人教版四年級語文下冊《三組語文園地三我的發(fā)現(xiàn).日積月累》研討課教案_23

1、三單元回顧.拓展三我的發(fā)現(xiàn)、日積月累教學設計一、教材分析本次“我的發(fā)現(xiàn)”有三組語句，每組的兩個句子的基本意思是相同的，但是第二個句子加上副詞以后，表達的感情更濃重一些。教學的目的是引導學生結合課文，抓住關鍵詞，理解句子的意思，發(fā)現(xiàn)兩個句子在表情達意上的不同之處。本次“日積月累”是關于諺語的學習，主要涉及到農時和農業(yè)氣象。農業(yè)氣象諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)和生活實踐中，總結歸納出來的能夠預示未來天氣變化的經(jīng)驗型短語，多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過對諺語的學習，激發(fā)學生的背誦興趣，引導他們聯(lián)系生活實際，理解諺語的意思。二、教學目標1.通過句子比較，體會詞語在表達

2、語意輕重方面的作用。 2.背誦、積累氣象諺語。 三、學情分析學生通過一個單元的學習，已經(jīng)知曉抓住關鍵詞，理解句子的意思，就能發(fā)現(xiàn)兩個句子在表情達意上的不同之處。作為單元的回顧和拓展，應充分以學生拓展為主，引導學生多說平時積累的諺語。教師幫助學生進行歸納和運用。四、重點、難點突破1比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用是本課的教學重點。我的發(fā)現(xiàn)的教學。讓學生讀句子，理解句子的意思，可以結合課文的內容來理解；然后引導學生抓住帶點的詞語，采用比較的方法，分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個句子在表情達意上的不同之處。如：第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度

3、的加深和強調。2. 理解諺語意思，明白諺語是流傳很廣的民間口頭語言的精華。五、教學設計（一）我的發(fā)現(xiàn)。1.自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一邊讀,一邊做記號。）2.板書:我的發(fā)現(xiàn)3.理解句子的意思，可以結合課文的內容來理解；抓住帶點的詞語，采用比較的方法，分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個句子在表情達意上的不同之處。3.小結：(出示大屏幕)第一組:“終于”說明科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經(jīng)歷了漫長的時間，體現(xiàn)了研究的來之不易，也體現(xiàn)了科學家鍥而不舍堅韌不拔的精神。第二組的“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來”的意思。說明了海龜?shù)臑碾y完全是由于“我們”違背了自然規(guī)律而造成的，否則，海龜本來不會受到傷害的。第三

4、句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調。4. 同學們都知道了詞語在表達語意上的作用。5. 板書：詞語在表達語意上的作用（2） 氣象諺語。1. 讀一讀，理解諺語意思。2. 板書：諺語3. 諺語是流傳很廣的民間口頭語言的精華。注意朗讀節(jié)奏、韻律的把握。4. 指名讀。5. 這些都是有關哪些方面的諺語？6. 指名匯報。7. 板書：農時 氣象8. 可以聯(lián)系生活實際，同學之間交流交流這些諺語所揭示的氣象規(guī)律 10.全班齊讀。11.背誦。（自己背、同桌背、集體背）12.小結：(出示大屏幕)今天我們學習的諺語在生活中很適用。六 、 板書設計三單元回顧.拓展三 我的發(fā)現(xiàn) 詞