學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

1、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究Student innovationconsciousness and practice abilityof developme nt researchLi Shao-x in 丄uo Peng【】Development the studentsinnovation consciousnessand practice the ability have become propulsion education for all-ro und developme nt of core and the whole soul of educatio n reform.Rea

2、lize accord ing to our several years teach ing, we feel and can beg in from three aspects:A, with meticulous care desig n, preparati on full;Two, excelle nt turn teach ing procedure, stir up in terest in the student;Three,create a condition,development student ofpractice ability and inno vati on con

3、 scious ness.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心和整個(gè) 教育改革的靈魂。新課程改革加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn) 代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身 學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分 析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。探究性物理教學(xué)正好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)與提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，是新課程 改革的重要舉措，筆者憑多年教學(xué)體會(huì) ，深感要實(shí)施好可以從以 下三方面著手：1. 精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分 探究性教學(xué)是讓學(xué)生在開放的情景中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程， 復(fù)雜多變，可能發(fā)生的問

4、題很多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能不成功，課堂可 能出現(xiàn)失控現(xiàn)象，因此師生必須做好充分準(zhǔn)備。一方面，老師要 根據(jù)教材目標(biāo)，精心備課，熟悉教材，領(lǐng)會(huì)大綱或“課程標(biāo)準(zhǔn)” 的精神， 研究教材的編寫意圖， 以探究性的視角去挖掘教材中的 探究因素， 充分預(yù)測(cè)學(xué)生可能產(chǎn)生的問題及對(duì)問題的解答， 思考 怎樣設(shè)疑， 怎樣把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為疑的問題上， 設(shè)計(jì)好有 針對(duì)性的思考題， 布置好學(xué)生的準(zhǔn)備工作。 預(yù)想好相應(yīng)的指導(dǎo)方 法 , 有效誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察、探究、交淡、尋找問題的答 案，扎實(shí)有效完成探究任務(wù)。 另一方面要求學(xué)生必須對(duì)所探究的 內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本和老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材說明卡 , 結(jié) 合實(shí)物弄清它的結(jié)

5、構(gòu)和各部分功能及使用注意點(diǎn) , 對(duì)老師布置的 參考題認(rèn)真思考，并作好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。2.優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生興趣 探究性教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)技能、 調(diào)控管理能力提出了較高的 要求。為有條不紊地推進(jìn)探究活動(dòng) , 確保教學(xué)任務(wù)的順利完成， 必須優(yōu)化教學(xué)程序，使開放性的探究活動(dòng)得到無形的調(diào)控。2.1 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景。良好的物理情景是物理“魅力”的重要源泉， 創(chuàng)造適當(dāng)?shù)奈?理情景，突出探究的“主旋律”，讓學(xué)生看得清，摸得著，充分 應(yīng)用感覺器官， 感知豐富多彩的物理現(xiàn)象， 由暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為 持久興趣，促使學(xué)生以“發(fā)明家”的身份積極思考，急于探究， 為下一步探索打好基礎(chǔ)。具體可以通過演示、舉例、提問等創(chuàng)設(shè)

6、 情景。創(chuàng)設(shè)情景要貼近生活且有一定的趣味性， 才能充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性。2.1.1 如在凸透鏡的成像規(guī)律 的教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)情景如下： 課件照相機(jī)及其成像情景圖。 課件電影放映機(jī)及其成像情景圖。 提問同學(xué)們，你們看了以上兩種成像情況，你們有什 么疑問要問老師嗎？ 生問照相時(shí)為什么有時(shí)照得人那么大，有時(shí)又照得那 么小？為什么有時(shí)候站得太近了反而照得不清晰？為什么照出 的相那么迫真？等等。 觀察丨用手中的凸透鏡觀察自己手指的指紋。 實(shí)驗(yàn)觀察用手中的凸透鏡使窗戶在屏上成像，觀察光 屏上成像情況。 提問同學(xué)們，為什么同一個(gè)凸透鏡，有時(shí)成正立放大 的像，有時(shí)成縮小倒立的像？是什么因素影響了所成像的正倒、

7、 大小呢？上面一系列的情景都刺激著學(xué)生們的感官， 引起了興奮， 學(xué) 生們進(jìn)入了探究知識(shí)的情境。2.1.2 再如學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)可以創(chuàng)設(shè)如下情景： 出示兩個(gè)相同規(guī)格裝有熱水的熱水瓶 （提醒： 熱水同時(shí)裝 入）。 讓一個(gè)同學(xué)上來， 分別提起兩個(gè)熱水瓶比較一下兩個(gè)熱水 瓶里水的多少。 分別從兩個(gè)瓶中倒出一杯水， 讓該同學(xué)鑒別這兩杯水的溫 度。到了這里，很多同學(xué)都急切地想知道這究竟是想干什么？一 不小心就進(jìn)入了情景當(dāng)中了， 這樣“探究熱水瓶里開水的多少與 保溫性能的關(guān)系”就自然而然的在同學(xué)們興奮的思維中切入， 效 果非同一般。2.2 讓學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生猜想， 充分發(fā)揮想象力， 對(duì)猜想的結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性討論， 然后根據(jù)猜 想結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在“探究浮力的大小與什么因素有關(guān)”中： 通過海輪在 大海中航行（彩畫