大膽放手學(xué)生都有“隱形的翅膀”

1、大膽放手學(xué)生都有“隱形的翅膀” 隨著中學(xué)英語課程改革的深化， 教學(xué)理念的更新和教材內(nèi)容 的不斷變化都對我們英語教師提出了更新更高的要求。 我們普通 中學(xué)不但生源較差而且班容量很大， 這對適合小班教學(xué)的英語學(xué) 科來說非常不利，一線教師的辛苦自是不言而喻。 而當(dāng)我們辛苦 地“抱著”、 “捧著”學(xué)生學(xué)時，得到的多是學(xué)生們帶著不高興 神情的一臉茫然。那我們到底該怎樣做呢？英語有句話說 “Youll never know what you can do until you try！”我 認(rèn)為很有道理，應(yīng)用到教學(xué)中我想應(yīng)該是“ We teachers will never know what our st

2、udents can do until they are given chances to try ！”相信我們的學(xué)生吧，大膽放手讓他們?nèi)ハ肴?做，給他們更多的時間和機(jī)會展示和鍛煉自己， 讓他們展開“隱 形的翅膀”信心百倍地去自己學(xué)習(xí)， 持之以恒就能達(dá)到事半功倍 的效果。 一、課前放手，學(xué)生都有“獨(dú)立預(yù)習(xí)的翅膀” 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是非常重要的。 很多學(xué)生輕 視預(yù)習(xí)，對老師布置的預(yù)習(xí)幾乎不做或者只是蜻蜓點(diǎn)水般的翻 閱。這樣的狀況不能全怪學(xué)生缺乏自覺性， 是我們教師沒有耐心 地教會他們自主學(xué)習(xí)的方法，沒有給他們創(chuàng)設(shè)展示自學(xué)的成果的 認(rèn)真反思之后，我認(rèn)識到一定要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立預(yù)習(xí)。 首先

3、， 要學(xué)生讓養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 “翻書就要動筆”，不但預(yù)習(xí)生 詞和課文，還要在重點(diǎn)難點(diǎn)處做不同的標(biāo)記， 對知識內(nèi)容有清晰 的了解；其次，要讓學(xué)生學(xué)會做好預(yù)習(xí)筆記，對課文有深入的了 解和分析，提綱、問答、圖表等形式都能使知識內(nèi)容有系統(tǒng)性和 條理性。最后，要讓學(xué)生有質(zhì)疑的意識，能提出自己的問題和見 解。 比如，在學(xué)習(xí)有關(guān) Helen Keller 一課時，我引導(dǎo)他們這樣 預(yù)習(xí)：（ 1）有關(guān) Helen Keller 的生平簡介（建議上網(wǎng)搜索）。 （2）跟磁帶熟讀本課生詞和課文。 （3）回答與課本同步的活動 手冊上的問題。（ 4）歸納本課基礎(chǔ)知識點(diǎn)以及你的疑問（在筆 記本上）。（ 5）你對 Hel

4、en Keller 的評價和感想。這樣的預(yù)習(xí) 任務(wù)學(xué)生們興趣很高，不少學(xué)生知道 Helen Keller 的一些情況， 學(xué)生只要肯動腦肯用心都能完成； 最后一項內(nèi)容具有發(fā)散性， 鍛 煉學(xué)生思維并對學(xué)生進(jìn)行了情感和價值觀教育。 在課堂上幾個學(xué) 生或利用網(wǎng)絡(luò)，或用 word 文檔，或用 Powerpoint 的形式展示了 各項預(yù)習(xí)成果，博得了其他同學(xué)的掌聲，我和學(xué)生一起學(xué)到了很 多，那堂課因預(yù)習(xí)而精彩。 通過學(xué)生獨(dú)立的預(yù)習(xí)過程，他們不但學(xué)會了自學(xué)的方法， 還 逐漸學(xué)會了質(zhì)疑，養(yǎng)成了獨(dú)立思考獨(dú)立鉆研的好習(xí)慣； 教師也通 過學(xué)生的質(zhì)疑，使課堂教學(xué)更有針對性，把精講多練落到實(shí)處， 也為開闊學(xué)生眼界增加課

5、容量提供了時間保證。 二、課上放手，學(xué)生都有“展示自我的翅膀” 怎樣才能使學(xué)生積極快樂地有效地學(xué)習(xí)呢？這需要我們教 師轉(zhuǎn)變思想轉(zhuǎn)換角色， 大膽放手把課堂還給學(xué)生， 這并非放任自 流，而是在教師主導(dǎo)下使學(xué)生們有主動探索的最大的自由。 課堂上很多事情可以讓學(xué)生去做， 讓學(xué)生們有聲有色地朗讀 展示，進(jìn)行生動有趣的小品表演， 開展激烈的小組競賽等等都是 很不錯的方式。 我把全班學(xué)生分成水平旗鼓相當(dāng)?shù)?8 個小組，每 組內(nèi)根據(jù)學(xué)生水平高低分別指定為“1 號種子”至“7 號種 子”。這樣不但保證了組內(nèi)的合作活動的順利展開， 還保證了小 組競賽時課堂活躍而有序的可操作性。 比如我讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇 到的問題先

6、在小組內(nèi)討論解決， 組內(nèi)解決不了的可以在全班設(shè)定 “懸賞分”讓別組的“專家級種子”來解決， 一經(jīng)教師認(rèn)可的優(yōu) 秀回答就可以為本組贏得小組積分， 學(xué)生們都積極踴躍地想為自 己的小組增光添彩；而我的提問也是有針對性的，學(xué)生的“種 子”編碼使我可以對學(xué)生進(jìn)行分層次了解，例如我要“7 號種 子”回答的問題，多數(shù)是相對容易的，而且所有的“7 號種子” 都可以搶答得分。這樣學(xué)生們不但擁有競賽帶來的斗志和激情， 更有機(jī)會獲得每天點(diǎn)滴進(jìn)步帶來的自信心和成功的體驗， 對每個 學(xué)生都是莫大的鼓舞，尤其是對缺乏自信心的基礎(chǔ)較差的學(xué)生。 把課堂還給學(xué)生，不但鍛煉了他們的實(shí)際語言運(yùn)用的能力， 更重要的是學(xué)生通過獨(dú)立思考

7、和小組合作等方式， 體驗到學(xué)習(xí)過 程中自己逐漸進(jìn)步的成就感和快樂； 同時教師也把自己從辛苦效 低的“一言堂”中解脫出來， 進(jìn)入和諧輕松的課堂， 教學(xué)效率大 大提高 三、課下放手，學(xué)生都有“動手實(shí)踐的翅膀” 處于初三復(fù)習(xí)階段，需要大量的練習(xí)和測試，其中重要的一 部分就是基礎(chǔ)詞匯的復(fù)習(xí)。我感覺需要做的工作很多， 6 冊書的 詞匯和短語句型我要付出怎樣的精力和體力才能都把它們打印 成片子測試學(xué)生們呢？“眾人拾柴火焰高”， 為何不把這些任務(wù) 分配給每個學(xué)生，讓他們每人交一份有自己特色的電子郵件作業(yè) 呢？這樣不但能使學(xué)生們復(fù)習(xí)了知識，而且也省去了我很多精 力。 這個想法令我興奮不已。我分層次給學(xué)生布置了

8、內(nèi)容不同難 度不同的“任務(wù)”，學(xué)生們感到很新鮮，一個個躍躍欲試。每當(dāng) 收到學(xué)生們的郵件時，我的喜悅由心而發(fā)，他們做得真的很棒。 我認(rèn)真回復(fù)每封郵件，大力肯定和鼓勵每個學(xué)生的努力， 并提出 進(jìn)一步的希望。我把學(xué)生的作業(yè)整理成卷，排版時給他們署名： “命題人：保定一中分校 * 班 * ”。我說：“這是我們?nèi)w師 生共同智慧的結(jié)晶！當(dāng)你答過所有的試卷并細(xì)心地收藏起來， 你 不但收獲了知識，還收到了我們?nèi)嗤瑢W(xué)互贈的珍貴禮物！ ”我 想他們的感受一定和我一樣是很特別很溫暖的。 這次郵件作業(yè)后 學(xué)生和我的心距離更近了，他們不但把我當(dāng)作老師還當(dāng)作朋友， 對英語學(xué)習(xí)的熱情也更高了。 分層次的任務(wù)型作業(yè)的布置， 不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能鍛