淺談初中體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

1、充分發(fā)揮支架作用 培養(yǎng)自主探究能力淺談初中體育教學(xué)模式改革與創(chuàng)新摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來越多的教師都在積極探索新的教學(xué)方法，從而選擇適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。而其中自主合作探究的教學(xué)模式，相對來說是比較適合體育與健康這門學(xué)科的。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理信息的能力，獲取新的知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。采取這模式來組織教學(xué)，關(guān)鍵在于我們能否一改以往傳統(tǒng)的“教、灌”思想，選擇“引、導(dǎo)”的方式來組織教學(xué)，在教學(xué)中做到“收”“放”自如，充分發(fā)揮教師的“支架”作用。這些年來，我在此方面也積累了一些淺薄的經(jīng)驗，在此與同行們進行交流

2、。關(guān)鍵詞情境氛圍 目標(biāo)空間 交流反饋當(dāng)今，學(xué)校體育教學(xué)實踐中存在著種種問題：例如，學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課；學(xué)生只知其然，而不知其所以然；學(xué)生在校所學(xué)的知識和技能與他們在校生活以及將來的生活脫節(jié)等等。因此，如何保證體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，關(guān)鍵是在體育教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)，這是體育教師面臨的一個現(xiàn)實問題。一、 情境氛圍是確保教學(xué)效果的前提在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不論是文化科教學(xué)，還是術(shù)科教學(xué)，教師作為知識的傳授者，是課堂的主角，而學(xué)生是配角，這種教學(xué)很大程度上束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其實，課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的有機統(tǒng)一。

3、而在自主合作探究的教學(xué)模式過程中，教師類似一個“支架”起到引導(dǎo)和幫助的作用。我們所需做的包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，整理學(xué)練內(nèi)容，做好新舊技能知識的銜接，這些都是確保學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的前提，都是為學(xué)生進行自主探究所做的鋪墊。在確定目標(biāo)時我們不僅要注意面向全體，學(xué)生而且學(xué)練內(nèi)容要具有階梯性。要從學(xué)生已掌握的知識技能和學(xué)習(xí)實際出發(fā)；注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并運用新穎活潑的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生興趣，活潑學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)指向，才能引導(dǎo)學(xué)生以高度的注意力進入一步環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，以及客觀

4、現(xiàn)實條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的、對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，無疑是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，調(diào)動學(xué)生思維的重要手段。例如我在指導(dǎo)學(xué)生進行“投擲”技能訓(xùn)練時，為了能讓學(xué)生更好地掌握和理解投擲的方法和要領(lǐng)，我創(chuàng)設(shè)了“模擬飛機空戰(zhàn)”教學(xué)情境，設(shè)計了“紙飛機投擲”這個學(xué)生們喜聞樂見的活動主題，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們分組進行比賽，在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、活動，引導(dǎo)他們在“玩中學(xué)、玩中練”，在自學(xué)自悟、主動探究中總結(jié)、摸索，掌握投擲的正確動作，初步了解投擲的要領(lǐng)。在活動之初，我有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們在躍躍欲試的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、練習(xí)。無形之中使學(xué)

5、生積極主動地投入到了課堂教學(xué)活動之中，從而成為了學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生的思維和運動能力在問題的催化下，通過嘗試練習(xí)達(dá)到了有機的統(tǒng)一。在整個活動過程中，師生同處于一種寬松和諧的氛圍之中。學(xué)生能夠手腦并用，自練自悟，使課堂真正地“活”了起來。而在這其中我只是起到了一個“導(dǎo)”的作用。可見，營造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提?？梢允箤W(xué)習(xí)成為一種樂趣，讓學(xué)生的自主性的得以充分發(fā)揮，進而激發(fā)他們的探究欲望。二、 目標(biāo)空間是實施教學(xué)的關(guān)鍵課堂教學(xué)中的合作，是指學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流、相互促進，通過交往形成民主、平等的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好人際交往，通過互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

6、性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。在自主、合作、探究性體育課堂教學(xué)模式中，探究是學(xué)習(xí)的核心。而為學(xué)生提供主動探究的目標(biāo)和空間，是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律，而不是直接給學(xué)生真理和規(guī)律。要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)并結(jié)合新內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。還要給學(xué)生充足的時間和空間，這樣才便于更好地開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)。如在素質(zhì)練習(xí)中，通常情況下都是我們安排某一固定的練習(xí)項目，然后組織學(xué)生分組進行練習(xí)。例如練習(xí)上肢力量，便以俯臥撐為主；練習(xí)腰腹力量，便以仰臥起坐為主。項目單一，目標(biāo)一致，學(xué)生根本沒有選擇的余地，久而久之

7、，就失去了運動興趣。不利于個性的發(fā)展和主體性的發(fā)揮。為了克服這一弊端，我根據(jù)學(xué)生實際來重新組織課堂教學(xué)，選擇了多種訓(xùn)練上肢力量或腰腹力量的項目，讓學(xué)生從這幾個項目中任選一個自己喜歡的項目進行聯(lián)系，運動量已以達(dá)到自己最大強度的百分之多少來確定。學(xué)生通過自己的選擇，主動地進行練習(xí)，在自由發(fā)揮的空間內(nèi)，他們結(jié)合老師的指導(dǎo)，掌握了各種運動的要領(lǐng)，促進了彼此間的交流與合作，總結(jié)出訓(xùn)練時應(yīng)該的一些事項，不僅增強了他們的學(xué)習(xí)興趣還大大提高了鍛煉的實效。新課程理念告訴我們，課堂中的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。若想在體育教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用，就要在傳授體育知識和技能時，注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)和思考各種知識和技能

8、之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生自己不能解決時，教師要與學(xué)生一起進行探討，形成一個良好互助的體育集體，使學(xué)生在團結(jié)友愛的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。三、 交流反饋是鞏固目標(biāo)的重點素質(zhì)教育要求我們，課堂上教師的職能應(yīng)該是用外驅(qū)力推動內(nèi)驅(qū)力的形成，并在活動中發(fā)揮作用，促使學(xué)生自主、互助、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。因此，我們在實施教學(xué)的過程中，還應(yīng)注意信息的反饋和人際互動。許多研究表明，人際互動是通過課堂中的交流、反饋來影響課堂教學(xué)效果的。在學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)練情況，并采取提問、點撥、導(dǎo)學(xué)、檢測等方法進行多維互動。能充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便使教師的講解示范

9、更有針對性，從而使出現(xiàn)的問題得到有效地解決。例如，在技巧的綜合課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握單個動作后，我讓學(xué)生進行組合動作的練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生采取不同的組合方法，創(chuàng)編出多種組合的動作范例?；顒咏Y(jié)束后，我要求學(xué)生對自己上課的情況進行自評和小組內(nèi)互評。我在作出總結(jié)性的評價。這樣一來，我不僅可以摸清學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的情況，而且利用讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)手段，進一步提高了他們自主學(xué)練的能力?？傊\動興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)理念和課堂模式，制約和限制了體育教學(xué)健康目標(biāo)的實現(xiàn)，很難適應(yīng)時代的要求。因此，研究采用什么途徑和方法激發(fā)學(xué)生體育興趣，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的終身體育意識，是新課程實施過程中一個值得關(guān)注的熱點，也是體育教學(xué)亟待解決的課題。在教育教學(xué)實踐中，適合于體育學(xué)科的教學(xué)模式很多。只要我們能夠遵循先進的教育教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力目標(biāo)。因材施教、因人制宜，針對不同層次的學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，提出不同層次的問題和學(xué)練要求，就一定可以求得最佳的教學(xué)效果。參