小學數學教育敘事

1、小學數學教育隨筆教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。要想幸福首先要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的

2、主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學生做的，自己堅決不做；要求學生做到的，我自己首先做到?！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B(yǎng)，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數學課，這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：xxx：51392010 我一生就愛你一個 ！我本來打算課后再處理這

3、件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀？”這時，其他同學都把目光投向了我，問：“老師，上面寫了什么呀？” “沒什么?！?我說?！拔抑?，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出，“老師，念念看?！薄昂?，那我就念給你們聽?！蔽野鸭垪l慢慢地展開了，我就一本正經地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“老師，就這個？”“ 當然了?！?我鄭重地告訴他，“學習不就是這樣嗎?！蔽页抢锟戳丝矗l(fā)現她的臉一直紅到了脖子。我又接著說：“繼續(xù)認真做題。”第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話

4、。我說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務是學習，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學習，提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長，你知道嗎？”她點了點頭，眼里噙著淚花.最后，那位女同學非常用功的學習，在她畢業(yè)考試時數學成績是班級前3名。記的有位教育學家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！贝_實，通過陳陳的事例，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯

5、，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)?！靶腋５募彝ザ际穷愃频模恍业募彝ジ饔懈鞯牟恍摇闭f得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。教育隨筆課堂上教師如何引導學生反思在教學中，我們會經常遇到這樣一些問題：教師提出一個問題，往往只有為數不多的學生踴躍回答，說出自己獨特的見解，其他同學經常保持沉默，或者是人云亦云，對學習內容知其然不知其所以然。日子久了，課堂上再也沒有激情，學生依賴性增強，畏難情緒加重，所以我在課堂上注意鼓勵學生回答，關注學生的心理，經常給他們以信心。例如我在教學測量一課時，讓學生用

6、自己喜歡的方式測量物體的長度，經過巡視，我發(fā)現多數學生將零刻度對準物體的起點，只有一位學生將起點對準刻度10厘米處，然后我讓學生說說自己是怎能樣測量的，原因是什么？答案基本上大同小異，而那一位同學見此情景，舉起的手又悄悄放下了。我讓他起來回答，他說出以零為起點到刻度20厘米和以10厘米為起點到刻度30厘米答案都是一樣的，不知道這樣測量對不對？我隨即表揚了他，再讓其他同學和他的方法比較一下，他的方法可以嗎？于是學生思考之后紛紛舉手回答進行比較，接著又去重新測量，興致頗高，不少同學還有新的發(fā)現。 學生有自己獨特的思維品質，在新課程理念指導下的課堂，我們應該利用一切有利因素，用豐富的親身經歷充實教學

7、的過程，促進學生反思。課堂中要注意發(fā)現學生思考的閃光點，引導學生去反思。從不同角度對問題進行分析、比較，開闊學生思維的深度與廣度，挖掘學生創(chuàng)新的潛能。小學數學教育隨筆 如何做好輔差工作 如何做好學生輔差，做好后進生轉化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發(fā)學生學習的主動性。 教二年級時，那些孩子天真極了，一點點也不懂事，爽性而為，記得有個男生，經常不做作業(yè)，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似

8、乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養(yǎng)成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業(yè)。”聽后，我非常震驚，一個七、八歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！ 第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢

9、找出他不愛學習，不愛做作業(yè)的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。 我采用的措施如下： 1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。 2、以優(yōu)帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發(fā)動班上的優(yōu)生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲經過了一段時間，我發(fā)現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。 3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視

10、的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發(fā)現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發(fā)現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發(fā)性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的小手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！ 4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養(yǎng)他從小的責任感以及為他人著想的美德！ 5、充分信任他，既能肯定他的優(yōu)點，亦能正視他的缺點。信任