堅守職業(yè)理想享受工作樂趣-教育心得

1、堅守職業(yè)理想享受工作樂趣-教育心得幾年前，我曾經(jīng)讓學(xué)生在周記上給我提意見，客氣點(diǎn)的學(xué)生說我“不茍言笑”，不客氣的說“老氣橫秋”；直接點(diǎn)兒的說“知識很豐富，但聽得很難受”，委婉點(diǎn)兒的寫了句歌詞：“醉人的笑容你有沒有?！币鹞覂?nèi)心極大的震動?；仡欉^去，曾經(jīng)也因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮搗蛋而怒發(fā)沖冠，曾經(jīng)也因?yàn)樾燎诘母艆s顆粒無收而惱恨，曾經(jīng)也因滿腔的熱情遭遇學(xué)生如冰的冷遇而傷心。面對上課時冷漠、無奈的表情，重復(fù)著單調(diào)而程式化的講課內(nèi)容，惶恐于不敢正視的考試成績，我找不到在教學(xué)中讓我快樂的理由，我不止一次地懷疑過自己的職業(yè)選擇，想到還有漫長的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過，我就不寒而栗。有人說，現(xiàn)在的課堂，就是一

2、個更年期的老師和一群青春期學(xué)生的大碰撞，夸張點(diǎn)兒說，有時甚至就像戰(zhàn)爭?？吹酵聻閷W(xué)生的成績而焦慮發(fā)愁，為糾正學(xué)生的錯誤而寢食難安，我不僅為同行的這一份敬業(yè)精神感動，更為我們老師所要承受的多重巨大的心理壓力而酸楚。老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，現(xiàn)在卻成了高風(fēng)險的職業(yè)。我們的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是，教育的現(xiàn)狀是一種客觀存在，只有反思自己才有走出困境的出路。古蘭經(jīng)上有個“大師移山”的故事，說的是一位大師被人邀請去移一座大山，大師在山的東南西北四個方位念念有詞，山卻巋然不動。大師未能移動那座山，結(jié)果他自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無限美麗。喜歡這個故事，是因?yàn)樗沂玖艘粋€道理：人生中改變

3、不了“山”的位置，就得學(xué)會改變自己，或許這種改變會給你帶來另一片天地。既然選擇了教師這個職業(yè)，教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。我們的快樂應(yīng)該在每一節(jié)課上，因?yàn)槲覀兊拿恳还?jié)課就是生命坐標(biāo)上的一個刻度。教學(xué)，就本質(zhì)而言是教師與學(xué)生之間心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，思維與思維的切磋，教師不要眩目于看似精彩的表演，不要菲薄于那些玄之又玄的理論，這一切都不是最重要的，最重要的是你自己，沉下一顆浮躁的心，選擇一條踏實(shí)的路，就會發(fā)現(xiàn)無限的風(fēng)光其實(shí)就在你自己的心中。反思自己的過去，恐怕更多的在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，忽略了他們豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注了既定的結(jié)論，而忽視了推演的過程，在不遺余力地甚至設(shè)置各種陷阱往

4、結(jié)論上生拉硬扯的時候，往往忽視了一個個環(huán)節(jié)中可能崩射的智慧火花。語文課是人文性最強(qiáng)的一門課程，本來應(yīng)該是豐富多彩的，然而在高考指揮棒的擠壓下，在不良傳統(tǒng)的慣性思維中，語文教學(xué)卻失去了它應(yīng)有的魅力：鮮活的文章被分割成毫無生命的問題，課堂上充滿生命力的多向交流變成了技巧和知識的簡單分析，語文教學(xué)失去了美，失去了味，失去了生命和活力。成天忙忙碌碌，卻收效甚微，在這種時候，職業(yè)倦怠極易產(chǎn)生。要走出困境，有所作為，就要不斷地調(diào)整和改變固有的工作與生活態(tài)度，而這種調(diào)整與改變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必需，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒有成功，只有成長，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能享受過去的經(jīng)歷。這就需要

5、閱讀理論著作，審視傳統(tǒng)的教育方法，接受新的教育理念，把學(xué)生看作一個個鮮活的生命個體，而不是制造分?jǐn)?shù)的工具。雖然，在年齡、閱歷等方面我們與學(xué)生有很大的距離，但正是他們與自己共同擁有三年的時光，因而應(yīng)該與學(xué)生共同創(chuàng)造美好，共同分享這段時光。教師是知識的傳授者，更是文明的傳承者，教育的最高境界當(dāng)然是給人一種向上的力量，引領(lǐng)人攀登高尚的頂峰。一個人沒有知識也許不是最可怕的，最可怕的是一個人被知識武裝的堅不可摧，卻擁有一顆冰冷的心。如果我們培養(yǎng)出來的都是高智商的怪物，那么這個世界將要付出無法想象的代價。如今，在商業(yè)狂潮的沖擊下，道德已經(jīng)變成了一種奢侈的點(diǎn)綴，教育需要給生命一道堅守的底線，這是教育的使命，

6、更是教育的神奇。因而要努力提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，把對學(xué)生的人文關(guān)懷融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，盡量通過各種方式讓每一節(jié)課生動起來，這種生動不是要熱熱鬧鬧，而是將自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生分享，把一點(diǎn)點(diǎn)知識變成開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，把一個個高考考點(diǎn)看成是啟發(fā)思維的契機(jī)，而不是將這些知識或者考點(diǎn)有意無意地變成一個個張牙舞爪的魔鬼。經(jīng)過一番磨礪，我終于發(fā)現(xiàn)，我可以離開教學(xué)參考書，用自己的方式解讀一篇文章，用自己的聲音來和學(xué)生進(jìn)行真誠的對話；更驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中多了些異樣的光彩，少了些迷茫的、敵視甚至仇視的眼神，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次富有創(chuàng)意的活動，一篇篇個性飛揚(yáng)的文章，都讓我高

7、興，而在與學(xué)生的碰撞與交流中自己又獲取了許多新的知識，收獲了許多新的思想。有什么比這更高興的事呢！我想，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能真正看到老師發(fā)自內(nèi)心的笑容，老師也才能真正享受到教書這個職業(yè)的快樂。我的職業(yè)理想并不是要當(dāng)一個“學(xué)科帶頭人”或 文章標(biāo)題：幾年前，我曾經(jīng)讓學(xué)生在周記上給我提意見，客氣點(diǎn)的學(xué)生說我“不茍言笑”，不客氣的說“老氣橫秋”；直接點(diǎn)兒的說“知識很豐富，但聽得很難受”，委婉點(diǎn)兒的寫了句歌詞：“醉人的笑容你有沒有。”引起我內(nèi)心極大的震動?；仡欉^去，曾經(jīng)也因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮搗蛋而怒發(fā)沖冠，曾經(jīng)也因?yàn)樾燎诘母艆s顆粒無收而惱恨，曾經(jīng)也因滿腔的熱情遭遇學(xué)生如冰的冷遇而傷心。面對上課時冷漠

8、、無奈的表情，重復(fù)著單調(diào)而程式化的講課內(nèi)容，惶恐于不敢正視的考試成績，我找不到在教學(xué)中讓我快樂的理由，我不止一次地懷疑過自己的職業(yè)選擇，想到還有漫長的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過，我就不寒而栗。有人說，現(xiàn)在的課堂，就是一個更年期的老師和一群青春期學(xué)生的大碰撞，夸張點(diǎn)兒說，有時甚至就像戰(zhàn)爭?？吹酵聻閷W(xué)生的成績而焦慮發(fā)愁，為糾正學(xué)生的錯誤而寢食難安，我不僅為同行的這一份敬業(yè)精神感動，更為我們老師所要承受的多重巨大的心理壓力而酸楚。老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，現(xiàn)在卻成了高風(fēng)險的職業(yè)。我們的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是，教育的現(xiàn)狀是一種客觀存在，只有反思自己才有走出困境的出路。古蘭經(jīng)上有個“大師移

9、山”的故事，說的是一位大師被人邀請去移一座大山，大師在山的東南西北四個方位念念有詞，山卻巋然不動。大師未能移動那座山，結(jié)果他自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無限美麗。喜歡這個故事，是因?yàn)樗沂玖艘粋€道理：人生中改變不了“山”的位置，就得學(xué)會改變自己，或許這種改變會給你帶來另一片天地。既然選擇了教師這個職業(yè)，教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。我們的快樂應(yīng)該在每一節(jié)課上，因?yàn)槲覀兊拿恳还?jié)課就是生命坐標(biāo)上的一個刻度。教學(xué)，就本質(zhì)而言是教師與學(xué)生之間心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，思維與思維的切磋，教師不要眩目于看似精彩的表演，不要菲薄于那些玄之又玄的理論，這一切都不是最重要的，最重要的是你自己

10、，沉下一顆浮躁的心，選擇一條踏實(shí)的路，就會發(fā)現(xiàn)無限的風(fēng)光其實(shí)就在你自己的心中。反思自己的過去，恐怕更多的在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，忽略了他們豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注了既定的結(jié)論，而忽視了推演的過程，在不遺余力地甚至設(shè)置各種陷阱往結(jié)論上生拉硬扯的時候，往往忽視了一個個環(huán)節(jié)中可能崩射的智慧火花。語文課是人文性最強(qiáng)的一門課程，本來應(yīng)該是豐富多彩的，然而在高考指揮棒的擠壓下，在不良傳統(tǒng)的慣性思維中，語文教學(xué)卻失去了它應(yīng)有的魅力：鮮活的文章被分割成毫無生命的問題，課堂上充滿生命力的多向交流變成了技巧和知識的簡單分析，語文教學(xué)失去了美，失去了味，失去了生命和活力。成天忙忙碌碌，卻收效甚微，在這種時候，職業(yè)倦怠極易

11、產(chǎn)生。要走出困境，有所作為，就要不斷地調(diào)整和改變固有的工作與生活態(tài)度，而這種調(diào)整與改變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必需，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒有成功，只有成長，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能享受過去的經(jīng)歷。這就需要閱讀理論著作，審視傳統(tǒng)的教育方法，接受新的教育理念，把學(xué)生看作一個個鮮活的生命個體，而不是制造分?jǐn)?shù)的工具。雖然，在年齡、閱歷等方面我們與學(xué)生有很大的距離，但正是他們與自己共同擁有三年的時光，因而應(yīng)該與學(xué)生共同創(chuàng)造美好，共同分享這段時光。教師是知識的傳授者，更是文明的傳承者，教育的最高境界當(dāng)然是給人一種向上的力量，引領(lǐng)人攀登高尚的頂峰。一個人沒有知識也許不是最可怕的，最可怕的是一

12、個人被知識武裝的堅不可摧，卻擁有一顆冰冷的心。如果我們培養(yǎng)出來的都是高智商的怪物，那么這個世界將要付出無法想象的代價。如今，在商業(yè)狂潮的沖擊下，道德已經(jīng)變成了一種奢侈的點(diǎn)綴，教育需要給生命一道堅守的底線，這是教育的使命，更是教育的神奇。因而要努力提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，把對學(xué)生的人文關(guān)懷融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，盡量通過各種方式讓每一節(jié)課生動起來，這種生動不是要熱熱鬧鬧，而是將自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生分享，把一點(diǎn)點(diǎn)知識變成開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，把一個個高考考點(diǎn)看成是啟發(fā)思維的契機(jī)，而不是將這些知識或者考點(diǎn)有意無意地變成一個個張牙舞爪的魔鬼。經(jīng)過一番磨礪，我終于發(fā)現(xiàn)，我可以離開教學(xué)參考書，用自己的方式解讀一篇文章，用自己的聲音來和學(xué)生進(jìn)行真誠的對話；更驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中多了些異樣的光彩，少了些迷茫的、敵視甚至仇視的眼神，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次富有創(chuàng)意的活動，一篇篇個性飛揚(yáng)的文章，都讓我高興，而在與學(xué)生的碰撞與交流