《教育學(xué)》備考資料(打印版)

1、 簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；教育推進科學(xué)的體制化；教育具有科學(xué)研究的功能；教育具有推進科學(xué)技術(shù)研究的功能。 簡述遺傳素質(zhì)的定義，以及它對個體發(fā)展的意義。遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。意義：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。 簡述課程評價定義及其基本步驟。課程評價是指：檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。實施步驟：第一、把焦點

2、集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二、搜集信息；第三、組織材料；第四、分析資料；第五、報告結(jié)果。 簡述貫徹教學(xué)的直觀性原則應(yīng)注意的基本要求。正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；直觀要與講解相結(jié)合；重視運用語言直觀。 簡述心理健康教育的基本任務(wù)。 針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展與完善； 就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平； 針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。 古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？階級性、 道統(tǒng)性、 專制性、 刻板性、

3、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。 簡述美育在普通中學(xué)的實施要求。提高學(xué)生感受美的能力；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。 貫徹教學(xué)的啟發(fā)性原則應(yīng)遵循哪些基本要求？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學(xué)的民主。 簡述教學(xué)的一般任務(wù)。傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣、奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。 簡述學(xué)生認識的特殊性。間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認識。 簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。 如

4、何理解素質(zhì)教育？第一、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展；第二、素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育。必須把德育、智育、體育、美育等有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。第三、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。第四、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。 教育是如何影響政治經(jīng)濟制度的？（教育對政治經(jīng)濟制度的作用）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；教育可以促進民主。 環(huán)境對個體的影響表現(xiàn)在哪幾個方面？環(huán)境對個體的發(fā)展提供的多種可能，包括機遇、條件和對象。環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、

5、被動的。 教學(xué)過程的基本特點是什么？第一、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；第二、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；第三、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；第四、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。 德育的因材施教原則基本要求有哪些？第一、深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；第二、根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育；第三、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。 德育過程運用說服法應(yīng)注意哪些基本要求？明確目的性 富有知識性、趣味性 注意時機 以誠待人 德育的疏導(dǎo)原則基本要求有哪些？第一、講明道理，疏導(dǎo)思想；第二、因勢利導(dǎo)、循循善誘；第三、以表揚激勵為主，堅持正面教育。 我國中學(xué)德育應(yīng)遵循哪些基本原則？導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重

6、學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則；德育的一致性與連貫性原則；因材施教原則。 簡述學(xué)校德育過程中的活動和交往應(yīng)具有的特點。具有引導(dǎo)性、目的性和組織性；不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和學(xué)生；具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成和發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組成的。 簡述學(xué)生文化的基本特征。過渡性、非正式性、多樣性、互補性。 簡述學(xué)校文化的特性。是一種組織文化； 是一種整合性較強的文化；以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；其縮影是校園文化。 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能是什么？第一、學(xué)校教育按社會對個體的基本要求和對個體發(fā)展方向與方面作社會性規(guī)范；第二、具有加速個體發(fā)展的特殊功能；第三、學(xué)校教育，尤

7、其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；第四、具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 班集體必須具備哪些基本特征？第一、明確的共同目標(biāo)；第二、一定的組織結(jié)構(gòu)；第三、一定的共同生活準則；第四、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。 當(dāng)前班級管理存在的問題是什么？第一、由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；第二、班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。 簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。第一、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。第二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。要具有先進的教育理念，要具有

8、良好的教育能力，要具有一定的研究能力。 簡述上好課的具體要求。第一、目標(biāo)明確。教師要明白這堂課使學(xué)生掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法等。第二、內(nèi)容正確。教師傳授的知識必須是科學(xué)的，符合邏輯的。第三、方法得當(dāng)。教學(xué)有法，但無定法。第四、表達清晰。第五、氣氛熱烈。 就教師的職業(yè)特點而言，教師一般應(yīng)扮演哪些角色？傳道者角色 授業(yè)、解惑者角色 示范者角色 管理者角色 研究者角色 簡述班級管理的功能。有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。 簡述班集體的教育作用。有利于形成學(xué)生的群體意識；有利于

9、培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。 什么是課程設(shè)計？它具有哪些意義？課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)科和教育方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。意義：從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對學(xué)生的雙邊活動有其深遠意義的課程改革?？梢詫δ壳暗恼n程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 簡述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。二者是相互依存、相互促進的關(guān)系。二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。具體而言：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識

10、與發(fā)展智力應(yīng)實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。 科學(xué)技術(shù)對教育主要產(chǎn)生哪些影響？改變教育者的觀念；影響教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；影響教育的內(nèi)容、方法和手段。 簡述信息技術(shù)對教育的影響。改變著人們關(guān)于知識的觀念；改變著人們關(guān)注學(xué)習(xí)和教育的理念；信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括哪些方面？精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能了解與該學(xué)科相關(guān)的知識了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 簡述制約學(xué)校課程的主要因素。一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能；一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性。課程理論。 簡述新課程改革的基本內(nèi)

11、容。轉(zhuǎn)變課程功能 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)更新課程內(nèi)容 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式改變課程評價 改革課程管理 簡述新課程改革對基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)做了哪些調(diào)整。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；高中以分科課程為主；從小學(xué)三年級至高中設(shè)置綜合實踐活動課；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。 簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 簡述在教學(xué)實踐中應(yīng)如何正確選擇和運用教學(xué)方法。教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。 簡述班主任應(yīng)如何建設(shè)和管理班集體。了解學(xué)生、研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體，包括確定發(fā)展目標(biāo)，建立核心隊伍，建立正常秩序，