《活板》教學設計1

1、活板教學設計教學目標1、 知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。2、 過程與方法：體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫 作方法。3、 情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。教學重難點體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。教學課時1 課時。教學過程一、新課導入由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配 以圖片）二、簡介作者沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜 算無所不通，均有所論著”（宋史?沈括傳）。代表作為夢溪筆談，共

2、 30 卷，詳細記載 了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上 的坐標”。三、了解活板印刷1、 看資料片。2、 在辭海中，對“印刷術”是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱 “刻板印刷術”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、 伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(10411048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印 刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450 年左 右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎

3、?？梢?，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）1、 已后典籍/皆為板本。2、 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。3、 持/就火煬之。4、 則以一平板/按其面。5、 每一字/皆有數(shù)印。6、 以備/一板內有重復者。7、 有奇字/素無備者。8、 沾水/則高下不平。9、 用訖/再火令藥熔。10、 其印/為予群從所得。五、疏通語義1、 組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。2、 一人一句逐句翻譯。六、分析課文1、 逐段概括大意。2、 重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的 步驟。（詳見課件）3、

4、 設計思考題，加深對內容的進一步理解。第一段：刻板印刷發(fā)展情況。第二段：第一層介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）第二層介紹活字印刷的制板印刷程序。（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）第三層介紹活字印刷的有關事項。第三段：交代字模的下落。7、 整理文章結構（見課件）8、 探究與思考1、 “活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？2、 本文是按什么說明順序來說明的？九、課外擴展中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近 代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：“源頭”為印刷術的準備時期

5、。內容包括印刷術的萌芽、雛 形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公 元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”?！肮糯睘橛∷⑿g的手工操作時期。內容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印 刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷 術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。 我們稱其為“近代期”。“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、 電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在 蓬勃發(fā)展中。