歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板(20210517085815)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板 課題：羅斯福新政 科目：歷史 教學(xué)對(duì)象： 高一年級(jí)課時(shí)：1課時(shí) 提供者：陳彥燕 單位：臨滄市一中 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是人民版必修二專(zhuān)題六羅斯福新政與當(dāng)代資本主義的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專(zhuān) 題中起承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，也是標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。同 時(shí)，新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。 羅斯福新政是美國(guó)歷史上也是世界資本主義發(fā)展史上一次重要的改革，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)子 目,分別介紹了羅斯福新政的主要內(nèi)容和作用， 新政的內(nèi)容為新政的作用作了必要的知識(shí)儲(chǔ)備， 而分析論證羅斯福新政的作用、影響是基于基礎(chǔ)知識(shí)之上的意義建構(gòu)。兩者體

2、現(xiàn)了 “史論結(jié)合， 史從證出”的歷史思維方式和歷史學(xué)習(xí)方略。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： （1）了解羅斯福新政的背景及內(nèi)容； （2）分析羅斯福新政的作用和意義； 2、過(guò)程與方法： （1）學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研讀和闡釋史料的能力，合理剖析、歸納羅斯福新政的背景 及措施； （2）確立歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系體系， 將中國(guó)歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考 察，訓(xùn)練歷史比較的思維能力； （3）培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件及人物的能力以及自主探究的能力； 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： （1）通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史人物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)直面人生、樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神； （2）通過(guò)分析羅斯福新政對(duì)美國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生的

3、重大的影響，培養(yǎng)實(shí)事求是、辯證地看待 歷史事件的科學(xué)態(tài)度，關(guān)心國(guó)家民族歷史命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，放眼世界，展望未來(lái)的歷史情 懷； 三、學(xué)習(xí)者特征分析 經(jīng)過(guò)半年多的高中生活與學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已基本適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 具有了一定的 知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因而一些基本知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。其 次，從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特征來(lái)看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維 過(guò)渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號(hào)進(jìn)行邏輯思維的能力。因而通過(guò)閱讀史料創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 第一子目?jī)?nèi)容比較容易，主要運(yùn)用講述法和

4、問(wèn)答法來(lái)展開(kāi)。第二子目主要以圖表法和講解法為主，來(lái) 突出知識(shí)脈絡(luò)和分析作用。 根據(jù)新課標(biāo)要求，可知本節(jié)課的第二子目以新政的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)探究其特點(diǎn)、 影響，特別突出體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的漸進(jìn)性特點(diǎn)。新課標(biāo)理念啟發(fā)我們主動(dòng)探究更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能， 并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)教學(xué)擬采用問(wèn)題式教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)-探究疑問(wèn)-解決疑問(wèn)的 思維方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：新政的主要內(nèi)容和影響。 難點(diǎn)：新政的評(píng)價(jià)。 六、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、導(dǎo)入新課： 播放大國(guó)崛起片斷（反映大危機(jī)對(duì) 美國(guó)的破壞）并用幻燈片出示問(wèn)題： 19291933年的大危機(jī)

5、出現(xiàn)的原因，對(duì) 美國(guó)造成什么嚴(yán)重的危害？ 通過(guò)錄相片斷歸納出危害爆 發(fā)的主要原因是：生產(chǎn)的相對(duì)過(guò) 剩與消費(fèi)不足之間的矛盾造成 的，并且危機(jī)對(duì)美國(guó)的打擊也是 全方面的：如金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)。 采用直觀錄像教學(xué) 復(fù)習(xí)舊知識(shí)讓學(xué)生 明確新政的時(shí)代背 景和美國(guó)面臨的全 面危機(jī)，從而為學(xué) 生學(xué)習(xí)新政內(nèi)容作 鋪墊，這樣做不僅 達(dá)到溫故知新的目 的，而且讓學(xué)生能 夠更加明確新政內(nèi) 容實(shí)施的必要性和 方向性正確。 2.臨危受命 羅斯福的個(gè)人介紹 創(chuàng)設(shè)情境：羅斯福的就職演講。 指導(dǎo)學(xué)生看羅斯福圖像。 了解為什么美國(guó)人民選舉羅斯福為 總統(tǒng)？ 小組討論羅斯福當(dāng)選總統(tǒng) 的優(yōu)勢(shì)所在。 認(rèn)識(shí)羅斯福的 個(gè)人魅力和執(zhí)政思 想。

6、 3實(shí)施”新政” （1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容和歷史 縱橫，幻燈片展示羅斯福新政的主要措 施。 （2）指導(dǎo)學(xué)生從政府調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 的措施中思考新政的本質(zhì)。 （3）介紹以工代賑”幫助學(xué)生理 解為什么需要建立社會(huì)福利體系。 羅斯福新政具有什么特點(diǎn)？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸 納總結(jié)：新政采用了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方 式，并以社會(huì)立法的形式來(lái)確立其應(yīng)對(duì) 措施 分析新政的措施，明確其維護(hù) 生產(chǎn)資料私有制的本質(zhì)。 了解相關(guān)的社會(huì)立法的重要性。 分組討論羅斯福新政的特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生從材 料中獲取信息，并 對(duì)信息進(jìn)行加工和 處理的能力。 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象 看本質(zhì)的能力。 4.擺脫危機(jī)困境 （1）美國(guó)逐步走出危

7、機(jī)。提供經(jīng) 濟(jì)恢復(fù)的具體表現(xiàn)圖片和數(shù)據(jù)，以創(chuàng)設(shè) 情景。 （2）國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)模式 設(shè)問(wèn)：為什么要通過(guò)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì) 來(lái)緩解危機(jī)？ 歸納：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)使美國(guó)走出了 危機(jī)，在不觸動(dòng)資本主義根本制度的前 提下，加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的干 預(yù)，使美國(guó)政府開(kāi)始承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任 （1）感受、體驗(yàn)克服經(jīng)濟(jì) 危機(jī)后的美國(guó)社會(huì)的狀況。 （2）思考羅斯福新政的作 用。 聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考并回答國(guó) 家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的必要性 知道羅斯福新 政的作用。 為探究國(guó)家干 預(yù)經(jīng)濟(jì)模式奠定基 礎(chǔ)。 5.總結(jié) 設(shè)問(wèn)：羅斯福新政的成功之處在哪 里？如何認(rèn)識(shí)國(guó)家壟斷資本主義？ 與胡佛的反危機(jī)措施相對(duì) 比，進(jìn)一步理解“新政”的特 點(diǎn)。 鞏固知識(shí)、

8、回顧目 標(biāo) 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 以新課程理念為指針，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，采用自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究的模式來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活 動(dòng)。努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)和感悟，成為課堂的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者， 老師則成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，以有效促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 經(jīng)濟(jì)危機(jī) /羅斯福新政 劭國(guó)家壟斷資本主義 內(nèi)容 本質(zhì)與特點(diǎn) 影響 九教學(xué)反思 本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地 位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說(shuō)明開(kāi)放性的 問(wèn)題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探

9、討歷史問(wèn)題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，都能先 傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免 了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 但是也存在很多不足。為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍， 制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來(lái)張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完 整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問(wèn)題過(guò)多，課堂容量太大，從未開(kāi)始上就注 定了這是上不完的課；二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開(kāi)放式、探究式的教學(xué)，很難真正地 把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí) 間多說(shuō)一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體