加強學生學習興趣的研討

1、加強學生學習興趣的研討語文課作為基礎科目，具有工具性、綜合性、人文性的特點。語文課堂應當是學生精神活動的樂土、是學生靈魂的家園。然而職中的語文課堂卻往往使教師陷入尷尬的境地。因為職中的學生大多數基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣，對學習特別是文化課的學習明顯表現出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業(yè)，特別是作文寫的人少，不交的人多反復的強調課堂紀律，施之以強硬手段，均收效甚微。怎么讓職中的學生提起對語文課的興趣，真正地想上語文課，是職中語文老師目前最困惑的問題。一 加強語文課堂教學交流的必要性語文教學不僅是師生間知識的傳送，更是情感的互動交流。語文老師既要用知識來引導情感，又要

2、用情感來增進知識。在教學中投入身心與學生交流，通過交流學生感興趣的一些話題，從而培養(yǎng)出教師與學生的感情，是扭轉目前學生厭學風氣的一種行之有效的手段。朱熹說：“教人未見樂趣，必不樂學?！笨鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！迸d趣是求知最有效的推動力，沒有了興趣，教師如何打開學生緊縮的心門？“親其師”才能“信其道”，只有讓學生喜歡你，學生才會喜歡上你的課。如何長時間的讓你的課保持著新鮮感，從而讓學生長時間的喜歡你的課，進而提高他們的學習興趣，那就得每天補充新鮮的“血液”，在課堂上適時的聊上幾句。通過幾年的教學積累，我感覺課堂教學中的“閑聊”，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生的學習熱

3、情，調動他們的學習積極性；不但可以幫助學生理解課文內容，而且可以拓展課外知識。每課“聊”一點，寓教于樂，既引起了學生的興趣，又開拓了學生的視野，鍛煉了學生的語言表達能力。我在上課過程中每當發(fā)現學生有些倦怠時，一說“咱們放松一下聊一聊吧”，學生一片歡呼，就連那些偷偷看課外書、打不起精神偷偷睡覺的學生也抬起了頭。時間長了學生還主動提出要求：老師咱們聊一會吧。二 課堂教學中有效交流的途徑探討那聊什么內容，怎樣聊呢？聊課文。上課畢竟要以課本為主，不能漫天撒網。其實每一篇課文都是一篇非常優(yōu)美的文章。“施教之路，貴在引路，妙在開竅”，我們教師就應將自己對于這些美的認識外化為自己那熱情洋溢的語言、外化為那易

4、被辨識接受的情感，并將之精確地傳達給學生，展示給學生一個審美的語文天地，引導他們走進精彩的語文世界。要以課文為輻射點，聊學過的舊知識，做到溫故而知新；聊相關的內容，擴展學生的知識面。聊名人學習語文的經歷，聊學習語文的方法培養(yǎng)和發(fā)展他們敏銳的心靈內覺，鼓勵他們嘗試寫作，打開摹仿、創(chuàng)作的源泉。如教授絕版的周莊時，我和學生聊聊周莊的現狀，問問學生如果讓你居住在一個沒有電視，沒有現代化設備的周莊，你愿不愿意？學生多數回答不愿意。從而巧妙地將話題引入在現代文明的沖擊之下，如何保護周莊的傳統(tǒng)文化特色。學生興趣盎然，七嘴八舌，對把握文章的作者的情感和形成保護祖國傳統(tǒng)文化的意識起到了很好的效果。這樣既活躍了課

5、堂氣氛，又達到了教學效果。聊新聞。每天一則新聞，把最近或當天政治的、經濟的、文教的等各方面的熱點新聞告訴大家。因為現在很多學校實行封閉管理，學生跟外面的接觸非常少，經常反映寫作無材料基本上是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣可以讓學生跟外面的社會連接起來。引導學生參與發(fā)表議論，闡述自己的觀點。而我們教師則只以一個參與者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中,與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。同時提供適量的背景信息，讓學生自己去發(fā)現，去探索，求得共識。讓學生有更多的發(fā)現需要闡述，更多的問題需要解決。關注社會，關注人生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣。把學生引

6、向課外，給學生打開一個通往一望無際知識世界的窗口，接觸更廣闊的世界。從而激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，寫作、演講的源頭之水就會汩汩而來。比如上課時突然發(fā)現學生很關注杭州飆車事件，畢竟最近網絡上，電視上都炒的沸沸揚揚，索性停下來和學生聊聊這個他們感興趣的話題，就此而引申到交通安全、珍愛生命、責任等一系列話題，學生群情激昂，紛紛發(fā)表看法，展開辯論，聊到最后讓學生把自己的看法提煉出一個中心，寫成文章。再沒有一個學生說不會寫，不想寫了。聊心理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教

7、育工作的真正能手?！敝袑W生正處于心理發(fā)展的“多事之齡”，所以要盡可能多的與學生溝通，把握學生的心理狀況。俗話說：管人關鍵在于管心，管住了心就能管住人。那么教學的關鍵就在于教心，語文課不僅要傳送知識，更重要的是教育引導學生，培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度和價值觀。心理閑聊不僅可以調節(jié)氣氛，還可以增加師生情感的粘合力，拉近師生間的距離。俗話說：感人心者莫先乎情。講講自己的酸甜苦辣的求學經歷，說說自己對某事的愛恨愁怨。以己之真心來換取學生之真心，把自己的真情展現給學生，讓學生感覺到你的真誠，從而讓學生袒露他們的內心世界。這樣我們才能滲入學生內心深處，把握住學生的脈搏，真正了解學生。這樣做還愁師生關系處理不好

8、，還愁學生學習搞不好嗎。一次，去恒力機械班上課老師們都說機械專業(yè)的學生難教，學生調皮，果不其然，剛走進課堂，一個男學生就說：“小姑娘，來了??？”初聽到時一下子臉都氣紅了，被學生用這種語氣打招呼，覺得學生沒有尊重我，有點流里流氣的。當時就想讓這個學生站起來給狠狠訓斥一頓，但想想還是壓抑住自己憤怒的心情，和顏悅色的讓他站起來。學生起初有點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站了起來，我問他：“你覺得老師很年輕嗎？”他笑了說：“是呀！”我也笑了，說：“作為女人，聽到你說我年輕，真的很欣慰很高興，謝謝你！”他頓時放松了，洋洋得意起來。“但是，”我接著臉色一變，嚴肅地說：“說話要分清對象和場合。現在是在什么場合？你面臨的對象又是

9、什么身份呢？我們大家一起來討論這樣說話合適 嗎？”學生們紛紛發(fā)表起看法，對那位男同學的行為進行批評，男同學難為情的低下了頭，承認了錯誤。一場本來硝煙彌漫的教室成了一堂有現實材料分析的說話課，讓學生就此了解了說話要注意場合和對象，聊聊也有收獲啊！講個故事，說則幽默，唱首歌曲。都可以調動起學生的情緒，活躍課堂氣氛。比如學習列車上的偶然相遇時，我就給學生講了好幾個機遇與成功的故事，有的人面臨機遇把握住成功了，有的人卻錯失良機，引起學生的思考，明白“機遇總是偏愛那些有準備的人”，這樣從而達到德育的目的。有時候我還在課堂中唱唱和課文有關的歌曲，聊聊流行的短信，聊聊化妝、穿著、街舞等時尚的話題，我發(fā)現學生的注意力并沒有因此而分散，相反，他們的興趣被調動起來，注意力反而更加集中了，參與課堂的意識也更強了。三 語文課堂教學交流中的反思“聊”的內容不可漫無邊際，教師的話題一定要經過精心選擇，既要見解深刻又要知識新鮮，做到有的放矢，適時而收。要具有現實性，從學生的實際出發(fā)，談學生自己熟悉的有話可說的事情，引起他們的共鳴；要具有敏感性，盡量選擇人們普遍關心的社會熱點問題，這樣才能引起學生的濃厚興趣，激發(fā)起學生討論的積極性；要具有啟發(fā)性、教育性，能啟迪學生的思維，提高學生的認