在課改中如何上好口語交際課

1、在課改中如何上好口語交際課作者:日期:在課改中如何上好口語交際課 -中學(xué)語文論文在課改中如何上好口語交際課張紅星新課標(biāo)要求每位教師要充分重視口語交際教學(xué)， 增強學(xué)生用語文的意識，多方面 提高學(xué)生的語文能力。因而怎樣上好“口語交際”課已成為一個重要課題擺在每 位教師的面前。以下結(jié)合一年來的課改實踐，談?wù)勛约涸凇翱谡Z交際”教學(xué)中的 幾點體會。一、激趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性口語交際課不同于以前的看圖說話，看圖說話只要將圖的意思說出來即可，是單 向的。在口語交際中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地設(shè)置生活場景，激發(fā)學(xué)生興趣。 因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。如我在教一年級上 冊口語交際有

2、趣的游戲時，我讓學(xué)生在歡快、有趣的游戲中進行口語交際實 踐。我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說說做過哪些游戲？覺得哪些游戲最有趣？然 后讓學(xué)生自由結(jié)合做最喜歡的游戲。 游戲結(jié)束后，讓同學(xué)們說清楚游戲經(jīng)過，最 后交流、評議。在這節(jié)口語交際課上，學(xué)生興趣盎然，有一種急于表達(dá)的欲望， 彼此交流特別多。因此，教師必須激起孩子們的興趣，讓他們積極主動地參與口 語交際實踐活動。二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生想說為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去， 積極地 觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。課改后的教 材內(nèi)容有人物形象鮮明的童話、寓言，也有語言舒緩、情境優(yōu)美的詩歌、

3、散文。水鄉(xiāng)歌即是其中的一篇。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)特有的生活情境： 白帆點點的湖面、千河萬渠的遠(yuǎn)景、歌頌水鄉(xiāng)的歌聲等。同時老師加以引述：小朋友， 知道你的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？其實呀， 我們這兒就是著名的水鄉(xiāng)。在我們這兒，什么 很多呢？這一問，真是一石激起千層浪。學(xué)生們紛紛舉手回答：我們這兒田很多， 我們這兒河很多，我們這兒魚蝦多學(xué)生們在遇到與生活聯(lián)系的情境時，表現(xiàn) 出了極大的興趣，再借助課中老師為他們創(chuàng)設(shè)的音樂畫面， 激活了他們強烈的交 流欲望。創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境，課堂才會生動有趣，學(xué)生才會敢講，會講。 通過師與生、生與師面對面的口語交際，可以豐富口語交際知識，掌握口語交際 的方法技巧，提高聽說

4、交往的能力。三、營造和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)多項互動1師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，又是口語交際的參與者。在口語交際 課中教師應(yīng)該與學(xué)生平等對話，這樣既有利于和諧氣氛的營造，也有助于引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會表達(dá)。2生生互動。這是一種更為廣泛互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體來說， 可以有這些形式：組內(nèi)交流。如學(xué)習(xí)我們的畫時讓學(xué)生分組介紹自己的畫， 談?wù)勛约旱目捶?；組間交流。如學(xué)習(xí)有趣的游戲和我會拼圖等課時，都 可采用先組內(nèi)交流再評選代表在組間交流、全班交流。當(dāng)一個學(xué)生表達(dá)看法后， 老師可以鼓勵其他學(xué)生補充或提出不同意見，使全班學(xué)生都可自由地參與交流。四、開展激勵性的教學(xué)評價A、語言是一種特殊的藝術(shù)，

5、不能簡單地用“好”或“不好”來形容， 更不能用“ B、C、D”來等級化。評價的目的在于反饋情況，推動語言表達(dá)的發(fā)展。所以不 管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是抱著積極鼓勵的態(tài)度。 對此，在口語交際 課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用模糊概念式評價。6例如教學(xué)小兔運南瓜一課，當(dāng)一些孩子表演了自己續(xù)編的故事以后，老師可 以請所有的小觀眾充當(dāng)評委，并教給他們評價的方法：“如果你覺得他們演出了 小兔運南瓜的方法就舉起一只手；如果你覺得他們還演出了小動物們說的話， 就 可以舉起兩只手；如果他們不僅話說的好，還有動作和表情，就請你搖動你的兩 只手為他們喝彩?！边@樣的評價使發(fā)言的孩子感受到的是正面的評價，保護了他 們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。這種全員參與、身心結(jié)合的評價方式既 便于操作又能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們樂于去關(guān)注別人的活動。五、面向課外，訓(xùn)練口語語文課程標(biāo)準(zhǔn)里談到：語文課程應(yīng)該是開放的、富有創(chuàng)新活力的。語文是母 語課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。對語文教學(xué)來說，廣闊的生 活是立體的課本，陶行知先生也早就指出“生活即教育，”語文學(xué)習(xí)的外延與生 活的