名師工作室總結(jié)：心中有“風(fēng)”行路有方

1、名師工作室總結(jié)：心中有“風(fēng)”，行路有方心中有“風(fēng)”，行路有方蘭衍局名師工作室總結(jié)陳瓊、鄭芙媚“教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于內(nèi)心的需求！如果，我們把這種需求用風(fēng)的級(jí)別來衡量的話，我希望每個(gè)老師的心中都能刮起臺(tái)風(fēng)因?yàn)椋灰较蛘_，在風(fēng)的助推下，成長(zhǎng)之路必將一片光明！”蘭衍局解惑兩年來，工作室以課堂教學(xué)為主線，以拓展課程研究為載體，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、同伴互助、獨(dú)立實(shí)踐為表征，以學(xué)術(shù)交流、教藝切磋、互動(dòng)提高為基本宗旨，以青年教師培養(yǎng)為重要任務(wù)，開展了一系列扎實(shí)有效的工作，也取得了一些成績(jī)。現(xiàn)將工作室兩年來開展的研修工作總結(jié)如下：一個(gè)主題：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)類拓展性課程的研發(fā)隨著課改的繼續(xù)深化，我們的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)

2、內(nèi)容都發(fā)生了翻天覆地的變化，我們的學(xué)生和老師們，也不僅僅滿足于教材中所羅列的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)烈需要對(duì)課程進(jìn)行重組或再構(gòu)建；尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，大家開始關(guān)注怎樣讓“核心素養(yǎng)”從頂層設(shè)計(jì)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科落地；思考如何深度關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課程邊界的拓展，構(gòu)建更豐富的數(shù)學(xué)創(chuàng)意課程，作為提升核心素養(yǎng)的載體。于是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課、數(shù)學(xué)匯本課、數(shù)學(xué)學(xué)具課、數(shù)學(xué)魔術(shù)課、數(shù)學(xué)步道、全景式數(shù)學(xué)、STEM課程等數(shù)學(xué)拓展課程開始引起廣大數(shù)學(xué)老師的關(guān)注我們工作室選擇的主題研究?jī)?nèi)容，正是在這樣時(shí)代背景下開展的。該課程的研發(fā)目標(biāo)是“基于教材、整合學(xué)科、拓展思維、提升素養(yǎng)”。20XX學(xué)年度，我們確定了三年級(jí)段為課程研發(fā)的第一學(xué)段

3、，通過調(diào)研，確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，基于教材實(shí)際我們明確了研究方向；然后，我們?nèi)ふ业恼Z文、科學(xué)、體育等不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，找到相同之處，確定了十個(gè)研究課例；在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，僅僅圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)核心拓展思維，將課堂中的知識(shí)延伸到生活中去；最后，讓學(xué)生在“實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、探究”中提升素養(yǎng)。例子以蕩秋千這課為例。課題的產(chǎn)生，來自統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域中“對(duì)用哪個(gè)數(shù)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平這句話的深度理解？”為研究背景開展的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程；在組員認(rèn)領(lǐng)課題之后，馬上開展初期研究，主要是針對(duì)文獻(xiàn)的收集與整理，當(dāng)文本研究趨向成熟，小組對(duì)課的設(shè)計(jì)也有了框架和雛形；接著，進(jìn)行開題論證，學(xué)員之間互相交流，導(dǎo)師指明

4、方向；然后，開始試教、磨課，收集材料，我們進(jìn)行了五次磨課，一堂課被自己重復(fù)否定，然后蛻變，最終成型；最后，導(dǎo)師為我們尋找展示平臺(tái)，將我們的研究成果推出去。往常的教研活動(dòng)，課上好了，也就結(jié)束了。但，我們的課結(jié)束了，研修才剛剛開始我們把研究過程中收集的所有材料要整理成ppt和文稿，進(jìn)行中期匯報(bào)交流；并對(duì)文稿反復(fù)多次的修改，最后形成我們工作室的著作。兩組成員：將市級(jí)名師工作室和縣級(jí)名師工作室抱團(tuán)研修抱團(tuán)取暖，暖的是心！20XX年4月，在鰲江小學(xué)舉行了“平陽縣小學(xué)數(shù)學(xué)蘭衍局名師工作室活動(dòng)”開班儀式，活動(dòng)特邀政工科陳志堅(jiān)老師蒞臨指導(dǎo)，十五個(gè)兄弟姐妹從此刻“抱團(tuán)研修”。隨后，積極開展了提高工作室學(xué)員的研修

5、能力和習(xí)作水平的各項(xiàng)活動(dòng)：如，在鰲江小學(xué)開展了論文研討會(huì)，要求大家?guī)е蝿?wù)學(xué)習(xí)，每位學(xué)員精心撰寫一篇論文，對(duì)論文主要觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，由導(dǎo)師一一點(diǎn)評(píng)；再如，蔡哨老師在鰲江小學(xué)上了一堂別開生面的實(shí)驗(yàn)課，全部工作室成員觀摩學(xué)習(xí)，互相交流，之后，藍(lán)老師對(duì)全部學(xué)員進(jìn)行“如何上好一堂公開課”的指導(dǎo)，從實(shí)踐提煉為理論，讓大家能夠?qū)W以致用，促進(jìn)自身的發(fā)展同年12月，溫州市蘭衍局名師工作站成立，在工作站基地龍港十小舉辦首次活動(dòng)，標(biāo)志著市縣兩個(gè)工作室的正式合并。隨著市內(nèi)各校老師的加入，我們工作室被注入了一股全新的力量，開始熱血沸騰起來。市、縣兩個(gè)的工作室學(xué)員整合在一起一共有30人，不算多，但也不少。在一起，可以相互

6、鼓勵(lì)；在一起，可以相互學(xué)習(xí)；在一起，可以碰撞出更多火花，這樣不但開拓教育教學(xué)視野，而且激發(fā)了自身的創(chuàng)造性和更多的發(fā)展可能。原因如下：首先，我們將縣、市學(xué)員相搭配，這樣一來可以讓市內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源充分流動(dòng)起來，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無；其次，我們還將不同地域的學(xué)員相互搭配成立學(xué)習(xí)共同體，可以增進(jìn)地域文化的交流，將不同地區(qū)的教學(xué)方法和教育文化相融通。帶著這樣的優(yōu)勢(shì)，藍(lán)老師當(dāng)即引領(lǐng)我們明確下一步的目標(biāo)，馬上投入到了拓展性課程的研發(fā)當(dāng)中。于是，工作室的第七次活動(dòng)“三年級(jí)實(shí)踐拓展課程開發(fā)籌備會(huì)”就在鰲江小學(xué)如火如荼地召開了！此后在多次全體線下、線上的活動(dòng)中，我們對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)研討，力求趣味性與實(shí)

7、用性并存。三種修煉：會(huì)讀書、能寫作、善研究讀書：一個(gè)人在短時(shí)間之內(nèi)的自我成長(zhǎng)必定有限，何不站在巨人的肩膀上看世界！本著終身學(xué)習(xí)、多元交流的原則。我們工作室每位學(xué)員在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中都制定了一個(gè)詳細(xì)的讀書計(jì)劃。藍(lán)老師要求每位學(xué)員要每一個(gè)月讀一本書，可以是一本教育教學(xué)經(jīng)典書籍也可以是優(yōu)秀文學(xué)，日常也要精讀各類教育文章，力求學(xué)習(xí)渠道豐富多彩，與時(shí)俱進(jìn)。為了促進(jìn)學(xué)員讀書的熱情，工作室提供優(yōu)秀書目，讓學(xué)員根據(jù)自己專研方向進(jìn)行選擇，購買后贈(zèng)與學(xué)員。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員多讀多寫，互相交換和交流讀后感悟。在這樣的讀書氛圍里，微信群中經(jīng)常有老師發(fā)送自己近期的讀書感觸和優(yōu)質(zhì)圖書或文章的分享。營造了良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，這

8、樣一個(gè)集體效應(yīng)就在不斷提醒每位老師終身學(xué)習(xí)，不忘初心，方得始終。寫作：如果說讀書是成長(zhǎng)的入口，那么，寫作就是出口。我們每位都將讀后感悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都做好記錄，并將感悟記錄在微信公眾號(hào)中。至今為止我們的微信平臺(tái)已經(jīng)推送了280篇的原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)文章。為了寫好論文，我們開展了論文交流會(huì)，聘請(qǐng)教師發(fā)展中心游小央科長(zhǎng)、李愛燕老師為大家做專業(yè)引領(lǐng)線上，我們經(jīng)常一起用文字交流。每個(gè)月讀一本書，寫一篇讀后感，成了公眾號(hào)最重要的發(fā)布內(nèi)容；在微信群，一起探討數(shù)學(xué)題目，分享教學(xué)心得、優(yōu)質(zhì)文章，這樣的我們很充實(shí)。研究：如果說閱讀屬于個(gè)人，那么活動(dòng)屬于團(tuán)隊(duì)。怎樣可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用呢？我們提出線上、線下一起研究。線下，一起做集中

9、教研活動(dòng)，我們先后赴洞頭、蒼南、甌海等各地開展活動(dòng)。每次活動(dòng)，我們關(guān)注更多的是磨課、學(xué)習(xí)的過程，深刻的記著，為了參加洞頭的活動(dòng)，整個(gè)工作室在新紀(jì)元學(xué)校連續(xù)三次的磨課經(jīng)歷，每次都要到深夜12點(diǎn)；蒼南的活動(dòng)，蔡老師試教了近10個(gè)班，帶了兩車的學(xué)具去上課。蘭老師對(duì)名師工作室有這樣的理解是:以一個(gè)名師帶動(dòng)一群名師，再以這一群名師繼續(xù)帶動(dòng)身邊的老師也能成為名師倘若如此循環(huán)，我們的教育必定興旺，孩子會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)，社會(huì)才能進(jìn)步，民族的未來更有希望。我想：一個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的潛能卻是無限的！身處這樣一個(gè)團(tuán)體，我們時(shí)刻被激勵(lì)也時(shí)刻被警示：人生不是只有眼前的茍且，還有詩與遠(yuǎn)方！讀書、寫作、研究，應(yīng)該是

10、名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路吧！四大收獲：著作、課例、榮譽(yù)、論文一本著作：思與行基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)拓展課的實(shí)踐與思考一本練習(xí)冊(cè)：天天學(xué)業(yè)堂一堆榮譽(yù)：縣級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)撐?篇；縣級(jí)二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇；縣級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)撐?篇；縣級(jí)三等獎(jiǎng)?wù)n題8個(gè),2個(gè)課題結(jié)題；優(yōu)秀教育案例1篇；市級(jí)公開課1節(jié)；縣級(jí)公開課10篇；市級(jí)講座1場(chǎng)；縣級(jí)講座3場(chǎng)10個(gè)課例：在追尋教師職業(yè)生涯的道路中，我們一步一個(gè)腳印，前后共推出了10個(gè)優(yōu)秀的課例成果，借助多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示，充分發(fā)揮名師工作室的輻射作用?？偨Y(jié)我們才剛剛開始，我們永不止步！當(dāng)我們?cè)诖嘶仡?0XX年我們工作室所做的一切工作，深刻感受到這是我們1位導(dǎo)師和14位成員砥礪共進(jìn)的一年