小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略小學(xué)生教育知識(shí) 教師使用有效教學(xué)策略的過(guò)程，是逐步研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把研究學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。方法/步驟1. 一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如，教學(xué)年、月、日時(shí)，通過(guò)這樣一個(gè)故事引入：有一個(gè)老大爺，今年63歲了，不過(guò)他只過(guò)了15個(gè)生

2、日。同學(xué)們，這是怎么回事呢？學(xué)生中有的說(shuō)，老大爺今年63歲，一年過(guò)一個(gè)生日，至少也應(yīng)有62個(gè)，怎么只有15個(gè)呢？是不是老師弄錯(cuò)了我適時(shí)引出課題，讓學(xué)生在書(shū)中尋找答案。學(xué)生打開(kāi)課本，急切地閱讀起來(lái)。“原來(lái)每4年有一個(gè)閏年，閏年的2月有29天，老大爺?shù)纳站褪?月29日?！薄霸瓉?lái)年、月、日這么有趣！”學(xué)生在恍然大悟中體會(huì)了數(shù)學(xué)的奧秘，激起學(xué)習(xí)的好奇心，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。2. 二、保障有效時(shí)空，鼓勵(lì)自主探究有效教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備不但是心理上的，而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地實(shí)行探究學(xué)習(xí)。1提供

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料。在展開(kāi)自主研究活動(dòng)之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料，如實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。例如，教學(xué)理解線段，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線，讓學(xué)生通過(guò)把毛線拉直感知線段的特征：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過(guò)一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象抽象”，從而有效地完成線段這個(gè)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程。2創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空。教師在教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)

4、參與教學(xué)活動(dòng)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，實(shí)行多角度地分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對(duì)問(wèn)題的理解與理解。例如，教學(xué)理解角，安排學(xué)生找生活中的角?；顒?dòng)前，教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂(lè)聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說(shuō)哪些物體的面上有角；音樂(lè)聲停，回座位坐好。用一段音樂(lè)來(lái)掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效。3凸顯自主探究的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在理解活動(dòng)中的能動(dòng)作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、猜想、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，自主獲取知識(shí)，掌握方法。例如，教學(xué)

5、長(zhǎng)方形的面積，我們安排了學(xué)生自主探究的過(guò)程：第一步，提供材料，啟發(fā)大膽猜想；第二步，分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法；第三步，驗(yàn)證歸納，確認(rèn)計(jì)算方法；第四步，整理應(yīng)用，揭示學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，梳理出尋求長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的途徑：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.三、營(yíng)造有序氛圍，倡導(dǎo)合作交流合作交流是指讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流充分展示自己的思維，相互啟發(fā)、相互促動(dòng)，分享數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作交流的過(guò)程中，能讓學(xué)生獲得比較

6、、反思、評(píng)價(jià)和修正的機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等有序的氛圍，要以平等的身份參與到小組活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生積極信任和期待。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、心理素質(zhì)，將其組合成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到的目標(biāo)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。組內(nèi)成員要有明確的分工，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。一定時(shí)間后，角色還能夠互換。例如，我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，小組4位成員實(shí)行分工：1號(hào)、3號(hào)負(fù)責(zé)測(cè)量，2號(hào)、4號(hào)負(fù)責(zé)記錄，合作用1平方厘米的正方形測(cè)量出長(zhǎng)方形的面積，把數(shù)據(jù)填入相對(duì)應(yīng)的表格。結(jié)合表格，組織學(xué)生討論：從上往下

7、看，數(shù)據(jù)有什么變化？從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)越來(lái)越多，長(zhǎng)和寬所含的厘米數(shù)也越來(lái)越多；長(zhǎng)所含的厘米數(shù)寬所含的厘米數(shù)一長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作交流獲得了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，認(rèn)知水平、思維水平得到培養(yǎng)。4. 四、學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)，注重實(shí)踐應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用不但是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，實(shí)行一些基本練習(xí)和變式練習(xí)，而且要注重學(xué)生的生活實(shí)際，做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。在解決“無(wú)縫對(duì)接”問(wèn)題時(shí)，例如：用一塊邊長(zhǎng)15分米的正方形白鐵皮做一個(gè)長(zhǎng)7分米、寬5分米、高6分米的鐵皮箱。學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出能夠做成，但有的學(xué)生是用畫(huà)草圖的方法作出判斷，白鐵皮不夠長(zhǎng)，所以不能做成。在解決“卡車運(yùn)貨”問(wèn)題時(shí)，例如：一輛載重5噸的卡車運(yùn)21噸煤，要運(yùn)幾趟？215=4（趟）1（噸），余下1噸還需運(yùn)一趟，采用“進(jìn)一法”取近似值，一共5趟。使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，必須與