擺的研究(20210506122433)

1、擺的研究1科學概念：擺擺動的快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長，擺 動越慢，擺繩越短，擺越快。2過程與方法：運用對比實驗的方法，使學生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系 , 知道對比實驗中的定變量關(guān)系，讓學生經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象 一一推理判斷一一制訂 方案 論證計劃的可行性活動過程。情感態(tài)度價值觀：1 遇到問題要勤于思考，培養(yǎng)學生的推理能力、分析能力和實驗能力。2科學探究需要一定的耐心，并追求科學數(shù)據(jù)的準確度。3. 小組合作分工明確，樂于合作、交流和討論。在探究活動中體驗到與人 合作共同完成實驗任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣?！窘虒W重點】通過觀察、思考推測出影響擺擺動快慢的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假

2、設(shè)設(shè)計實驗。【教學難點】通過小組合作，嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺 錘的重量、擺角的大小無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學會分析和推理對比試 驗中的定變量關(guān)系，學會控制變量，設(shè)計研究方案。【教法、學法】1教法：我將積極貫徹 “教師為主導，學生為主體 ”的原則。綜合本課的特點， 我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，讓 學生在實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。2學法：與教學相適應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相 合作，把大部分時間交給學生實驗、 收集實驗數(shù)據(jù)， 在此基礎(chǔ)上引導學生對所收 集的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。教具準備：兩個鐵架臺、兩個

3、不同重量的擺球，記錄單，記時器（手表）、 線若干、鉤碼、教學課件。 學生自帶計時表 （小組） 、鐵架臺、長中短棉線各一、 重中輕鏍帽各一等。 本課的教學過程以探究活動為主，教師只是一個參與者和 合作者，通過這種探究活動，讓學生運用觀察、猜測、實驗、記錄、分析的方法 探究學習，主動發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。教學過程：一、游樂園大擺錘視頻、動態(tài)擺鐘導入，激發(fā)興趣提問：同學們看完視頻有什么感受？大擺錘和擺鐘擺動的快慢和什么有關(guān) 呢？這個小小的擺里究竟藏有什么奧秘呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下， 板書 “擺的研究 ”。老師今天將這個好玩的大擺錘和擺鐘帶到了課堂里，教師出示簡易 擺。二、玩擺，數(shù)擺來引發(fā)探究問題（由

4、現(xiàn)象引出問題，讓學生作出假設(shè)，激發(fā) 了他們探究的興趣和熱情）1. 觀察教師展示的擺，說說擺是由哪些部分組成的？（擺錘、擺線）2. 教師演示讓擺擺動起來的過程，學生仔細觀察，說說擺是如何擺動的，如 何數(shù)擺？（手拿著擺錘，擺線要拉直，實驗時，將手輕輕一放，不要用力去推， 擺出去，再回來，這樣往返一次，我們叫做擺動一次，數(shù) 1。 教師示范，將擺 錘輕輕放下，口中倒計時： 3、2、1，放停，一共擺動了幾次？ 教師再示范，在擺錘還沒有返回的時候喊 “停”， 要求學生弄清：如果沒有擺回來，就不能算一次。3. 鼓勵學生利用桌上的材料像老師一樣制作一個簡易擺。學生小組合作數(shù)數(shù) 自己的擺 15 秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

5、在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？ （學生提出數(shù)擺注意點） 師：是??！在數(shù)擺之前，周老師也有一個友情提醒： （ppt 出示要求） （1）合理分工： 1人掌握擺錘， 1人看時間， 1人數(shù)數(shù)，1人 記錄。 （2）實驗一次記錄一次。反復實驗三次。 （ 3）實驗后共同分析，選擇 好我們的數(shù)據(jù)。4. 你們的擺和老師的擺的擺動次數(shù)是一樣多的嗎？為什么有些擺擺動的快， 有些擺動的慢呢？擺的快慢可能與什么有關(guān)呢？（學生大膽猜想）5. 讓學生充分討論，可能產(chǎn)生的結(jié)果： 可能與擺角的大小有關(guān) 可能與擺錘的輕重有關(guān) 可能與擺線的長短有關(guān)（教師板書三種可能性）6. 假設(shè)只是猜想而已，沒有科學依據(jù)，我們不要做只說

6、不做的人，一起去驗證一下吧三、設(shè)計實驗，驗證猜想（分為三個實驗小組：擺角研究小組、擺錘研究小 組、擺長研究小組。通過小組合作的方式獨立設(shè)計實驗、動手操作收集數(shù)據(jù)、分 析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。教師在三個實驗的探究活動中起到 “扶、引、放 ”的作用）1. 學生討論，設(shè)計方案師：為了讓實驗有條不紊的開展，在動手實驗前還得制定什么？生：研究方案。師：請同學們翻開科學書， 閱讀書上內(nèi)容， 小組內(nèi)討論出自己組的研究方案。師：請各小組代表說說自己組的研究方法（說說保持不變和需要改變的量分別是什么）2、學生交流方案師：實驗中的難點已經(jīng)解決，發(fā)揮小組合作的精神制定完善的研究方案。學生制定方案教師及時引導。生：相互點評

7、各組設(shè)計的研究方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。3、實驗驗證，得出結(jié)論。師：我們有了完善的研究方案，在動手實驗前還得注意什么？生：小組要分工合作。生：要記錄生：要認真觀察。師：同學們說的這些都非常重要， 做實驗的時候一定注意。 老師也想了幾點， 請看大屏幕。（ ppt 出示實驗前的溫馨提示）教師發(fā)放實驗記錄單，學生按照自己的實驗方案，操作實驗，填寫記錄單。（教師巡視，適時點撥。）實驗結(jié)束，請每個研究小組學生推選代表根據(jù)記錄單上的數(shù)據(jù)上臺匯報研究成果。4. 實驗小結(jié)三個小組匯報結(jié)束，得出最終結(jié)果。 師：通過實驗我們得出的結(jié)論是擺的快慢與擺角的大小無關(guān)。 擺的快慢與擺錘的輕重無

8、關(guān)。擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。并且我們發(fā)現(xiàn)擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。（教師板書這三點，學生齊讀）師：同學們，你們運用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學探 究方法研究了擺。這和我們偉大的科學家伽利略所得出的結(jié)論不謀而合， 你們真的是太了不起了！祝賀你們！四、鞏固應用（讓學生體會學習有用的科學知識， 加強了學習與生活的聯(lián)系。 ）師：現(xiàn)在老師遇到了一個很煩人的事情，我家的擺鐘這幾天走慢了，老師好 幾次都差點遲到，誰能運用今天學到的知識來幫助老師解決這個問題嗎？師：（出示大屏幕）課堂前面引入時的同一掛鐘，那么我們怎樣做才可以讓 它走準確呢？（上下調(diào)節(jié)擺錘上的螺母可以延長和縮短擺繩的

9、長度）生：擺鐘走慢了，說明擺繩太長，所以應該向上調(diào)節(jié)螺母讓擺繩變短，它就 可以走快了。 師：說的真的太棒了！你幫老師解決了一個大問題，我再也不用 擔心遲到了。你簡直就是生活中的小科學家呢！五、延伸拓展（讓學生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問題）師：還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：他們擺動快慢一樣嗎？生：一樣。師：老師演示，同學們注意觀察。生：不一樣快。師：這又是為什么呢？其實關(guān)于擺還有很多奧秘，同學想繼續(xù)探究嗎？（將 課堂上的探究欲望遷移到課下）六、談收獲，談感悟。師：老師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很多同學都特別認真地參與實驗了，誰能說說這節(jié)課你 都學到了什么？或者你最想說些什么呢？（做實驗要有耐心，做研究要非常認真、 細致，團隊合作很重要，科學研究容不得半點馬虎，做生活的有心人，爭做小小 科學家）師： ppt 大屏幕出示：學好科學，其樂無窮師：愉快的時間過得真快，這節(jié)課上到這里。同學們下