大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生涯發(fā)展輔導(dǎo)能力提升

1、 大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生涯發(fā)展輔導(dǎo)能力提升 培訓(xùn)班 學(xué)習(xí)情況匯報(bào) 目錄 第一部分培訓(xùn)情況簡(jiǎn)介 第二部分培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 第三部分培訓(xùn)感受 ppt模板下載： 行業(yè)ppt模板： 節(jié)日ppt模板： ppt素材下載： ppt背景圖片： ppt圖表下載： 優(yōu)秀ppt下載： ppt教程： word教程： excel教程： 資料下載： ppt課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： ppt論壇： 第一部分：培訓(xùn)情況簡(jiǎn)介 此次培訓(xùn)由教育部西南高校師資培訓(xùn)中心安排，邀請(qǐng)了“中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)督導(dǎo)師、中國(guó)心 理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員兼副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與 治療專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員、

2、北京高校心理素質(zhì)研究會(huì) 副會(huì)長(zhǎng)、北京高校心理素質(zhì)教育與危機(jī)事件處理專(zhuān) 家咨詢(xún)委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)心理咨詢(xún)與服務(wù) 中心前主任、雪絨花學(xué)生心理幫助熱線(xiàn)創(chuàng)始人、督 導(dǎo)”，聶振偉老師授課。 第二部分：培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 拖延癥的自我療愈 心理健康與時(shí)間管理 職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中的 應(yīng)用 整個(gè)培訓(xùn)由三個(gè)模塊組成： 第二部分：培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 1 拖延癥的自我療愈心理健 康與時(shí)間管理 這一章節(jié)，聶老師從“大學(xué)生拖延癥的表現(xiàn)、能叫醒 我們的靈魂的是動(dòng)機(jī)與目標(biāo)、時(shí)間管理中的心理健康因素” 三方面進(jìn)行講解。 其中，在“時(shí)間管理中的心理健康因素”這部分，聶老師還強(qiáng)調(diào)，抑郁、焦慮、憤怒、疲

3、 勞、低興趣，這些因素都會(huì)導(dǎo)致拖延。拖拉的人更容易患抑郁癥。 因此，建議輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生心理健康的關(guān)注，應(yīng)該從培養(yǎng)良好生活習(xí)慣開(kāi)始。 學(xué)員在培訓(xùn)期間分組學(xué)習(xí) 第二部分：培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 2 職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo) 這一章節(jié)，聶老師利用霍蘭德職業(yè)興趣理論，強(qiáng)調(diào)職業(yè) 生涯規(guī)劃的重要性。 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理，通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生明確其預(yù)期的 目標(biāo)，使之自覺(jué)地按預(yù)期的要求開(kāi)發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。 聶老師還強(qiáng)調(diào)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，不可以一蹴而就，有些專(zhuān)家提出全 程輔導(dǎo)和建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)。所以，從大一到畢業(yè)，每個(gè)階段都可以設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)目標(biāo)， 來(lái)更好的加強(qiáng)高校對(duì)

4、大學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)。 第二部分：培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括相互密切聯(lián)系的十項(xiàng)內(nèi)容： 1、題目（包括姓名、年齡、年限跨度、起止時(shí)間）； 2、職業(yè)方向及總體目標(biāo)； 3、社會(huì)環(huán)境分析結(jié)果（包括對(duì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的分析）； 4、企業(yè)分析 的結(jié)果（包括行業(yè)分析、對(duì)企業(yè)制度、企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)人、企業(yè)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)、 發(fā)展領(lǐng)域等的分析）； 5、自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)結(jié)果； 6、角色及其建議（記錄對(duì)自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議）； 7、目標(biāo)分析及目標(biāo)組合； 8、成功的標(biāo)準(zhǔn)； 9、差距（即自身現(xiàn)實(shí)情況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求之間的差距）； 10、縮小差距的方法及實(shí)施方案。 第二部分：

5、培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 3 團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用 聶老師介紹了“雪絨花”心理咨詢(xún)中心。 雪絨花學(xué)生心理幫助熱線(xiàn)從1989年開(kāi)通至今，經(jīng)歷二十 余載，20多年后的今天，現(xiàn)在的雪絨花學(xué)生心理幫助熱線(xiàn)，依托北京師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心管理， 并開(kāi)通了微博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地服務(wù)大眾。 第二部分：培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 在這一章節(jié)中，主要從大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠表現(xiàn)及成因進(jìn)行分析。（現(xiàn)場(chǎng)，讓每組團(tuán)隊(duì)各自收 集學(xué)員在日常工作中總結(jié)的學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠表現(xiàn)及成因） 聶老師歸納后，分析原因可歸為外部與內(nèi)部?jī)刹糠帧?外部因素： 1、學(xué)習(xí)任務(wù)超負(fù)荷； 2、管理和教學(xué)方法陳舊； 3、反饋不足； 4、價(jià)值觀(guān)沖突； 5、缺乏必要的支持。此外還有

6、家人期望過(guò)高、外部升學(xué)和評(píng)價(jià)壓力過(guò)大、人際關(guān)系不協(xié)調(diào) 等方面。 第二部分：培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 內(nèi)部因素： 1、人口學(xué)因素的影響。 人口學(xué)因素如性別、年齡和專(zhuān)業(yè)等對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠可能有影響。 2、個(gè)體人格因素。 如較低的自我效能感，自我意向、自信心低，情緒的穩(wěn)定性低、高焦慮以及外控信念低等 的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠。自我效能感是人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心和信 念。 第二部分：培訓(xùn)核心內(nèi)容分享 由于學(xué)業(yè)倦怠從目前來(lái)看，在高校學(xué)生群體中普遍存在，為解決此類(lèi)群體性問(wèn)題，聶老師 建議使用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在人成長(zhǎng)的各個(gè)階段，需要有不同的團(tuán) 體來(lái)支持，尤其當(dāng)人彷徨無(wú)助碰

7、到困難的時(shí)候，團(tuán)體往往可以扮演主要的角色，發(fā)揮助人的功能。 團(tuán)體輔導(dǎo)的基本理論包括：群體動(dòng)力學(xué)、社會(huì)學(xué)理論、人際相互作用分析理論、人際溝通 理論。 而團(tuán)體輔導(dǎo)帶領(lǐng)者要注意做好： 1、注意調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員參與積極性； 2、適度參與并引導(dǎo)； 3、提供恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)?4、創(chuàng)造融洽的氣氛，使成員之間相互尊重、相互關(guān)心。 第三部分：培訓(xùn)感受 此次培訓(xùn)最深感受源于聶振偉老師在授課期間的幾點(diǎn)叮囑，與大家分享： 1、假如人生沒(méi)有錯(cuò)，鉛筆何必帶橡皮。 2、沒(méi)有健康的教師群體，不會(huì)有健康的學(xué)生群體。 3、輔導(dǎo)員工作：思想上會(huì)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生、生活上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生、 就業(yè)上會(huì)指導(dǎo)學(xué)生、心理上會(huì)勸導(dǎo)學(xué)生、學(xué)業(yè)上會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生 要成為學(xué)生的博導(dǎo)。 4、心理輔導(dǎo)，強(qiáng)外部引導(dǎo)，少?gòu)?qiáng)制命令。 對(duì)于所有個(gè)體及個(gè)體行為的關(guān)注，都要注意“冰山倫理”， 讓我們學(xué)會(huì)留意，每一種行為表象的背后都有著更為深層的內(nèi)涵解