玩出了名堂教學(xué)反思

1、玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思范文（精選3篇）玩出了名堂是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí) 上冊(cè)第15課，是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩 出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。這篇課文緊扣觀察的專 題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成 留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培 養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。試想：都是八九歲的年齡，誰(shuí)不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了 名堂，并不是很簡(jiǎn)單。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜 歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外， 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題（是誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？

2、他 是怎么玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然 后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更 多信息，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾 聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。課后拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)要求，一是以讀引讀，拓“玩” 出名堂例子；二是交流玩中收獲；要求學(xué)生先在小組里交流，然后 選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹，同學(xué)評(píng)議是不是把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，然 后讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的玩法和收獲寫(xiě)下來(lái)。這在教學(xué)中是個(gè)難度， 大多數(shù)學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫(xiě) 不出什么發(fā)現(xiàn)。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是我把學(xué)生 看作學(xué)習(xí)的主

3、體，明口閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師 對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。讓學(xué)生把問(wèn)題提岀來(lái), 又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，因此課堂收到了好的 學(xué)習(xí)效果。至于課后的小練筆并不很理想，我認(rèn)為主要是學(xué)生平時(shí) 沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，加上平時(shí)訓(xùn)練少，以后這方面要加強(qiáng)。玩出了名堂是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn) 自然界的秘密，對(duì)于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的設(shè) 計(jì)中，我用一個(gè)“玩”字貫穿始終。在初讀課文時(shí)，似乎列文虎克 的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí)不然，正是他 在“玩”的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。 針對(duì)這點(diǎn)，在課的

4、開(kāi)始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì)，然后讓學(xué)生玩鏡片， 由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地 進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。在講讀課文中，我主要采用了 “讀悟法“進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生 充分的讀書(shū)時(shí)間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。學(xué)生就在這 充足的時(shí)間、空間中。通過(guò)朗讀感受到了語(yǔ)言文字的平實(shí)，獲得了 情感的升華。同時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同 探究，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。這樣，學(xué)生才能把書(shū)讀進(jìn)去、讀出味 來(lái)，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 在課的最后，也就是在學(xué)生通過(guò)學(xué)文受到感染和啟迪之后，

5、我趁熱 打鐵，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么 寫(xiě)，讓學(xué)生從文本走到文本外，有超越了文本。但在課堂中，還是有許多的.不足之處。整節(jié)課下來(lái)，比較輕松, 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺(jué)：學(xué)生學(xué)到了多少? 對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢？是個(gè)未知數(shù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀 實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題, 學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。 閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代 替學(xué)生的閱讀與理解。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生 的思維局限于

6、一個(gè)圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶O 當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善 的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯 錯(cuò)誤的權(quán)利。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué) 中我還需要?dú)v練?！懊谩痹谡n文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，我時(shí) 時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以“列文虎克是怎樣玩的， 玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到玩 耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。其次，引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到的啟發(fā)是 教學(xué)的重點(diǎn)之一。引發(fā)質(zhì)疑、以疑導(dǎo)學(xué)是一種較好的教學(xué)方法。它 不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能有效促進(jìn)學(xué)生

7、的主動(dòng)探究和發(fā) 現(xiàn)，從而深刻地理解、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的閱讀思辨與 探究。1、玩出了名堂一文的教學(xué)要貫穿一個(gè)“玩”字。初讀課文， 似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實(shí) 不然。正是列文虎克在“玩”的過(guò)程中善于觀察善于思考，才“玩” 出了震驚世界的“名堂”。一開(kāi)課就可以以“玩”為線索，針對(duì)課 題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有 效途徑。2、朗讀是學(xué)生心靈與課文之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生感受感悟也是 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考討論， 挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。讓學(xué)生在讀讀議議中 增強(qiáng)感悟，豐富體驗(yàn)，得到情感的熏陶，思想的升華。3、在學(xué)生通過(guò)學(xué)文受到感染和啟迪之后，要趁熱打鐵，讓學(xué)生 寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲，要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。但要注 意這是小練筆，不能拔高要求。4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成語(yǔ)文能力， 突出一個(gè)“實(shí)”字；調(diào)動(dòng)師生生生之間情感互動(dòng)心靈交流，突出一 個(gè)“活”字；引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)，頻頻閃現(xiàn)思維的火 花，突出一個(gè)“新”字；力求“以情勵(lì)學(xué)啟迪創(chuàng)造注重內(nèi)化求精求 活”。本課教學(xué)中，我在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題方而做得不是很好。表現(xiàn)在， 好幾次學(xué)生沒(méi)有讀完或者回答完問(wèn)題，我就迫不