新部編人教版一年級下冊語文 怎么都快樂 優(yōu)質(zhì)教案+說課稿+課堂實(shí)錄

1、怎么都快樂【教學(xué)要求】1.認(rèn)識“怎、獨(dú)、跳、繩”等12個(gè)生字，會寫“玩、很、當(dāng)、音、講、行、許”等7個(gè)字。認(rèn)識多音字“得”。2.積累“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球和玩游戲”一類的詞語。3. 能流利地朗讀兒歌，并在朗讀中體會到做游戲很快樂，大家在一起玩更快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會生字， 能流利地朗讀課文。積累“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球和玩游戲”一類的詞語。【教學(xué)難點(diǎn)】 體會到做游戲很快樂，大家在一起玩更快樂。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。1播放歌曲如果感到幸福你就拍拍手，讓孩子們邊唱邊做拍手游戲。2板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：7怎么都快樂）3.同學(xué)們，你

2、們喜歡幾個(gè)人在一起玩？其實(shí)，一人玩很好，兩人玩也好，三人以上玩更好。二、初讀課文，標(biāo)出生字1借助拼音自讀課文。2把生字及二類字標(biāo)出來。3檢查自學(xué)效果。(課件出示）一類字：玩、很、當(dāng) 音 講 行 許（板書： 呀 先 是 乎 色 尖 久 站）二類字：怎 獨(dú) 跳 繩 得 羽 球 戲 排 籃 連 運(yùn)自己對照課件出示的生字及二類字看看是否都標(biāo)出來了。三、再讀課文，認(rèn)識生字1再讀課文，把標(biāo)出的生字重點(diǎn)讀一讀。2.檢查自學(xué)效果。（1）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字帶拼音讀一讀。(課件出示）正音：“玩、很、音、怎、籃、連、運(yùn)”是前鼻音，“當(dāng)、講、行、繩、連”是后鼻音，“怎”是平舌音?！暗谩笔莻€(gè)多音字，在本文中讀“

3、di”，“得有人聽”，另外，還有“de” 聽得認(rèn)真，“d”得到。（2）爭當(dāng)小老師帶拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。（4）找同學(xué)把標(biāo)出的生字及二類字去拼音讀一讀。(課件出示）（5）爭當(dāng)小老師去拼音領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。（6）開火車讀一讀。四、熟讀課文，標(biāo)劃詞語1.默讀課文，標(biāo)出課件出示的詞語。(課件出示） 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲2.帶拼音讀一讀。(課件出示） （1）帶拼音自己讀一讀。 （2）帶拼音同桌互讀。 3.去拼音讀一讀。(課件出示）（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學(xué)；也可以借助書中拼音讀一讀。）（2）同桌相互檢查。（3）男女比賽讀一讀。 五、回歸課文，再讀字詞1.

4、把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。2.邊讀課文，邊標(biāo)出自然段。3.開火車讀課文。 讀文要求：（課件出示）（1）讀課文的同學(xué)把課文讀正確、流利。（2）每個(gè)同學(xué)只讀一個(gè)自然段。（3）其他同學(xué)邊聽邊想：一個(gè)人可以玩什么游戲？（折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂）（4）兩個(gè)人可以玩什么游戲？（講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板）（5）三個(gè)人可以玩什么游戲？（講故事、甩繩子跳）（6）四個(gè)人可以玩什么游戲？（打排球、打籃球、踢足球、老鷹捉小雞） 六、識記字形，指導(dǎo)書寫。 書讀得好，字也要寫得好。 1出示生字卡片，鞏固生字讀音。 2.指導(dǎo)寫字：玩 很 當(dāng) 音 （1）觀察生字，

5、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？“玩、很”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要寫的左窄右寬。“當(dāng)、音”是上下結(jié)構(gòu)。（2）誰來說一說“很”的偏旁是什么？（彳），誰知道還有哪些字是“彳”旁的？（行、得）3.看課后筆順表，自學(xué)字的筆順并描紅。4.反饋檢查“當(dāng)、很”的筆順。 5. 指導(dǎo)寫字。 （1）師范寫“很”字，生描紅、臨寫。 （2）生配樂寫剩余的生字。七、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。（課件出示） 把下面的字和正確的讀音連在一起。 怎 qi 運(yùn) x 球 chng 連 yn 籃 ln 戲 lin第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1出示詞語：（課件出示） 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 打籃球怎么 運(yùn)動會 獨(dú)自 指名讀，開火車讀，齊讀。

6、 2齊讀課文。 （1）朗讀兒歌。（2）認(rèn)讀詞語。 檢查課下學(xué)習(xí)情況。二、理解課文內(nèi)容1學(xué)習(xí)第一節(jié)。 指名讀第一小節(jié)。（課件出示） 一個(gè)人玩了哪些游戲？全班一起來讀讀這些游戲的名字。（折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂）（板書：一個(gè)人玩很好） (點(diǎn)出省略號)除了這些游戲，你獨(dú)自一人還玩過什么游戲？（滑旱冰、玩魔方） 孩子們你們推薦的這些游戲呀，它們也來到了課堂上，讓我們快樂的和他們打打招呼吧?。ㄕn件出示：滑旱冰、玩魔方）（課件出示：靜悄悄）誰會讀這個(gè)詞？（朗讀時(shí)要聲音要輕輕的，突出“靜”）你能寫出類似的詞語嗎？（亮晶晶 金燦燦 水靈靈 ）練習(xí)感情朗讀這一小節(jié)。（“一個(gè)人”重讀，

7、突出一個(gè)人玩的快樂?！罢谩薄斑€有”重讀，表示可以玩的游戲或做的事情很多，表現(xiàn)一個(gè)人玩的快樂。） 2學(xué)習(xí)第二節(jié)。（課件出示） 一個(gè)人游戲挺快樂，但有些事兒啊得兩個(gè)人做，合作起來才能把游戲做好。 同桌兩個(gè)人，想不想來做個(gè)讀書的游戲？你們倆悄悄商量一下，才能把第二節(jié)讀好呢？同桌合作讀小節(jié)。“你講我聽，我講你聽?！边@句可以分開讀：一人讀：“你講我聽”，一人讀：“我講你聽”。其余的句子齊讀。 “兩個(gè)”重讀，讀出兩個(gè)人玩的快樂。“得有人聽”讀重拉長，讀出講故事要有聽眾才過癮。“象棋”“羽毛球”“蹺蹺板”重讀，表現(xiàn)兩個(gè)人玩的快樂。 （板書：兩個(gè)人玩很好） 3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（課件出示） 指名讀，齊讀。為什

8、么講故事多個(gè)人聽更有勁？ （因?yàn)槁牨姸嗔耍约焊谐删透?，也會努力把故事講得更好。） （板書：三個(gè)人玩很好） 朗讀時(shí)，“三個(gè)”“多個(gè)”“更有勁”“你跳”“我跳”“輪流”讀重，讀出三個(gè)人的快樂。 （4）評價(jià)讀?？凑l讀得好。4學(xué)習(xí)第四節(jié)（課件出示）自由讀第4 小節(jié)。許多人玩什么？玩得怎樣？（拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球連開運(yùn)動會也可以。玩得更快樂。）（3）為什么說“許多人玩，更好”？為什么不說“許多人玩，最好”？（板書：許多人玩更好）這里的“更好”是相對前面的“很好”來說的。意思是一個(gè)人玩，兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，四個(gè)人玩，五個(gè)人玩都很好，只是人多的時(shí)候，玩起來會更有趣，更有意思，更快樂。

9、（4）齊讀第四小節(jié)。 三、識記字形，指導(dǎo)書寫。1.（課件出示）出示生字:“講”“行”“許”（板書：講 行 許）觀察字形，找出相同點(diǎn)(都是左右結(jié)構(gòu)的字），寫時(shí)左窄右寬。2.指導(dǎo)寫字規(guī)律：關(guān)鍵筆畫寫到位，朋友謙讓又互訪。3.教師指導(dǎo)，范寫，學(xué)生描紅，臨寫，展評。四、聯(lián)系生活 課外擴(kuò)展，感情升華。說說你有什么新玩法？交流自己的新玩法。感受游戲的快樂和大家分享的快樂。怎么都快樂一、 教材分析怎么都快樂一課貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學(xué)習(xí)活動也有針對性。通過這些學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學(xué)習(xí)也是快樂，初步知道應(yīng)該有積極樂觀的

10、人生態(tài)度。本課共2課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生只有七、八歲，但通過一年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀生字七百多個(gè)，會寫字近四百個(gè)；學(xué)生的朗讀水平有了一定提高，大部分學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文；學(xué)會有序地觀察畫面，能夠利用插圖來理解課文。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)讀生字12個(gè)，能正確流利地朗讀課文，理解快樂的涵義，培養(yǎng)其積極、樂觀的人生態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：認(rèn)字12個(gè)，熟讀帶生字的詞，正確、有感情地朗讀課文。2過程與方法：本文以朗讀為主線，通過讓學(xué)生讀一讀、說一說、看一看、做一做，使學(xué)生體會情感的快樂，真正理解快樂的涵義。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會娛樂中的快樂、幫助別人的快樂、學(xué)習(xí)中的

11、快樂，對快樂的認(rèn)識由淺入深，培養(yǎng)積極樂觀、高尚的人生態(tài)度四、重難點(diǎn)：正確、有感情地朗讀課文，理解快樂的真正涵義。五、教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。六、教學(xué)過程與理論依據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課上課開始，師問：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在老師也想跟同學(xué)們一起做一個(gè)游戲，你們愿意嗎？然后師生進(jìn)行互動，一起做游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)我有意地設(shè)置了一種情境，目的是調(diào)動學(xué)生快樂的情緒，使學(xué)生初

12、步感受游戲給我們帶來的快樂，并由此導(dǎo)入課題，為學(xué)生進(jìn)一步理解快樂的涵義奠定基礎(chǔ)。（二）初讀課文 整體感知在初讀課文階段，我通過讓學(xué)生反復(fù)讀詞、讀課文，使學(xué)生認(rèn)讀了生字，掌握了生字的字音，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文里每一個(gè)字的字音，為進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容做準(zhǔn)備。1首先，我讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。2然后通過讓學(xué)生讀詞卡，鞏固加深對生字的認(rèn)識，其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對“靜悄悄”、“獨(dú)自”的理解。教師提問：靜悄悄是什么意思？誰能用它說一句話？獨(dú)自是什么意思？這樣不但使學(xué)生理解了重點(diǎn)詞的意思，還訓(xùn)練了學(xué)生說完整話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。3接著，教師再次出示詞卡，以開火車的形式讓學(xué)生再讀詞語，加深了學(xué)生對字詞的記

13、憶，為初讀課文打好基礎(chǔ)。4 在初讀課文階段，教師先讓學(xué)生練讀課文，再指名讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的字音，為學(xué)生進(jìn)一步熟讀課文，理解課文含義奠定基礎(chǔ)。（三）熟讀課文 理解含義在這一階段，我首先讓學(xué)生仔細(xì)地讀課文，找出表示動作的詞，然后讓學(xué)生邊讀詞邊做動作，這使得枯燥的文字變得有趣起來，學(xué)生在做動作中感受到了游戲的快樂。其間，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，把理解詞義與觀察畫面有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著多媒體課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的場面，學(xué)生看到了自己的身影，快樂的火花再次被點(diǎn)燃，課堂氣氛進(jìn)入了一個(gè)高潮。這時(shí)教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生采用拍手讀、帶動作讀等多種方

14、式去讀課文，使得學(xué)生在讀課文中體會到了快樂。（四）聯(lián)系生活 課外擴(kuò)展在學(xué)生展示了讀書的快樂之后，教師出示了一首小詩小金魚，并由此進(jìn)行擴(kuò)展：“除了玩能給我們帶來快樂，還有什么也能帶給我們快樂？” 學(xué)生在回答中懂得生活中處處充滿快樂，只要我們用心去尋找，我們就會天天生活在快樂中，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地人生態(tài)度，樹立熱愛生活、珍愛生命的人生觀。（五）作業(yè)的布置本節(jié)課的作業(yè)充滿新意，教師讓學(xué)生去尋找身邊的快樂，這一目的是讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的快樂、身邊的快樂，從而更加熱愛生活，珍愛生命。七、教學(xué)總結(jié)：本節(jié)課，我采用了讀讀、說說、看看、做做等多種教學(xué)手段，并借助多媒體的展示，激發(fā)學(xué)生快樂的情緒，引起學(xué)生

15、的學(xué)習(xí)興趣。在整節(jié)課教學(xué)中，快樂的情境貫徹始終，使得學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中理解了快樂的含義，受到了情感教育，從而達(dá)到了教學(xué)目的。怎么都快樂追本溯源，激發(fā)學(xué)生識字興趣師：這句話中有個(gè)生字“行”。你知道這個(gè)字為什么是雙人旁嗎？右邊有兩橫嗎？生：我知道，因?yàn)楸硎緝蓚€(gè)人！師：大家都這么認(rèn)為嗎？(生迷惑不解)師：想不想看看在古代，人們是怎么造出這個(gè)字的呢？課件出示：行xn師：最早的時(shí)候，“行”寫成，看上去像什么？生1：像跑道！生2：像樹枝！師：(出示)你們看，在甲骨文中，“行”很明顯是個(gè)十字路口，所以本來是指“路”，指人走路，讀xn，你們看，雙人旁實(shí)際上是什么？生1：(仔細(xì)觀察)實(shí)際上是路的兩條邊，慢慢變化，形成了“雙人旁”。生2：噢，我明白了！不能把“行”寫成單人旁，因?yàn)樗硎韭返膬蓷l邊。右邊的兩個(gè)橫也是路的兩條邊。師：是呀，知道了漢字的來歷，我們就能更好地記住這個(gè)字，不會寫錯(cuò)啦！生：漢字真有趣！師：是的，漢字真是有趣極了，它是我們古代人民的