標準化考試的利弊分析及改革建議

1、Useful Documents 標準化考試的利弊分析及改革建議 標準化考試的利弊分析及改革建議 （作者駱秦俐 ） 標準化考試是一種按系統(tǒng)的科學(xué)程序組織、具有統(tǒng)一的標準、并對 誤差作嚴格控制的考試?？荚囆枰龅皆囶}編制的標準化、考試實施的標準化、 閱卷評分的標準化以及分數(shù)轉(zhuǎn)換的標準化。 電腦的廣泛應(yīng)用，為標準化考試提供了技術(shù)保證。 20 世紀 40 年代初在美國就 出現(xiàn)了這種新的考試形式。 我國現(xiàn)在的升學(xué)考試試卷還沒有完全標準化， 而是采 用主觀性試題與客觀性試題相結(jié)合的形式， 雖然已把主觀性試題和客觀性試題分 開、單獨印刷了， 但主觀性試題所占的比例仍然比較大。 所以我國現(xiàn)在的升學(xué)考 試還不

2、是真正意義下的標準化考試，還是處在過渡和實驗階段。 為什么要采用標準化試題 標準化考試追求的目標， 是將數(shù)學(xué)方法、 概率統(tǒng)計等方法用于考試研究， 以建立 科學(xué)的教育測量學(xué)， 從根本上提高考試的質(zhì)量。 所以采用標準化試題是實現(xiàn)標準 化考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 標準化試題的明顯優(yōu)點有 : 1、試題覆蓋面大。這樣有利于全面考察考生對課程要求所掌握的情況。在某種 程度上可以起到抑制押題的作用 ; 2、可以用電腦閱卷。這不僅可以大大提高閱卷速度，而且可以杜絕人為因素有 意或無意造成的差錯，確保評卷的公平和質(zhì)量 ; 3、有利于試題庫的建設(shè)。標準化考試試題編制的組織形式可以是開放型的、分 散型的、經(jīng)常性的。這樣，對

3、每道試題都可以經(jīng)過測試、統(tǒng)計，科學(xué)地評價出試 題的質(zhì)量，保證每次考試試題質(zhì)量的相對穩(wěn)定。 我國為什么沒完全采用標準化試題標準化試題雖然有一些優(yōu)點， 但其固有的弊端 也是很難克服的。標準試題只注意答案的結(jié)果，不問為什么，把注意力 Useful Documents Useful Documents 1/4 頁 完全集中在識別信息的能力上， 而不考慮得出信息的能力。 學(xué)生答題時只需選擇 對與錯，無需推理或說明， 因此也就不能表現(xiàn)出答題人的創(chuàng)造能力和文字表 達能力。這種考查不利于訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。 客觀性試題越多， 離 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的初衷越遠。 所以，我國沒有完全使用標準化試題， 而是

4、采用 主觀性試題同客觀性試題相結(jié)合的形式，用主觀性試題彌補客觀性試題的弱點。 但即使這樣， 大家還是有些擔(dān)心， 升學(xué)考試的客觀性試題占有很大比重， 會不會 影響新一輪課程改革 ? 我國正在進行的新一輪課程改革，其中一個明顯亮點是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神，還特別提出在評價過程中，要多注重過程性評價，并以過程性評價為主，既 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。 這當(dāng)然是一 種極為合理的去向， 應(yīng)當(dāng)堅持下去而標準化考試則只要求學(xué)生回答結(jié)果的 對 與錯，不問過程和原因， 從這個角度看標準化考試不正好與新課改的亮點相悖 嘛 人們對標準化考試的這種擔(dān)心不是空巢來鳳， 確實是從我國

5、目前基礎(chǔ)教育教學(xué)的 實際情況而提出的。我們決不可以小視這種相悖所帶來的負面影響。無須諱言， 長期以來， 在我國升學(xué)考試就是教學(xué)的指揮棒， 特別在升學(xué)競爭激烈的今天更是 如此。想讓學(xué)校和老師不去在意升學(xué)考試怎么考這是不可能的， 即使有一些教育 開明人士 能做到，那也是極少數(shù)，代表不了普遍的教學(xué)情況。 現(xiàn)實的情況是 :為了贏得考試，老師們課上、課下領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)回答判斷正誤題、 填充空白題、 連線題、勾畫正確答案原本生動活潑的教學(xué)活動變成了訓(xùn)練答題 術(shù)，有些老師甚至交給學(xué)生猜題的策略。 這種猜題的策略雖然與掌握科學(xué)知識和 培養(yǎng)創(chuàng)新精神無關(guān)， 但對提高學(xué)生的考試分數(shù)卻有裨益。 因為客觀選擇性試題的 題

6、目形式是由提出問題的題干和回答問題的選項構(gòu)成。 目前我國通常采用的選項 Useful Documents Useful Documents 為四項，四個選項中規(guī)定只有一個選項是正確的稱為單項選擇題， 四個選項中規(guī) 定有兩個或兩個以上選項是正確的稱為多項選擇題。 即使對于某個單項選擇題一 無所知，隨便猜一個，也有四分之一的成功率，倘若猜題的技術(shù)高一些，成功率 也就不止四分之一了。對于多項選擇題，猜題成功的幾率就更大了。所以，難怪 老師不惜時間去教學(xué)生答題術(shù)。 2/4 頁 至于評卷的速度問題， 目前在我國還不是重要的取向。 升學(xué)考試， 是不是用電腦 評卷、完成評卷的時間多幾天或少幾天并不是十分重要

7、。 因為完成評卷的時間多 幾天與長達百天的錄取時間相比能成什么比例泥況且，標準化試題 對與錯 、A、B、C、D，在我國又滋生出便于用信息工具作弊的問題。因為 像這樣的極簡單信息很容易傳輸。所以近年來，高考中用高科技作弊屢見不鮮， 防止作弊的手段也被迫升級。 據(jù)媒體報道， 吉林省為防止用信息工具在高考中作 弊，僅今年高考前就投入一千多萬元在各考場安裝防控設(shè)備， 這不也是一種得不 償失么 ?像吉林省這樣的一個小省、經(jīng)濟又不夠發(fā)達，一千多萬用于中、小學(xué)能 干多少事 由此不難看出 :標準化考試的優(yōu)點同其固有的弊端相比，是利小于弊。至少現(xiàn)在 在我國是這樣的。 事實上， 關(guān)于標準化考試一直就有不同的看法，

8、 從一出現(xiàn)就有人反對。 標準化考 試上個世紀 40 年代起源于美國，但美國教育界當(dāng)時就持有懷疑態(tài)度，有的教育 家甚至尖銳地批評說 :這是為電視一代 - 膚淺而又被動的一代人進行的考試，不 管學(xué)生能否綜合信息、解決問題和獨立思考，只測量他們能夠識別什么。 直到 今天美國對標準化考試的批評也沒有停止。 當(dāng)然，美國并沒有因為有人嚴厲的批 評而廢除標準化考試，只是一方面繼續(xù)使用，一方面積極改革。 我國的標準化試題比重還應(yīng)再低些 Useful Documents Useful Documents 美國在眾多批評的聲音中繼續(xù)堅持標準化考試， 我們不一定照搬。 畢竟美國學(xué)校 的課程設(shè)置、 考試和教學(xué)評價制度

9、和我國是不一樣的。 所以，標準化考試的弊端 在美國的表現(xiàn)和在我國的表現(xiàn)不完全一樣。 比如，我們的升學(xué)考試制度和美國的 升學(xué)考試制度就不能相比。 我們是一卷定終身 ，升學(xué)考試對于學(xué)生比什么都重 要，對于學(xué)校和老師的榮辱、生存發(fā)展也極為相關(guān)。因此，升學(xué)考試的指揮棒作 用在我國顯得特別的大， 這一點是不容忽視的。 自打 1957 年大學(xué)升學(xué)報名人數(shù) 超過大學(xué)招生數(shù)以后， 上大學(xué)就出現(xiàn)了競爭， 升學(xué)考試就成了基礎(chǔ)教育各級學(xué)校 的教學(xué)指揮棒。 雖然按考試指揮棒組織教學(xué)一直遭到批判， 國家教育部也三番五 次地發(fā)文，不許按考試口徑組織教學(xué)，不要片面追求升學(xué)率。批評也好，下達紅 頭文件也好，不但一直不見效果，

10、反而 越演愈烈 ，這已經(jīng)成為大家的共識。 3/4 頁 由此，筆者認為 :我國升學(xué)考試中的標準化試題比重還應(yīng)再降低些。我國試題標 準化的進程不易過快，一定要與我國升學(xué)考試制度改革的步驟相匹配。待改 一 考定終身 到有多次考試機會、改用考試成績和平時素質(zhì)綜合評價代替一次性的 升學(xué)考試成績的時候， 標準化考試再全面放開也不遲。 目前， 標準化試題所占比 例宜小不宜大，其作用主要是用來擴大試題的知識覆蓋面 ; 其難度宜低不宜高， 其作用主要是用來降低試題的起點，考查學(xué)生對最基礎(chǔ)的知識和技能的掌握情 況。這樣改革有利于學(xué)校平時的教學(xué)， 教師能從研究答題術(shù)中解放出來， 轉(zhuǎn)而把 主要精力用在培養(yǎng)學(xué)生研究問題、 分析問題和解決問題上。 這樣，新課改