2010年特崗教師復(fù)習(xí)資料教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)

1、2010年特崗教師復(fù)習(xí)資料教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)名詞解釋1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校教育情境中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者互動(dòng)為主）時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 2、小學(xué)教育心理學(xué)：是教育心理學(xué)的分支學(xué)科，它所研究的對(duì)象就是“小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律”。 3、普通心理學(xué)：是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認(rèn)知過(guò)程、情感與意志活動(dòng)及個(gè)性形成的規(guī)律，這些現(xiàn)象是所有人都具有的。 4、兒童心理學(xué)：是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，它是研究?jī)和睦戆l(fā)展的年齡階段特征與階段過(guò)渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。 5、社會(huì)心理學(xué)：是研究人與社會(huì)交互作用中的心理活動(dòng)及其規(guī)律的學(xué)科。 6、心理衛(wèi)

2、生：是指維護(hù)心理的健康。其消極方面指防止和治療心理疾?。环e極方面則指要引導(dǎo)和保持心理活動(dòng)的正常進(jìn)行和發(fā)展，從而能在正常的活動(dòng)和發(fā)展中培養(yǎng)健全的人格，發(fā)揮心理的功能，保持和增進(jìn)積極的情緒，能較好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)人生的理想。 7、心理防衛(wèi)機(jī)制：是指?jìng)€(gè)體由于應(yīng)激、沖突或挫折而導(dǎo)致心理喪失平衡時(shí)用來(lái)解脫煩惱、減少不安、恢復(fù)心理平衡的適應(yīng)性心理功能。 8、身心發(fā)展：廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化；狹義的心理發(fā)展即從出生到心理成熟階段的心理變化。個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，是個(gè)體不斷獲得在社會(huì)中進(jìn)行正?；顒?dòng)所必需的能力與品德的過(guò)程。 9、品德心理結(jié)構(gòu)：是指?jìng)€(gè)體在外

3、界影響下產(chǎn)生道德行為的中介過(guò)程所涉及的心理成分相互關(guān)聯(lián)和制約的模式，或動(dòng)力機(jī)制。品德形成的過(guò)程：生成結(jié)構(gòu)，執(zhí)行結(jié)構(gòu)，定型結(jié)構(gòu)。 10、心理氣氛：是指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)，其中包括人們的心境、情緒體驗(yàn)、人們彼此之間的關(guān)系、對(duì)待活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度等。1、精細(xì)加工策略：這類(lèi)策略主要指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)其記憶的一些學(xué)習(xí)策略。精細(xì)加工的關(guān)鍵就在于怎樣將所學(xué)的新信息與頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。包括形象聯(lián)想，諧音法。 11、組織策略：?群集：也即我們平時(shí)所講的歸類(lèi)，它是組織策略的一種常見(jiàn)形式，通過(guò)對(duì)零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類(lèi)與排列，

4、可以加強(qiáng)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡(jiǎn)明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。?概括：該類(lèi)策略指學(xué)習(xí)者利用摘錄、畫(huà)線、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱、做筆記等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。 12、元認(rèn)知策略：是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)控與調(diào)節(jié)的高級(jí)學(xué)習(xí)策略。 13、閱讀理解策略：主要是指綜合應(yīng)用前面所列舉的一些精細(xì)加工、組織、元認(rèn)知等策略及其應(yīng)用類(lèi)化、推理等手段來(lái)促進(jìn)對(duì)課文的理解的策略。 14、比較著名的sq3r五步閱讀方法是魯濱遜設(shè)計(jì)提出的，包括：概攬，提問(wèn)，閱讀，復(fù)述，復(fù)習(xí)。 15、pq4r由托馬斯濱遜提出，它由六個(gè)步驟組成：預(yù)習(xí)，提問(wèn)，閱讀，反思，復(fù)述，復(fù)習(xí)。 16、問(wèn)題解決的

5、策略：一般解題策略ideal，具體解題策略應(yīng)用題解題策略。 17、問(wèn)題包含：目的，個(gè)體已有的知識(shí)，障礙，方法。 18、問(wèn)題解決：是指問(wèn)題解決者通過(guò)思維重新組織若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的簡(jiǎn)單應(yīng)用，形成新的高級(jí)規(guī)則的過(guò)程。 19、問(wèn)題教學(xué)：在教學(xué)中如果把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)思維，利用和重新組織已知的概念和規(guī)則，形成相應(yīng)的高級(jí)規(guī)則，最終達(dá)到解決問(wèn)題，這就是以問(wèn)題為中心的教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)題教學(xué)”。 20、從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見(jiàn)或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見(jiàn)和行為，而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的

6、意見(jiàn)或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 21、同化：是指新舊知識(shí)之間的相互作用、相互影響，即把新信息納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，用原有的知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)，或者以新知識(shí)充實(shí)、改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 22、定勢(shì)：定勢(shì)是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類(lèi)后繼活動(dòng)。 23、個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說(shuō)，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。 24、創(chuàng)造性：指的是個(gè)人能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)呂的（物質(zhì)的和精神的）個(gè)性特征或傾向。 25、創(chuàng)造性思維：是人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中所進(jìn)行的高度靈活、新穎獨(dú)特的思維方式。創(chuàng)造性思維具有：敏感性，流暢性，靈活性，

7、獨(dú)創(chuàng)性，再定義性，洞察性。 26、發(fā)散思維：又稱(chēng)求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。 27、聚合思維：又稱(chēng)求同思維、輻射合思維，是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)在資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。 28、發(fā)散思維：又稱(chēng)求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。 29、學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。 30、接受學(xué)習(xí)：是小學(xué)生概念同化的典型方式。接受學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)小學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，其實(shí)，就是在

8、課堂上教師講授，學(xué)生接受。 30、概念：是用某種符號(hào)來(lái)標(biāo)志的具有共同的關(guān)鍵屬性（也稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)屬性）的一類(lèi)事物或其特性的觀念。 31、概念學(xué)習(xí)：是指人獲得和掌握概念的心理過(guò)程，即獲得和掌握被認(rèn)知事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程 32、學(xué)習(xí)遷移：即是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。也可以說(shuō)，它就是用已獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能和解決新問(wèn)題所產(chǎn)生的一種影響；或者說(shuō)是將學(xué)得經(jīng)驗(yàn)有變化地運(yùn)用于另一情境。 33、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。 34、動(dòng)機(jī)：是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)、并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)而展開(kāi)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。 35、動(dòng)機(jī)沖突：指?jìng)€(gè)體

9、在有目的的活動(dòng)中，同時(shí)存在兩個(gè)或數(shù)個(gè)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)，而不同的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)又不能同時(shí)達(dá)到或滿(mǎn)足，尤其當(dāng)它們互相排斥時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)沖突的現(xiàn)象，又稱(chēng)心理沖突，心理矛盾，或簡(jiǎn)稱(chēng)沖突。 36、成就動(dòng)機(jī)：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。特征：能積極地全力以赴地完成某種的任務(wù)，著重聲譽(yù)，并獲得成功；有明確的目標(biāo)和較高的抱負(fù)水平，相信自己的技能，并堅(jiān)信自己一定會(huì)成功；精力充沛，探新求異，具有開(kāi)拓精神；選擇工作伙伴以高能力為條件，而不是以效的親密關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)。 35、練習(xí)：就是按動(dòng)作技能操作程序反復(fù)操作。 36、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的

10、心理過(guò)程：認(rèn)知階段，聯(lián)結(jié)階段，自動(dòng)化階段。 37、技能：這種通過(guò)練習(xí)而獲得、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式就是技能。這種操作方式可以是認(rèn)知性的稱(chēng)作認(rèn)知技能；也可以是動(dòng)作性的，表現(xiàn)為一系列有順序的熟練的肌肉動(dòng)作，稱(chēng)作動(dòng)作技能。 38、能力：是作為順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合。 38、動(dòng)作系統(tǒng)：就是一連串的動(dòng)作組成的連鎖式結(jié)構(gòu)。 39、規(guī)則：是人腦對(duì)事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映。 40、群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 40、規(guī)則的結(jié)構(gòu)屬性：規(guī)則的層次和程序組織，規(guī)則的精確性，規(guī)則的實(shí)例，規(guī)則的功能 41、組塊：實(shí)際上是一種信息的組織或再編碼，

11、是個(gè)體利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶的信息加以組織和編碼，使之變成有利于記憶的較大的單位。 42、頓悟：指的是對(duì)事物之間的關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)或感受。 43、先行組織者：是一個(gè)引導(dǎo)性材料，它通常先用學(xué)生能懂的語(yǔ)言在介紹學(xué)習(xí)材料本身以前呈現(xiàn)出來(lái)，以便建立有意義學(xué)習(xí)的心向，故稱(chēng)其為先行組織者。 44、性格：是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。 45、輿論：是群體中大多數(shù)人對(duì)某一行為的共同意見(jiàn)。（三）內(nèi)聚力：即指群體對(duì)個(gè)體的吸引力，或使群體成員愿留在群體內(nèi)的力量；也指成員之間的吸引力，它表現(xiàn)為認(rèn)同感、歸屬感和力量感。 46、士氣：指群體在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。

12、47、紀(jì)律：是群體為維護(hù)共同利益并保證工作、生活正常進(jìn)行而制定的要求各個(gè)成員遵守的某種準(zhǔn)則，它對(duì)人的行為施加外部控制。 48、場(chǎng)依存性：是指人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中，傾向于依賴(lài)外在環(huán)境和參照物，而場(chǎng)獨(dú)立性的人則指在信息加工過(guò)程中傾向于依據(jù)個(gè)人內(nèi)在的認(rèn)知線索和參照系統(tǒng)。 49、價(jià)值觀：是關(guān)于事物具有不同價(jià)值（對(duì)個(gè)人或社會(huì)的重要性與意義性）的看法、觀點(diǎn)或觀念體系。 50、群體：兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群就是群體。 51、代溝：就是指由于年齡差距而產(chǎn)生溝通困難的一種社會(huì)現(xiàn)象。 52、挫折：指人們所要達(dá)到的目標(biāo)、需要的滿(mǎn)足受到阻礙時(shí)，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。 53、氣質(zhì)：心理學(xué)上把人在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度