如何幫助幼兒樹(shù)立自信心

1、 如何幫助幼兒樹(shù)立自信心 自信，即人對(duì)自身能力所作肯定性評(píng)價(jià)的一種心理狀態(tài)， 是心理健康的標(biāo)志。自信屬于自我意識(shí)，即自我價(jià)值感。培養(yǎng)幼 兒的自信心對(duì)其一生的發(fā)展有著極大的影響。它能促使幼兒產(chǎn)生 積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索思考，總是樂(lè)于與周圍人交往， 經(jīng)常保持愉快的情緒。他們?cè)讷@得更多知識(shí)和技能的同時(shí)， 也能 逐漸發(fā)展勇敢、樂(lè)觀、有主見(jiàn)等性格特征。幼兒有沒(méi)有自信，有 多強(qiáng)的自信，不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到一個(gè)民 族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，所以必須重視幼兒自信心的 培養(yǎng)問(wèn)題。我認(rèn)為有效的培養(yǎng)，可以從下列方面著手： 一、賞識(shí)教育幫助幼兒樹(shù)立自信心 自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自

2、我發(fā)展的肯定。自信心 強(qiáng)的人，對(duì)自己的能力充滿信心，相信自己存在的價(jià)值，相信自 己獲得成功的長(zhǎng)處，自認(rèn)為是受歡迎的人，因此往往敢說(shuō)敢干， 易于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。自信心的強(qiáng)弱對(duì)一個(gè)人的事業(yè)和生活都有 重要的影響，會(huì)影響其他心理品質(zhì)的發(fā)展。 讓每個(gè)幼兒都不斷獲 得成功，不斷地積累成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒自信心的建立和幼兒心理 的健康發(fā)展有著重要的意義。 因此，幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)要根 據(jù)幼兒的個(gè)別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。 對(duì)不同的幼兒提出不同的要求， 為不同的幼兒制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì) 劃，讓每個(gè)幼兒都能感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，促 進(jìn)其身心的健康發(fā)展。體驗(yàn)自己存在的價(jià)值，堅(jiān)信自己

3、有獲得成 功的信心，敢于表達(dá)自己的意愿，勇于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。自尊和 自信，是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)應(yīng)從培 養(yǎng)其自信心開(kāi)始。自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)和充分估 計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、 獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有了自信心誰(shuí) 就成功了一半?！鼻Ю镏惺加谧阆?。幼兒教育是啟蒙教育，自 信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，因此， 在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用各種教育手段， 使幼兒學(xué)會(huì)辯證 地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)?一次次的嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地超越自我，從而增強(qiáng)自信 心和求知

4、欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。教育幼兒首先要從理解幼兒 人手，全身心地投入幼教工作。認(rèn)真地關(guān)注每一位幼兒，走進(jìn)幼 兒的童心世界，是我們每一位幼教工作者的職責(zé)。 我們只有走進(jìn) 幼兒的童心世界，才能更好地理解幼兒、教育幼兒、把握教育的 契機(jī)。點(diǎn)燃幼兒心靈智慧的火花。激發(fā)幼兒潛在能力的發(fā)揮。力 爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒都好學(xué)上進(jìn)， 直至走向成功。假如教師在某些教 育環(huán)節(jié)中，使用了不當(dāng)?shù)慕逃椒?，挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的積極性； 就會(huì)適得其反。甚至還有可能把一個(gè)個(gè)文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家 扼殺在萌芽之中。 二、教師的信任幫助幼兒樹(shù)立自信心 幼兒能否自信，也取決于是否受成人信任。 教師應(yīng)該信任幼 兒，教師信任幼兒是師愛(ài)的具體體現(xiàn)

5、， 師愛(ài)是一種有效的教育手 段和力量。教師應(yīng)該尊重孩子的人格，保護(hù)他們敏感善良的心靈， 教師應(yīng)該一切從孩子的實(shí)際出發(fā)，體會(huì)孩子的精神需要，珍惜他 們有益于健康成長(zhǎng)的各種興趣和愛(ài)好，滿足他們的求知欲望，發(fā) 揮他們自身的積極性，使他們?cè)诩w生活中良好的行為得到接 納、珍視、肯定，從而產(chǎn)生信任感，并積極誘導(dǎo)和幫助他們實(shí)現(xiàn) 自己的正當(dāng)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)、自信的品質(zhì)。幼兒對(duì)教師的態(tài) 度情緒體驗(yàn)最敏感、最仔細(xì)，感受到師愛(ài)與信任的幼兒，心理上 得到了極大的欣慰與滿足，表現(xiàn)出安全、幸福、自信的情緒體驗(yàn)。 這種積極的情緒直接影響著幼兒行為與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，表現(xiàn)出積極的 行為模式，有利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展。例如，

6、小班幼兒 穿衣服時(shí)感到困難，我教幼兒邊練兒歌“火車鉆山洞”邊對(duì)孩子 穿衣服行為給予指導(dǎo)，并給予贊許目光或點(diǎn)頭微笑，或一聲夸獎(jiǎng)， 幼兒就會(huì)體會(huì)到這是教師的信任和表?yè)P(yáng)，盡管穿衣穿得不好還是 努力自己學(xué)著穿。從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到熟練，增強(qiáng)了幼兒生活自 理能力，同時(shí)逐步樹(shù)立了自信心。教師對(duì)幼兒從內(nèi)心的接納，就 是一種愛(ài)的力量，而愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶， 對(duì)幼兒有著無(wú)形 的推動(dòng)作用。無(wú)論是一聲親切的呼喚，一個(gè)善意、肯定的微笑， 還是一縷贊許的目光，都會(huì)對(duì)幼兒樹(shù)立自尊、 確立自信產(chǎn)生意想 不到的積極效應(yīng)，而且自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。 三、讓孩子在自我賞識(shí)中樹(shù)立自信 孩子要在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，自信是必備的一種

7、心理素 質(zhì)。自尊、自信是孩子無(wú)形的生命之根，是孩子精神世界的支架。 自信就是無(wú)論遇到怎樣的挑戰(zhàn)和挫折都堅(jiān)信自己“行”，自己能 成功。因而就能勇敢地面對(duì)，挖掘自己的潛能，通過(guò)自己的努力 去應(yīng)對(duì)。從小培養(yǎng)孩子的自賞能力有助于自信心的形成。在班中 開(kāi)展主題活動(dòng)“特別的我”每個(gè)孩子介紹自己的愛(ài)好、個(gè)性、喜 歡的顏色、玩具、食品、游戲、長(zhǎng)大后的理想并用繪畫形式 表現(xiàn)出來(lái)，自制成一本圖書，書名是特別的我。小朋友之間 互相介紹，目的是讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自我、 欣賞自我、展現(xiàn)自我。 活動(dòng)會(huì)使孩子覺(jué)得特別自豪，逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的信心和勇 氣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)還可開(kāi)展“我的本領(lǐng)大”“我進(jìn)步 了”“我能行”等主題活動(dòng)。 讓孩子們?cè)诙嗖实幕顒?dòng)中， 喚起心 中“人格”的力量，體驗(yàn)自我價(jià)值，形成自信。