以“生”為核心以教為輔助

1、以“生”為核心，以教為輔助以“生”為核心，以教為輔助 核心以生為核心，以教為輔助 在這個世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫做愛心，它能消除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。做為一名人民教師，首先就有一顆愛心，因為教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，是以德育德，以行導(dǎo)行，以智啟智，以性養(yǎng)性，以情動情的過程。 有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。作為教師，必須具有愛別人孩子的高尚情懷，只有樹立這種以愛為本的思想，才能塑造良好的師德形象，才能無愧于人類靈魂的工程師。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，衡量教師的職業(yè)道德是否高尚，那就看一個老師對孩子

2、的愛有多少吧！什么是教師對學(xué)生的愛？尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)是對學(xué)生的愛；潛心教學(xué)研究，追求教學(xué)高效率是對學(xué)生的愛；嚴(yán)是愛，松是害，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)求也是對學(xué)生的愛；有時候視而不見，故作不知也體現(xiàn)出對學(xué)生的愛。 教師不僅有愛的情懷，而且把握愛的藝術(shù)。教師愛生，必須結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個性特點、學(xué)業(yè)成績以及當(dāng)時的環(huán)境氛圍等諸多因素，實現(xiàn)因材施教。教師與學(xué)生的交流，也就是對學(xué)生示愛的過程，經(jīng)過分析思考，有心理準(zhǔn)備；選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、方式和方法；合情合理、實事求實。合適的時候，一句話、一個眼神、一種表情、一條批語，點點滴滴都是對學(xué)生的愛；不合時宜，不僅達(dá)不到效果，還可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 愛的力量是無窮的。

3、學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也動之以情，曉之以理，更讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格求。這樣，在嚴(yán)師面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這良藥不苦口，忠言不逆耳。 曾經(jīng)我接手一個班，班里有個學(xué)生叫劉某某，這個孩子非常頑皮，學(xué)習(xí)上從來都不上心，作業(yè)經(jīng)常不交，就算交了也是敷衍了事。他以前的老師可謂是用盡了辦法，但效果都不理想，有時第一天對他批評教育，第二天就又犯同樣的錯誤。果然，沒幾天劉某某又連續(xù)幾天沒交作業(yè)，這還了得，我昨天才對他們進(jìn)行安全教育，強調(diào)作業(yè)的重性！怎么辦？我很迷茫。我把他找到辦公室，看得出他已經(jīng)做好了挨打挨訓(xùn)的準(zhǔn)備了，一副無所謂的樣子，看的我是火冒三丈。我冷靜下來調(diào)整好自己的情緒，溫和的對他說：你知道我為什么叫你來辦公室嗎？他不說話。我接著說：通過這幾天的上課情況看，我發(fā)現(xiàn)你的頭腦反應(yīng)很快，這是你的優(yōu)勢。他的眼中現(xiàn)出不解，不過抵觸情緒明顯降低。通過了解我知道他的父母已年近花甲，屬老來得子。于是我就以此為突破口展開對話，和他分析了學(xué)習(xí)的重性，通過這次談話，他再也沒有不交作業(yè)。 在這個世上，有很多東西給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛。愛是一張張溫暖的笑臉，一句句貼心的話語，一雙雙支持的手。捧著一