小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究

1、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，我國(guó)的教育 教學(xué)體系也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，而小學(xué) 美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)也逐漸引入了創(chuàng)意教學(xué)，創(chuàng)意教學(xué) 可以幫助學(xué)生不斷提升自身的審美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí) 的過(guò)程中不斷掌握藝術(shù)欣賞能力，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué) 中，美術(shù)教師要對(duì)引用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造一 個(gè)歡快、愉悅的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，并在教學(xué)過(guò)程中 充分尊重學(xué)生的意愿。此次主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的 創(chuàng)意教學(xué)展開(kāi)討論，對(duì)創(chuàng)意教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng) 的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意教學(xué)；策略；研究、八 、-刖H素質(zhì)教育觀念在我國(guó)的普及范圍越來(lái)越大，小學(xué) 教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，但

2、是從 我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的形式始終 還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，美術(shù)教師仍舊采用 黑板、粉筆的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這種教學(xué) 模式對(duì)當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言并不會(huì)起到多大的作 用，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)還忽略了對(duì)學(xué)生自身綜合能 力的培養(yǎng)，再加上小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知還不是很 全面，因此當(dāng)美術(shù)教師在教授小學(xué)生美術(shù)知識(shí)的時(shí)候， 學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受，并不會(huì)去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。 久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸下降。這 也是我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中重點(diǎn)需要關(guān)注和解決的 問(wèn)題。1.小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題 素質(zhì)教育這一觀念的普及以及新課程改革的不斷 推進(jìn)，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教

3、學(xué)的沖擊是非常大的，從我國(guó) 當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊有很多未解決的 問(wèn)題。（1）仍舊沿用著傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式 目前很多小學(xué)的美術(shù)教師仍舊會(huì)使用傳統(tǒng)的知識(shí) 灌輸式的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生實(shí)際 操作的環(huán)節(jié)基本都被忽略了，由于小學(xué)生本身的身體 發(fā)育尚未成熟，缺少獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力，如果這 時(shí)不對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的話，那么小學(xué)生 的綜合能力就會(huì)受到影響，那么對(duì)小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教 學(xué)的真正價(jià)值就失去了，從目前來(lái)看，這種教學(xué)模式 所占的比重仍舊是最大的，并不適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的 順利開(kāi)展。（2）美術(shù)教學(xué)方式存在不足之處現(xiàn)階段很多的小學(xué)美術(shù)教師所實(shí)行的教學(xué)方式都 是單一的教學(xué)方法，

4、這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)這門藝術(shù) 課程來(lái)說(shuō)，弊端是非常大的。打個(gè)比方，一些教師在 實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)采用比 ?的方式來(lái)展開(kāi)教育 教學(xué)活動(dòng)，雖然說(shuō)這種教學(xué)活動(dòng)可以提升學(xué)生自身的 學(xué)習(xí)積極性，但是在無(wú)意識(shí)間卻給學(xué)生很大的壓力， 進(jìn)而失去了美術(shù)教學(xué)原本的輕松氛圍，導(dǎo)致整個(gè)美術(shù) 教學(xué)的影響力出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象。（3）美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題 教師是學(xué)生前進(jìn)路上的指引者，如果說(shuō)教師本身 的教學(xué)態(tài)度存在問(wèn)題的話，那么學(xué)生的教學(xué)效果必然 會(huì)受到影響。從目前來(lái)看，很多教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué) 的態(tài)度并不是很端正。這部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)與 語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，其重要性是非常小的。這部 分美術(shù)教師就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教

5、學(xué)的真正含義和價(jià) 值，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了美術(shù)教學(xué)的最終效果。2.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略 學(xué)生在小學(xué)階段開(kāi)始接觸美術(shù)，對(duì)其今后的發(fā)展 來(lái)說(shuō)，幫助是非常大的。因?yàn)槊佬g(shù)這門課程不僅可以 幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，而且 還可以讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)欣賞能力。基于此，需 要重點(diǎn)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意課堂， 具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）全面落實(shí)多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)如今數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代已然來(lái)臨，對(duì)于小學(xué)美 術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)真正的融入到 教育教學(xué)當(dāng)中，將更多的先進(jìn)教學(xué)手段引入到美術(shù)創(chuàng) 意教學(xué)中，這樣不僅可以將原本枯燥乏味的美術(shù)知識(shí) 變得更加生動(dòng)，而且還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 讓學(xué)生對(duì)美

6、術(shù)這門課程有一個(gè)更加深刻的了解。（2）引進(jìn)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)書(shū)， 整個(gè)課堂教學(xué)不會(huì)有任何的亮點(diǎn)，只是教師自己?jiǎn)为?dú) 教學(xué)，學(xué)生只有被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。并沒(méi)有真 正考慮到教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間，所以要求我們 的美術(shù)教師要在進(jìn)行美術(shù)授課的時(shí)候一定要先端正自 己對(duì)美術(shù)這一課程的思想認(rèn)識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú) 立思考，這樣學(xué)生就可以在行動(dòng)自由的同時(shí)，思維情 感上也能夠得到升華，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立 學(xué)習(xí)的目的。（3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)由于小學(xué)生是一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，他們?cè)?意識(shí)上并沒(méi)有真正的融入到社會(huì)中，所以其個(gè)性特點(diǎn) 會(huì)比較突出一些，但是對(duì)于小學(xué)

7、生的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)， 我們的教育工作者還不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)遏制學(xué) 生的個(gè)性化發(fā)展，因此我們的教育工作者可以根據(jù)小 學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，采用同課異策的方法來(lái)進(jìn)行教 學(xué)。由于學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)是有很大差別的， 如果教師這邊一直采用相同教學(xué)內(nèi)容的話，那么是很 難滿足學(xué)生自身的個(gè)性化教學(xué)需求的，所以有必要按 照學(xué)生的差異來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類化教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué) 方法來(lái)滿足學(xué)生的求知需求，這樣一來(lái)也可以全面提 升學(xué)生的美術(shù)能力。3.結(jié)語(yǔ)美術(shù)這門課程與其他教學(xué)科目是有一定差異的， 美術(shù)不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，所以說(shuō)它不 會(huì)像數(shù)學(xué)、物理這類理科教學(xué)一樣有標(biāo)準(zhǔn)的公式、答 案，美術(shù)問(wèn)題的答案是多元化的，學(xué)生也可以根據(jù)自 己對(duì)藝術(shù)的理解來(lái)給出不同的答案，所以說(shuō)在開(kāi)展小 學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 以及獨(dú)立思考的能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行 多重思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：1 吳建宏；淺談目前小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課的常見(jiàn)問(wèn)題 及解決方法 A ；江蘇省教育學(xué)會(huì) 2006年年會(huì)論文集 （美術(shù)專輯） C；2006 年2 譚建平；“參與”一一小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的鑰匙A;中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù) 第二屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編 C； 20