人際關(guān)系訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)方案

1、人際關(guān)系訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)方案主題：人際關(guān)系訓(xùn)練之“我溝通，我快樂”目的：為了讓同學(xué)們能更好地進(jìn)行自我了解和自我接納， 增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境和新生 活的能力。通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗, 認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行 為方式，從而達(dá)到自我良好成長的過程。訓(xùn)練課程設(shè)置一覽階段名稱團(tuán)輔次數(shù)目的階段一第一次親密接 觸1促進(jìn)團(tuán)輔成員之間的相互認(rèn)識，協(xié)助成員 建立“安全感”與“信任感”，縮短彼此 之間的心理距離。階段二宿舍的冷戰(zhàn)1時大家都參加進(jìn)去，進(jìn)一步彼此了解，調(diào) 動大家積極性。階段三三人四腳1成員能了解人際父往中，保持個體獨(dú)立與 完整的

2、意義，了解團(tuán)隊精神的意義.能以 開放的心胸尊重朋友的生活及交友圈.階段四心的溝通可以 這么美1(1) 讓成員相互了解，創(chuàng)造輕松舒適的 環(huán)境和安全信任的氣氛，從而使團(tuán)輔成員 與集體相互融合，為更好地進(jìn)行人際關(guān)系 心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。(2) 協(xié)助成員掌握人際父往的基本技巧， 協(xié)助成員發(fā)展良好的人際關(guān)系。階段五暢所欲言1大家總結(jié)一系列團(tuán)體輔導(dǎo)的收獲，交流學(xué) 習(xí)經(jīng)驗。1. 階段一詳細(xì)步驟介紹 本階段設(shè)計2個環(huán)節(jié) 1.1環(huán)節(jié)1:主講人澄清此次團(tuán)輔的目標(biāo)和應(yīng)遵循的活動規(guī)范原則 目標(biāo)：此次開展主題為“我溝通， 我快樂”的人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動 使團(tuán) 體成員形成積極的人際交往認(rèn)知， 克服交往恐懼和不必要的擔(dān)憂

3、。 通過團(tuán)體互動 和支持掌握成熟的社交技巧：有效傾聽、有效回應(yīng)，知道解決沖突的辦法。應(yīng)遵循的活動規(guī)范原則： 保守秘密，尊重每位成員的隱私。 坦率真誠地與其他團(tuán)體成員進(jìn)行交流，不掩飾自己的真實情感； 按時參加每次團(tuán)體活動，不遲到，不缺席；參加團(tuán)體活動時，注意力集中。 尊重他人，仔細(xì)傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言。 廣泛交流，避免只與自己喜歡的團(tuán)體成員溝通等。目的：讓團(tuán)輔成員了解活動規(guī)則， 保障成員權(quán)益和團(tuán)體運(yùn)作， 起輿論導(dǎo)向的作用。為促使成員產(chǎn)生歸屬感、責(zé)任感和依存感創(chuàng)造條件。1.2 環(huán)節(jié) 2：破冰游戲之輕松你我他活動內(nèi)容：相互放松敲打 和 大風(fēng)吹活動步驟：1、通過微笑相互自我介紹，以自己喜歡的卡通

4、人物等進(jìn)行角色扮演，協(xié)助成員 彼此認(rèn)識；2、成員橫排站成一行，通過左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)身，為左右身邊的其他成員按摩肩膀或者 輕松敲打，活躍氣氛，帶來輕松舒適感；3、所有成員手牽手，深呼吸三次，調(diào)整心情、狀態(tài)。4、大風(fēng)吹方法：全體圍坐成圈，野外可劃地固定各人的位置，主持人沒有位置，立于中央。主持人開始說：大風(fēng)吹！大家問：吹什么？主持人說：吹 . 有穿鞋 子的人。則凡是穿鞋子者，均要移動，另換位置，主持人搶到一位置，使得一 人沒有位置成為新主持人，再吹。備注： 可吹之資料：有耳朵的人、帶表的人、兩只鼻子的人、沒有指甲的人、穿X顏色衣服的人、帶戒指的人、打領(lǐng)帶、擦口紅的人等等。目的： 讓成員相互了解，創(chuàng)造輕松舒

5、適的環(huán)境和安全信任的氣氛，從而使團(tuán)輔 成員與集體相互融合，為更好地進(jìn)行人際關(guān)系心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。附：在破冰游戲過程中同時播放音樂，由步驟 1 的比較舒緩的曲調(diào)進(jìn)入到步驟 2 的比較SPORTS感的音樂，再進(jìn)入到相對平靜的伴奏直至活動結(jié)束。所運(yùn)用的心理學(xué)知識或原理：1、團(tuán)體輔導(dǎo)方法之角色扮演法：角色扮演是指用表演的方式來啟發(fā)小組成員對 人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識的技能， 角色扮演通常由小組成員扮演日常生活情 境中的角色， 使成員把平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、 解脫，學(xué)習(xí)人際關(guān)系 的技巧及獲得處理問題的靈感并加以練習(xí)。 角色扮演有助于找到成員情緒壓抑的 癥結(jié)所在，從而找到解決的技能。2、團(tuán)體輔

6、導(dǎo)方法之行為訓(xùn)練法：是指以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過特定程序， 學(xué)習(xí)并強(qiáng)化適應(yīng)的行為， 糾正并消除不適應(yīng)的一種心理輔導(dǎo)與治療技能。 小組中 的行為訓(xùn)練是通過指導(dǎo)者的示范、 指導(dǎo)和小組成員間的人際互動實現(xiàn)的， 行為訓(xùn) 練包括放松訓(xùn)練、自信訓(xùn)練、情緒表達(dá)訓(xùn)練、打招呼訓(xùn)練等。不利因素預(yù)期： 存在部分成員出于性格上過于孤僻的特點， 未能敞開心真正做到 與其他成員溝通，或者礙于某些原因拒絕參加破冰游戲等等?？朔Σ撸?、最好能有一位協(xié)同輔導(dǎo)者，來輔助團(tuán)體氣氛的塑造、活動的催化、及沖突事 件之處理。必要時，甚至可增加一名觀察員，在旁觀察整個活動的進(jìn)行，并協(xié)助 處理突發(fā)狀況，并在團(tuán)輔過程中充當(dāng)積極鼓勵調(diào)動者的

7、角色。2、在團(tuán)體輔導(dǎo)開始之前，個別與成員面對面地先行接觸，嘗試建立初步的良好 關(guān)系，并協(xié)助成員了解團(tuán)體的狀況，將有助于團(tuán)體輔導(dǎo)活動的開展。3、要求輔導(dǎo)者在整個團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，掌握全局，并能照顧到個別差異。作業(yè)： 熟記各成員的相貌，名字（化名也可以），愛好與特點。2. 階段二詳細(xì)步驟介紹本階段設(shè)計一個環(huán)節(jié)，即一個情景劇，題目為宿舍冷戰(zhàn)。具體介紹如下：每個組選四個人,分別為A,B,C,D.主講人為E.首先,主講人E陳述游戲 背景 : 如果把與大學(xué)生發(fā)生沖突的對象分為家人親戚、同學(xué)朋友、老師管理員、 陌生人四類，調(diào)查顯示，其中 57.66 的沖突來自同學(xué)和朋友之間。一般來說， 人際空間越密集， 人際

8、沖突越多。 在宿舍這樣一塊小小的領(lǐng)地上， 有五六個人天 天在一起進(jìn)行各種活動， 私人空間和公共空間都很窄， 所以沖突會更集中。 據(jù)同 學(xué)們反映，沖突主要來自：觀點不同、生活習(xí)慣不同、時間沖突、玩笑過頭、表 里不一、誤會、疏忽、背后說閑話、約會遲到、自己情緒不好、私拆他人信件。 其中，觀點不同、生活習(xí)慣不同、時間沖突是比較集中的沖突來源。下面是游戲 : 幾乎每個寢室都有人習(xí)慣喜歡早睡的， 有喜歡晚睡的， 有喜歡早起 的，有喜歡晚起的.A每天都要早睡，而同寢室的B確喜歡晚睡的,B每天晚上都打 臺燈看書或者上網(wǎng)，由于A對光線特別的敏感，所以,每天B什么時候睡她就什么 時候睡了，終于有一天A忍耐不住跟

9、B說:”你能不能早點睡啊，你每天晚上都吵 到我睡覺！”B說:”奇怪我又沒作聲，只是在看書，又沒見吵到C跟D!你每天早早 起來做早餐才吵死人呢 ! 結(jié)果誰也說服不了誰，經(jīng)常不歡而散。主持人出來對此劇進(jìn)行點評，并領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)矛盾。目的：這個游戲的特點是以小映大 , 來自五湖四海的人， 生活習(xí)慣和脾氣秉性都 不同，很多人都第一次經(jīng)歷與家庭之外的人共同生活，因此 4 年的磨合與碰撞， 對他們的個性施展和人際交往都會產(chǎn)生重要的影響 . 宿舍中大部分都是雞毛蒜皮 的小事，比如你用了我的東西， 我吃了你的零食等。 但在雞毛蒜皮的小事中也反 映出每個人社會交往的風(fēng)格、社會成熟度，特別是能否在溝通中解決人際沖突

10、。所運(yùn)用的心理學(xué)知識或原理： 發(fā)展雙贏”原理：發(fā)展地認(rèn)識沖突和解決沖突。 沖突雙方要有遠(yuǎn)見地看到共同利益， 尋找雙贏之道，用理智和智慧戰(zhàn)勝各種沖突。不利因素： 大家表演不是很專業(yè)，沒有很好的融入劇情中 克服對策：不同的人會站在不同的角度上看問題。 學(xué)會求同存異， 學(xué)會換位思維， 學(xué)會多角度看問題。 不一定非要強(qiáng)求別人和你達(dá)到共識， 別人從不同的角度提出 觀點時，可以拓寬你的思路， 也可能對你的思考具有啟迪的作用。 生活習(xí)慣不同 引發(fā)的沖突也很常見。建議應(yīng)該尊重別人的生活習(xí)慣，不要力圖什么都去改變。 想改變別人時， 反過來從自身的角度考慮一下， 嘗試改變自己的行為。 不期然地 融入到同一個集體，

11、 自然會有不兼容的地方， 但可以彼此適當(dāng)調(diào)整。 如果雙方都 是這樣的態(tài)度， 很多問題就不再成為困擾。 至于時間沖突， 只要適當(dāng)調(diào)整彼此的 時間節(jié)奏并多加注意， 也是可以避免的。 生活在一起久了的幾個人， 生物鐘可以 適當(dāng)調(diào)到一起。 如果不能統(tǒng)一， 應(yīng)該尊重他人的習(xí)慣。 晚睡的最好避免臨睡前特 別嘈雜的活動， 早起的也要小心謹(jǐn)慎， 不要把大家都吵醒了 . 一件小事常會影響 到宿舍的和諧， 只有在相處的過程中學(xué)會寬容和忍耐， 才會避免和化解沖突， 營 造友好、信任、和諧的氛圍 .作業(yè)： 讓成員回去各自設(shè)計解決以上矛盾的辦法3. 階段三詳細(xì)步驟介紹名稱 : 三人四腳。本階段設(shè)置環(huán)節(jié)一個，即“三人四腳

12、”這個游戲主講人向大家介紹游戲?qū)嵤┝鞒?:首先，大家一起回顧我們這次團(tuán)輔的規(guī)則。 大家一起念： 我們的規(guī)則是多多互助， 團(tuán)結(jié)、要放得開，發(fā)言者講話、其他人尊重，不要遲到、不講臟話，不搞自閉、 不要有小團(tuán)體，要保密、要遵守以上規(guī)定。引言: 主講人引言 :上個階段我們已經(jīng)了解尊重他人的想法 ,能成就更完美的事 情, 但若有人際間的三角習(xí)題 , 該如何處理呢 ?下面我們就開始我們的團(tuán)輔活動 了?；顒恿鞒逃^察記錄 :主講人將成員分成 2 組，再分成三個人一組， 兩個人一組和一人一組， 進(jìn)行三人 四腳的活動。1. 找到伙伴 , 把繩子綁在腳上 , 聽到輔導(dǎo)的命令后，并排出 3 人，2人，1 人的出場順序

13、，在輔導(dǎo)員的指揮下進(jìn)行分組比賽。A 和 B 不能很好的配合，只想著以最快的速度到達(dá)終點，以致，一前一后，最后A生竟摔了一跤。最后兩個人還是挽扶著走到終點。C、D和E雖然是三個人四足，但是配合得很好，很快就到達(dá)終點，受到了大家 的鼓勵。F和G更搞笑，才走到一半的路，綁在兩人腳上的繩子卻斷了。2等所有人都成功走到終點后，請成員發(fā)表腳被綁在一起行走的感覺是？單獨(dú) 一個人，看到別人也是三人四足的有什么感覺？看到別人單獨(dú)一個人行走的感覺 又是怎樣？綁在一起跟單獨(dú)一人進(jìn)行比賽有何感覺？并頒發(fā)獎品。每個成員都說出了自己內(nèi)心的不同想法和感受， 各有各的感受。 很多成員都認(rèn)為 一個人走的時候， 很自在， , 很

14、輕松就可以走到終點 , 但是,卻有落莫的孤獨(dú)感覺 . 而和別人綁在一起 , 很不自在，有了個牽掛、顧慮，可以感受到信任和合作的重 要性和保持個體獨(dú)立性。3動腦討論：1）主講人先說明，剛剛讓大家體驗和別人緊密在一起的感覺2）以兩種常見的人際沖突情境讓成員分組討論。（ 3）表演結(jié)束后給大家五分鐘時間討論，之后請各組 2 分發(fā)表對 2 重情境的感 覺，如果自己是當(dāng)事人又會如何解決？4結(jié)語（1）我們都希望自己在朋友心中是受重視的，若對方能把自己當(dāng)成是最好的朋 友，那種被信任的感覺一定很不錯， 也因此難免會嫉妒對方也有其他的朋友， 擔(dān) 心自己會被取代在好朋友心中的位置。 只是這樣就和今天進(jìn)行的三人四腳活

15、動一 樣，被綁在一起的感覺很不自在。 如果我們能尊重別人也與交朋友的權(quán)利， 并擴(kuò) 展自己的生活圈，讓自己成為一個獨(dú)立的完整的人， 而不是兩人三腳中的一部份。 同時學(xué)會去尊重他人， 幫助和理解他人， 學(xué)會團(tuán)結(jié)合作的精神， 從而提升自己與 人交往技巧，改善人際關(guān)系。（2）有輔導(dǎo)員引導(dǎo)成員說出此次活動的目標(biāo)和團(tuán)體的目標(biāo)活動目標(biāo)：A 成員能了解人際交往中，保持個體獨(dú)立與完整的意義B. 成員能了解團(tuán)隊精神的意義C. 成員能了解開放的心胸尊重朋友的生活及交友圈。（3）主講人布置成員填寫單元回饋表，做為本階段輔導(dǎo)的課后作業(yè)?；仞伇恚ㄗ鳂I(yè)）：1. 今天的活動，讓我知道要尊重好朋友也有結(jié)交其他朋友的權(quán)利。A.你

16、答對拉！B.馬馬虎虎，還算同意拉！C.這是什么爛想法啊 !2. 我知道,即使有好朋友 ,我還是我自己 ,不附屬或過分依賴朋友 ！A. 非常同意B. 馬馬虎虎.還算同意啦！C. 這是什么爛想法?。?. 我能尊重別人決定的想法 .A.這很難?。.也許可以吧C.我可以！4. 今天的活動讓我覺得5. 我想對輔導(dǎo)員說 目的：1讓兩人，三人綁在一起，了解被束縛的感覺并不好，不要試圖想要影響他人2學(xué)習(xí)面隊不公平的處境時依然能保持平常心3 在面隊人際關(guān)系兩難抉擇時，能有多方面的思考，體諒他人，做出有利于 各方面的決定。運(yùn)用的心理知識 行為訓(xùn)練法：安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時完成，以達(dá)到養(yǎng)成良好行為、 克

17、服不良行為的目的。三人四足的游戲就是要求成員要在規(guī)定的時間內(nèi) ,成出發(fā)點到達(dá)終點 , 在這過程 中,要求與同伴團(tuán)結(jié)合作 ,相互信任,如果不能合作信任 ,就不能很好地完成任務(wù) , 取得好的成績 . 所以必須學(xué)會克服這種只顧個人 , 試圖改變別人來遷就自己和依 賴別人的想法 . 認(rèn)知行為改變法 : 通過改變當(dāng)事人的認(rèn)知心理意象、 觀點、信念和思維方 式，重建其理性化思考， 進(jìn)而改變情感體驗與行為模式的方法。 其主要技術(shù)包括： 理性情緒療法、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、應(yīng)對技巧訓(xùn)練、內(nèi)隱示范等。通過這個活動 , 去改變一些成員之前的一些想法 , 讓其重新認(rèn)識到與人際交往 中, 保持個體獨(dú)立與完整的意義 ,了解團(tuán)隊

18、精神的意義 . 能以開放的心胸尊重朋友的生活及交 友圈. 改變之前意識中認(rèn)為 別人不理自己 ,是不是不重視自己 , 不再把自己當(dāng)成好朋友了呢” 的想法 .不利因素預(yù)期 :1. 活動時間可能過長 ,2. 成員分組討論時 ,成員不能深入投入 ,不能放開心胸 ,講說自己的真正感受 .克服對策 :1. 把握好時間 ,一些不必要的課外話少講 ,避免不必要的時間浪費(fèi)2. 主講人引導(dǎo)成員 ,想方法制造輕松和信任的氣氛 ,讓成員打開心扉 , 說出自己的 感受.3. 出現(xiàn)其他與預(yù)期不符的情況 , 要求輔導(dǎo)員隨機(jī)應(yīng)變4. 階段四詳細(xì)步驟介紹本階段設(shè)計 2 個環(huán)節(jié)4.1 環(huán)節(jié) 1：“愛在指間”目的: 一位哲人說過：

19、“沒有交際能力的人，就象陸地上的船，永遠(yuǎn)到不了人生 的大?！?。 通過人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)， 為了讓同學(xué)們能更好地溝通無障礙， 大 膽說出自己想說的話， 通過團(tuán)體活動對自己充滿信心和希望， 不但敢于更深入地 探索自我，表達(dá)更真實的想法， 更希望嘗試行為改變和解決問題， 通過認(rèn)知重建， 追求個人和團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)到。活動過程A將團(tuán)體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈 同學(xué)的身后，圍成一個外圈。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈 的成員兩兩相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動作。B當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向?qū)Ψ缴斐?4個手指：（1）伸出 1

20、 個手指表示“我現(xiàn)在還不想認(rèn)識你”；（ 2）伸出 2 個手指表示“我愿意初 步認(rèn)識你，并和你做個點頭之交的朋友”；（ 3）伸出 3 個手指表示“我很高興 認(rèn)識你，并想對你有進(jìn)一步的了解，和你做個普通朋友”；（ 4）伸出 4 個手指 表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。C當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；（2）如果兩個人都是伸出 1 個手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并重重地跺一下腳； （3） 如果兩個人都是伸出 2 個手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c點頭；（ 4）如果兩個人都 是伸出

21、3 個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；（ 5）如果兩個人都是伸出 4 個手指，則熱情地?fù)肀Ψ?。D每做完一組“動作一手勢”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相 視而站，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢和動作。 以此類推， 直到外圈的同學(xué) 和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動作一手勢”為止。目的 ：希望別人能承認(rèn)自己的價值，支持自己，接納自己，喜歡自己。所運(yùn)用的心理學(xué)知識原理 : 通過游戲增強(qiáng)成員間的人際關(guān)系溝通。不利因素預(yù)期 : 剛才自己做了幾個動作 ?握手和擁抱的親密動作各完成了幾個 ? 為什么能完成這么多（或為什么只完成了這么少）的親密動作 ?克服對策 : 對于交往的對象，我們應(yīng)首先

22、主動敞開心扉，接納、肯定、支持、喜 歡他們，保持在人際關(guān)系的主動地位，這樣別人才會接納、肯定、支持、喜歡我 們。4.2 環(huán)節(jié) 2“信任后仰”目的: 找到人際關(guān)系中信任的感覺和可以依靠的感覺?；顒映绦?:（1）游戲開始之前要求所有成員摘下眼鏡、手表、首飾以及身上任何尖銳和硬 的物品，并把口袋掏空。（2）選一名自愿者（如A）站在一張1.5米左右高的桌子上向后倒，一名成員 作為監(jiān)護(hù)員，其余成員（至少應(yīng)在 10 人以上）負(fù)責(zé)承接后仰者。他們兩兩相視 而站。按個頭高低在桌子前排成平行的兩列， 隊列與桌子成垂直角度。 每位成員 向前伸直胳膊，掌心朝上，放在對方的雙肩上，形成一個安全的承接區(qū)。為確保 后仰者

23、的安全，可以在承接區(qū)鋪上一塊體操墊。（ 3）主講人站在桌上，用捆手布將后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一 切準(zhǔn)備就緒后，后仰者喊“你們準(zhǔn)備好了嗎 ?”臺下成員高聲回答“準(zhǔn)備好了 ! ” 領(lǐng)導(dǎo)者聽到回應(yīng)后，發(fā)出“一、二、三、倒”的指令，并松開捆手布，后仰者應(yīng) 聲向后挺直倒下，其他成員則竭盡全力平穩(wěn)地接住 A。并用“放腿抬肩法”將其 平穩(wěn)放下。（ 4）每位成員輪流充當(dāng)后仰者和承接者。所運(yùn)用的心理學(xué)知識原理 : 讓成員相互了解， 創(chuàng)造輕松舒適的環(huán)境和安全信任的 氣氛，從而使團(tuán)輔成員與集體相互融合， 為更好地進(jìn)行人際關(guān)系心理輔導(dǎo)奠定基 礎(chǔ)。 .不利因素預(yù)期 : 倒下的那一刻你害怕了么 ?你相信其他

24、成員會穩(wěn)穩(wěn)地托住你么 ? 倒下的時候你的身體是彎曲的還是挺直的 ?克服對策 : 讓對方相信自己，讓溝通無障礙。作業(yè)：聯(lián)系實際情況說說自己在人際交往中遇到的所遇到的尷尬、 或者如何與他 人更好的交往，實現(xiàn)心與心零距離溝通？5. 階段五詳細(xì)步驟介紹 本階段設(shè)計 3 個環(huán)節(jié)5.1 環(huán)節(jié) 1：開展座談會。大家暢談這次團(tuán)體輔導(dǎo)的感受，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。目的：通過大家交談這種輕松方式告知大家團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束的時間， 讓成員早作心 理準(zhǔn)備，鼓勵大家將擔(dān)心、傷感、失落的情緒表達(dá)出來。所運(yùn)用的心理學(xué)知識或原理： 團(tuán)體討論。不利因素預(yù)期： 通過這次座談會，把大家這段時間的感受， 學(xué)習(xí)成果拿出來討論， 同時處理好團(tuán)輔結(jié)束時大家的難過心理。 但是在團(tuán)輔過程中可能會出現(xiàn)一些突發(fā) 狀況，比如一些成員害怕從團(tuán)輔回到現(xiàn)實生活中時會適應(yīng)不了， 或者出現(xiàn)情緒失 控情況，如大哭?？朔Σ撸?假如出現(xiàn)了上面的情況， 團(tuán)體輔導(dǎo)者應(yīng)該立刻解決這樣的情況， 安慰 此類成員，講述一些相關(guān)的心理知識。5.2 環(huán)節(jié) 2： 揮手道別，大家自愿留下聯(lián)系方式。目的： 成員討論各自的感想，并提出對未來的藍(lán)圖和設(shè)想不利因素預(yù)期： 有些成員