暑期教師實(shí)踐報(bào)告

1、2012 暑假實(shí)踐報(bào)告暑假最后一次社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我很珍惜。雖然有學(xué)習(xí)上 的重要安排，但是還是不想錯(cuò)過(guò)這個(gè)大學(xué)最后一次暑假實(shí)踐 的機(jī)會(huì)。這次我沒(méi)有繼續(xù)開(kāi)辦自己的暑假輔導(dǎo)班，而是選擇到其 他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等，為以后輔導(dǎo)班的 完善、發(fā)展以及壯大打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾天的求職、面試和試 講，我最終選擇了 培訓(xùn)中心 ，在該培訓(xùn)中心擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)老 師。我的工作基本可以分為兩個(gè)內(nèi)容，即課堂教學(xué)和班主任 工作。在課堂教學(xué)方面，我每天堅(jiān)持上六節(jié)課，四五六年級(jí) 各兩節(jié)，中午或下午放學(xué)對(duì)部分孩子進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，批 改三個(gè)班的作業(yè)練習(xí)。在班主任工作方面，主要是組織主題 班會(huì)，例如： “學(xué)習(xí)英語(yǔ)小竅門(mén)”

2、、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路” “有趣且有意義的校園生活”等等。另外與班上孩子進(jìn)行一 對(duì)一的交流，及時(shí)了解孩子們的問(wèn)題及心理趨向，并將孩子 的學(xué)習(xí)及心理問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以期雙方共同促進(jìn)孩子 的成長(zhǎng)與發(fā)展。離開(kāi)自己領(lǐng)導(dǎo)的天地，來(lái)到別人的地盤(pán)，工作的心態(tài)、 心理還是有所差別的。單純的最為一名老師，不用分心到管理等其他方面，只要最好自己的本職工作就好，可以盡心盡力的傳授孩子知 識(shí)，心理上更加平穩(wěn)。不用為了管理整個(gè)中心而要樹(shù)立自己 的威武形象，自己可以真正的成為孩子的朋友與玩伴，良師 與益友。心態(tài)上變的更加溫和，對(duì)孩子犯的小錯(cuò)誤不會(huì)嚴(yán)厲 批評(píng)，而是不厭其煩的教導(dǎo)、反復(fù)糾錯(cuò)，對(duì)孩子更加寬容。雖然有不一樣的

3、地方，但也有共通之處。 從第一次開(kāi)辦輔導(dǎo)班，我就已經(jīng)深深的感覺(jué)到，知識(shí)學(xué) 問(wèn)浩如煙海，還是要不斷的學(xué)習(xí)。作為一名老師，淵博的學(xué) 識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)言用詞、表達(dá)方式、處事方法，甚至動(dòng)作 和神態(tài)都要“三思而后行” 。特別是小孩子，要給他們以積 極、樂(lè)觀、向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立信心，要 特別注意一些細(xì)節(jié)，不要敏感的他們感到被忽視被厭棄。以前我的老師說(shuō)過(guò)這樣一句話： “要給孩子一碗水。自 己就要有一桶水。 ”經(jīng)過(guò)這三年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會(huì) 到了這句話的正確性。作為老師，要把負(fù)責(zé)的這門(mén)課的課本 研究透徹固然重要，但是為了課堂上對(duì)知識(shí)的充分論證，免 不了還要旁征博引。而作為小學(xué)老師，不僅對(duì)孩

4、子提出的一 些書(shū)本外的知識(shí)要了解，還要用孩子可以理解的平實(shí)語(yǔ)言解 釋給孩子聽(tīng)。能夠在還是孩子的狀態(tài)下做老師我覺(jué)得很幸運(yùn)。因?yàn)闉?我提供了一個(gè)非常好的孩子與老師換位思考的機(jī)會(huì)。在學(xué)校 做孩子的時(shí)候，對(duì)于老師講的一些知識(shí)總是需要反復(fù)記憶。有時(shí)即使反復(fù)記憶也還是記不住。這時(shí)就很佩服老師總是對(duì) 自己講過(guò)的知識(shí)記得牢牢的。到了自己做老師的時(shí)候，就發(fā) 現(xiàn)，不是老師厲害，而是方式的問(wèn)題。從外界無(wú)條件接受來(lái) 的知識(shí)，與自己經(jīng)過(guò)閱讀、篩選、記憶、講授這樣一個(gè)過(guò)程 的知識(shí)記憶度是完全不同的。后者記憶程度要比前者深刻兩 倍以上。曾經(jīng)老師也用過(guò)同學(xué)間互講知識(shí)的方法幫助孩子記 憶知識(shí)，但實(shí)踐得來(lái)的深刻感受還是要比老師直

5、接傳授更加 “醍醐灌頂” 。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于做孩子的我來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)老師 講課的時(shí)候，用想象自己就是老師在講課的方式來(lái)記憶知 識(shí)；對(duì)于做老師的我來(lái)說(shuō)，在給孩子講課的時(shí)候，會(huì)想辦法 尋找一些更加有趣、令人印象深刻的方法教學(xué)。這對(duì)于兩個(gè) 身份的我，真的是一種財(cái)富，而且是我自己所擁有的財(cái)富！ 雖然已有兩次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但還是會(huì)遇到一些問(wèn)題，需 要請(qǐng)教其他老師。因此，我經(jīng)常與其他來(lái)實(shí)踐或在職的老師 在教學(xué)和孩子管理方面進(jìn)行交流。從他們那里我也學(xué)到了不 少寶貴方法和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一下 幾點(diǎn)。第一， 教學(xué)工作需要老師與人交心。在教學(xué)中不能 “閉門(mén)造車(chē)” ，只憑自己的主觀想法行事， 要多與外界

6、交流，掌握更多信息，豐富自己 的教育支撐信息。平時(shí)，要與孩子多交心， 讓孩子把自己當(dāng)成無(wú)話不談的朋友，一遍及 時(shí)了解他們各方面的動(dòng)態(tài)變化，以便有針對(duì) 性的輔導(dǎo)教育；與孩子家長(zhǎng)多交談，不僅要 把孩子近期的表現(xiàn)告訴給家長(zhǎng)，雙方配合教 育，同時(shí)還要從家長(zhǎng)那里了解到孩子在家里 的一些情況，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝” ； 與其他老師多交流， 前人的經(jīng)驗(yàn)就是 “免費(fèi)” 的寶貴財(cái)富，多學(xué)習(xí)，多積累，百利而無(wú)一 害。第二， 教學(xué)工作需要耐心。對(duì)于老師，有些知識(shí)與 道理已經(jīng)形成常識(shí)，可能會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為 是每個(gè)人都應(yīng)該明白理解的，但對(duì)于一個(gè)小 孩子來(lái)說(shuō)，有些東西卻是他們見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)， 聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的。而且，他們對(duì)知

7、識(shí)的接受和 記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，對(duì)孩 子在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題要耐心的講解，不 厭其煩。同時(shí)也要反省一下自己的教學(xué)方法 是否存在疏漏和弊端。第三， 教學(xué)工作需要用心。每次暑假的教學(xué)實(shí)踐， 我都會(huì)投入大量的精力準(zhǔn)備，不管是課前備 課還是課后總結(jié)。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，特 別是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，小學(xué)英語(yǔ)自然不在 話下，但為了不犯主觀主義的錯(cuò)誤，我還是 會(huì)找來(lái)教材和參考書(shū)反復(fù)研究，力求在知識(shí) 上準(zhǔn)確無(wú)誤。除了仔細(xì)了解教什么，我還通 過(guò)各種途徑研究怎么教的問(wèn)題。比如，翻閱 教育心理學(xué)等教育書(shū)籍，網(wǎng)上查詢(xún)教學(xué) 特色方法，并且在大三期間旁聽(tīng)了教育心理 學(xué)這門(mén)課。第四， 教學(xué)工作要因材施教。每個(gè)孩

8、子的接受能力 不同，適合的學(xué)習(xí)方式不同，老師在通過(guò)一 段時(shí)間的了解后，就要有針對(duì)性的改變對(duì)一 些孩子的教育方式。要聯(lián)系實(shí)際，摒棄填鴨 式的教學(xué)，孩子們只有在他們感興趣的事物 上更關(guān)心，只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中孩 子們的才智才能得到更好的啟發(fā)，才能達(dá)到 更好的教學(xué)效果。第五， 教學(xué)工作不要急于求成。不管學(xué)習(xí)什么，什 么人學(xué)習(xí)，都不能急于求成，操之過(guò)急。對(duì) 于小學(xué)生而言，不可以對(duì)他們要求太苛刻， 所選的背誦文章生詞不宜太多，意思要易懂 易記，生動(dòng)有趣，能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興 趣。若學(xué)習(xí)任務(wù)太重，會(huì)給他們?cè)斐韶?fù)擔(dān)、 壓力，這樣不但不利于他們完成任務(wù)，認(rèn)知 可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理。雖然實(shí)踐的時(shí)間不足兩個(gè)月，卻給了我不一樣的教學(xué)體 驗(yàn)，讓我從另一個(gè)側(cè)面看到了自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn) 題。在這不足兩個(gè)月的時(shí)間里，我哭過(guò)，笑過(guò)，成功過(guò)，挫 敗過(guò)，興奮過(guò)，失落過(guò)，所有的這些都是我人生路上的美好 風(fēng)景。大學(xué)上了三年，即將邁入無(wú)比珍貴的大四生活?；仡欉@ 三年中我所做過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得我的每個(gè)假期都沒(méi) 有虛度，對(duì)得起這三年的青春。雖然少了時(shí)間和往日同學(xué)相 聚，沒(méi)了機(jī)會(huì)出去看看外面的風(fēng)景，但我的內(nèi)心有一種飽飽 的滿(mǎn)足感、成就感。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生這個(gè)介于社會(huì)與校園之