安陽縣水冶鎮(zhèn)東北街小學(xué)校本研修案例

1、安陽縣水冶鎮(zhèn)東北街小學(xué)語文“主題閱讀”校本研修案例研修主題：小學(xué)中年級語文主題閱讀研修方法：展示課與研討會 研修成員：南關(guān)學(xué)區(qū)語文教研組 研修過程：一、明確主題閱讀的內(nèi)涵在林州第二實驗小學(xué)郭校長的帶領(lǐng)下，系統(tǒng)地進行了“主題閱讀” 的學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)了閱讀教學(xué)的理論依據(jù)及閱讀教學(xué) 法的特點，并要求在教學(xué)中注重結(jié)合文本進行單元主題拓展的方 式閱讀，力爭讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。二、展示課與課后交流林州二實小兩位教師做了兩節(jié)四年級上冊主題閱讀課的展 示課。李曉云教師作了搭石一課，王曉艷教師作了跨越海 峽的生命橋一課。課后，李曉云和王曉艷教師談了自己的教學(xué) 設(shè)計，聽課教師就兩節(jié)展示課談了 自己的

2、聽課收獲，然后郭校長的一 番話更是給主題閱讀實驗教師增 強了信心，使我校中年級主題閱讀 實驗教師感到主題閱讀并不是高 不可攀。三、研討交流，研究結(jié)論為了落實這一目標，作為語文老師應(yīng)該變“教教材”為“用 教材”，引進與課文主題相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的閱讀實 踐中加深對文本的理解和感悟。 在這樣的背景下，主題拓展閱讀 便應(yīng)運而生，而且漸漸地成了一種自覺追求。（一）:明確目標，深化主題蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通 向一望無際的知識的原野的窗子。”教師要引領(lǐng)學(xué)生潛心會文， 讓學(xué)生自主誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，從而真正擁抱語言， 超越文本。以上案例中，教師漫無目的的“拓展

3、閱讀”看似都圍 繞著相同的“主題”，但是卻沒有明確的目標，因此，課堂上出 現(xiàn)了資料的堆砌，學(xué)生在初讀課文的情況下， 不能深入理解課文 的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖時，對于豐富的“資料”多半只能 是一知半解，一讀而過，根本不會對學(xué)習(xí)課文起到實質(zhì)性的作用。（二）立足文本，深化主題在語文課堂教學(xué)中，進行主題拓展閱讀的時機、內(nèi)容、寬度 和深度等要素都要圍繞“文本”來考慮和設(shè)計。有效的主題拓展 閱讀既要超越文本，更要反哺文 本，離開文本的拓展將成為無本 之木、無源之水。（三）豐富形式，激發(fā)興趣語文課堂上的主題拓展閱 讀，應(yīng)基于文本的內(nèi)容，是著力調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，而豐富的 拓展閱讀形式， 不僅能夠打開學(xué)生

4、閱讀的視野， 由課內(nèi)延伸到課 外，由點發(fā)散到線，到面，而且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué) 生產(chǎn)生持續(xù)樂讀的閱讀期待。 以下是筆者在教學(xué)實踐中嘗試的幾 種做法：1、對比式閱讀 在現(xiàn)行的語文教材中，有相當一部分課文節(jié)選自古典名著、 名家名作， 在選入教材時編者又作了不同程度的修改， 如何引導(dǎo) 學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)， 延伸到原著的閱讀， 這應(yīng)成為語文教師的一 項重要任務(wù)。在教學(xué)三打白骨精一課時，我巧妙地將教材、 原著結(jié)合起來，先是立足于文本的朗讀、交流，在充分感知故事 情節(jié)，感悟人物形象的基礎(chǔ)上， 教師巧妙地將原著片斷引進課堂， 出示在大屏幕上， 讓學(xué)生與課文進行對比閱讀。 學(xué)生讀著原著生 澀的古文，雖說

5、讀得不連貫，缺乏感情，但是卻能從中讀懂故事 的大致意思。此時，教師又引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出 原著與課文在語言表達上有什么異同。 學(xué)生時而看原著， 時而讀 課文，在反復(fù)朗讀比較中， 漸漸讀出了原著在語言的組織上精煉、 概括的特點， 而課文則是對原文的再加工， 使表達更加貼近兒童 的閱讀需求。2、補充式閱讀 課文受篇幅的限制，不可能對方方面面的內(nèi)容作詳盡地描 述，這就需要教師有效地利用這些“空白” ，適時適度地填補與 課文主題相關(guān)的內(nèi)容，這將有利于學(xué)生更好地理解和感悟課文?？戳诉@幾段真實的歷史資料， 孩子們無不被詹天佑的那種熱 愛祖國、為國爭光的偉大精神所感染。3、表演式閱讀主題拓展閱讀的形式可以是多元化的，可以將表演、展示、 誦讀等藝術(shù)手法融入其中， 讓學(xué)生在分享式的閱讀中享受無窮的 快樂?？傊?，語文教學(xué)既要尊重學(xué)生主體發(fā)展，又要尊重教材文 本，恰當處理好“文本”與“拓展”兩者之間的關(guān)系，主題拓展 閱讀應(yīng)把握好“度” ，不能漫無目的，又不