淺談多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、淺談多媒體教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用【摘 要】為了適應(yīng)信息社會對初中數(shù)學(xué)教育提出的新要求，加快中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革步伐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，作為信息技術(shù)之一的多媒體教學(xué)，一直是作者鐘愛和行之有效的教學(xué)實踐。在實踐中，作者總結(jié)出了多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的四大作用，并做了一定的分析。一、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、多媒體應(yīng)用有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。四、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生的空間想象能力。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；作用當(dāng)今時代，隨著以多媒體、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)的環(huán)境和手段正在發(fā)

2、生著新的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)的要求。信息技術(shù)條件下的教學(xué)過程既是學(xué)生動手實踐的過程，也是學(xué)生的一個思維創(chuàng)造過程，學(xué)生通過開動腦筋，大膽想象，積極實踐，完成創(chuàng)造，從而收獲到成就感和自信心。 作為信息技術(shù)手段之一的多媒體教學(xué)，已廣泛應(yīng)用到農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)之中，針對多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合筆者自身的實踐，談一些粗淺的認(rèn)識與體會。 一、多媒體的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣 內(nèi)容抽象是數(shù)學(xué)課程的特點之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題，而多媒體在

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。例如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不準(zhǔn)。我在設(shè)計這一部分內(nèi)容教學(xué)課件時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學(xué)生能夠體會到平移的動態(tài)效果。再如，用PowerPoint97制作“立體圖形的展開圖”的課件，便很好地做到了教材與教學(xué)實際相結(jié)合。我采用了三個問題情景：首先提問學(xué)生生活中常見的包裝盒，說出它們的形狀。等學(xué)生回答后，我從計算機(jī)中調(diào)出正方體粉筆盒、圓柱體茶葉罐等幾種包裝盒，然后慢慢展開，慢動作的展示，一下吸引住學(xué)生的目光，同學(xué)們

4、聽課情緒高漲，思路迅速展開。在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，直觀而又醒目，條理清晰，主次分明。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動，尤其是學(xué)習(xí)能力有限的同學(xué)，更需要老師付出更多的關(guān)愛和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，多利用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更主動、愉快地學(xué)習(xí)，并能使課堂教學(xué)形式更加活潑多樣，更易以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“苦”為“樂”，體驗到“領(lǐng)悟”的歡樂。二、多媒體的有效應(yīng)用有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生獲得知識有兩種截然不同的狀態(tài)，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得。前一種狀態(tài)下的教學(xué)事倍功半，后一種

5、狀態(tài)下的教學(xué)事半功倍。作為老師，我們要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動地獲取知識。這就要求教意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。為了突出學(xué)生的課堂主體地位，在考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計時，我主要做了四個方面的嘗試：一是科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計師生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的角色；而是合理分配時間，給學(xué)生活動留下充足的思考、探討、實踐、應(yīng)用的時間；三是精心設(shè)計課堂練習(xí)和課后，讓練習(xí)題成為學(xué)生的主導(dǎo)空間；四是根據(jù)不同的

6、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。同時，多媒體的應(yīng)用節(jié)約了傳統(tǒng)的板書、畫圖的時間，使有限的四十分鐘課堂時間“變長”了，也使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。三、多媒體的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題是能否舉一反三、觸類旁通的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，很難多維地展示抽象的立體空間，對大多數(shù)學(xué)生來說培養(yǎng)發(fā)散性思維是教學(xué)的難點。在這種情況下，我嘗試了多媒體教學(xué)，實踐證明，教學(xué)效果良好。例如：在對學(xué)生發(fā)散性思維能力

7、的培養(yǎng)方面，有一道題目：把一個用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀？圍繞這個問題，我讓學(xué)生現(xiàn)在課后試著畫出來。我自己制作了多個正方體，并用FLASH制作成動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學(xué)生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。再如：如在處理教科書中數(shù)據(jù)的表示時，首先用EXCEL制作了統(tǒng)計表，接著利用EXCEL的強大功能在把它轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖、扇形圖型等表達(dá)方式，使學(xué)生能在實踐生活中體驗數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。 四、多媒體的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的空間想象能力數(shù)學(xué)

8、教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件立體圖形的展開圖的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\用動畫、聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設(shè)計插入一段動畫影片旋轉(zhuǎn)著的地球，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 當(dāng)然，以上這些都是要建立在多媒體教學(xué)手段有效應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的。那種不研究教材、不研究學(xué)生、盲目的“多