培訓(xùn)總結(jié)會(huì)發(fā)言：享受教育幸福生活

1、培訓(xùn)總結(jié)會(huì)發(fā)言：享受教育幸福生活培訓(xùn)總結(jié)會(huì)發(fā)言：享受教育 幸福生活尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們：感謝！大家上午好！很高興與大家一起交流分享我去北京 的學(xué)習(xí)收獲。首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝大 家的到來(lái)，我會(huì)爭(zhēng)取讓大家?guī)еＭ鴣?lái)， 滿載收獲而歸的感動(dòng)！ 感動(dòng)于專家們的淵博的學(xué)識(shí)，敬業(yè)的精神，精彩的報(bào)告！專家們 平均年齡 62 歲，最小年齡 46 歲，最高年齡 83 歲，可他們個(gè)個(gè) 精神煥發(fā)，神采飛揚(yáng)，妙語(yǔ)連珠。故事案例貫穿始終，真實(shí)感人 而有說(shuō)服力，好像我們身邊的實(shí)例，（反思，我怎么沒(méi)有想到呢？） 感動(dòng)于專家們所具有的獨(dú)特的人格魅力， 特有的氣質(zhì)， 超強(qiáng)的口 才和記憶力。不同風(fēng)格

2、的專家們從不同的角度闡述共同的觀點(diǎn)。 他們分別是張梅玲、趙西斌、高金英、王文湛、吳正憲、劉永勝 等，每位專家連做報(bào)告 3 個(gè)多小時(shí)。一同聽(tīng)課的老師們，則無(wú)不 目瞪口呆，嘖嘖稱贊，有的甚至忘記喝水，忘記上廁所，并主動(dòng) 和專家留影目送專家的離開(kāi)。 這幾天的學(xué)習(xí)， 竟使我有一種脫胎 換骨，撥云見(jiàn)山的感覺(jué)，使我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)教育這么簡(jiǎn)單，做 教師如此的快樂(lè)，是一種緊張而充實(shí)，忙碌而有豐富的生活。它洗滌人的心靈，使人精神得到升華。這讓我重新認(rèn)識(shí)了教育，我 喜歡做教師，那么，享受教育，幸福生活，從這里開(kāi)始、 、感觸！下面，我把所聽(tīng)的報(bào)告濃縮成幾組關(guān)鍵詞與大家分享：童心隨喜心愛(ài)心尊重允許等待學(xué)習(xí)研究反思用力

3、用心用智細(xì)節(jié)言行身教人格魅力希望，以上詞語(yǔ)能觸動(dòng)大家的心靈，引起大家的反思！一、 我的反思：教育出了問(wèn)題，從美國(guó)故事一一我們身邊的案例我們一起分享泰迪的故事張梅玲教授開(kāi)學(xué)第一天，站在自己帶的五年級(jí)學(xué)生面前，湯普森老師 對(duì)孩子們說(shuō)：“我會(huì)平等地關(guān)愛(ài)你們每一個(gè)人?！边@樣的承諾大部分教師都曾給過(guò)，去卩很少能成為現(xiàn)實(shí)。在湯普森老師所教的班級(jí)，有一位名叫“泰迪”的小男孩， 情緒有些一蹶不振。這個(gè)孩子不太合群，經(jīng)常是一副衣冠不整、 邋里邋遢的樣子。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，泰迪可不是一個(gè)討人喜歡的學(xué)生。 批改作業(yè)時(shí)，她在泰迪的試卷上打上一個(gè)個(gè)粗粗的紅叉，然后在卷首用力批上一個(gè)“差”字，湯普森老師的內(nèi)心甚至?xí)俺鲂┰S 快

4、意這一天，湯普森老師按照學(xué)校規(guī)定在檢視所有學(xué)生以往的 成績(jī)單。她把泰迪的那份壓到了最后才看， 卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教 師對(duì)泰迪的評(píng)語(yǔ)不同尋常。他的一年級(jí)教師這樣寫(xiě)到:“泰迪聰明、開(kāi)朗，功課工整，待人彬彬有禮。真是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子！”他的二年級(jí)教師這樣寫(xiě)到：“泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期，家境艱難，泰迪的日子有些困難?！彼娜昙?jí)教師這樣寫(xiě)到：“泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期，家境艱難，泰迪的日子有些困難?！边@樣的家庭狀況如果得不到改善，很快就會(huì)對(duì)泰迪的成長(zhǎng)造成不良影響?！彼乃哪昙?jí)教師這樣寫(xiě)到：“泰迪落后了，對(duì)上學(xué)失去了興趣。他沒(méi)有什么朋友，有

5、幾次還在課堂上睡著了?！敝敝链丝?，湯普森老師才意識(shí)到了問(wèn)題所在。她為自己過(guò)去的態(tài)度感到愧疚。更讓她難過(guò)的是圣誕節(jié)那天，所有學(xué)生都給她帶來(lái)了精美 的禮物，唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹著一層從雜貨袋上撕下的 棕色粗紙。盡管如此，湯普森老師還是當(dāng)著全班同學(xué)的面打開(kāi)了泰迪 的禮物。那是一條水鉆手鏈，有幾顆鉆已經(jīng)脫落不見(jiàn)，還有一瓶只 剩下四分之一的香水?？吹竭@些，有些學(xué)生不禁笑出聲來(lái)，湯普森老師止住了他 們。她一邊贊嘆這只手鏈的華美，一邊把它帶了起來(lái)，并且在手 腕上灑了些香水。這一天放學(xué)后，泰迪留了下來(lái)，他對(duì)湯普森老師說(shuō)：“老 師，今天您聞起來(lái)就像我媽媽以前一樣?！焙⒆觽冏咄旰螅瑴?森老

6、師哭了足有一個(gè)多小時(shí)。從那天起，她從 “教書(shū)”，轉(zhuǎn)而“育人”。主導(dǎo)她心的不再是閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)課本，而是那群有活力有感情的孩子們。那以后，湯普森老師對(duì)泰迪格外關(guān)注。有了老師的幫助， 他的心智開(kāi)始復(fù)蘇。她的鼓勵(lì)越多，他的進(jìn)步越快。年底，泰迪已經(jīng)成為班里的佼佼者一年后，湯普森老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張?zhí)┑蠈?xiě)的字條，稱她 是自己一生中遇見(jiàn)過(guò)的最好的老師。六年后，她收到了泰迪的第二張紙條，告訴她自己已經(jīng)以 第三名的成績(jī)從高中畢業(yè)。而她，仍然是他一生中最好的老師。他會(huì)堅(jiān)持到最后，并且不久之后就將以最咼榮譽(yù)從大學(xué)畢 業(yè)。四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里說(shuō)雖然學(xué)業(yè)并非 一帆風(fēng)順，但他仍想留在校園。在信中，他把湯

7、普森稱作自己最 好、最喜歡的老師四年后，泰迪又給老師一封信。取得碩士學(xué)位后，他選擇 了繼續(xù)深造。她是他一生中最喜歡的老師。簽名：泰迪醫(yī)學(xué)博士故事至此尚未結(jié)束。那個(gè)春天，又有一封書(shū)信翩然而至 泰迪說(shuō)他遇到了生命中的最愛(ài)，即將舉行婚禮。他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了， 問(wèn)她是否愿意以新郎母親的身份 出席婚禮。湯普森老師答應(yīng)了婚禮那天，湯普森老師特地帶上了那條舊手鏈，還噴了香 水，泰迪記得那是媽媽在和他度過(guò)的最后一個(gè)圣誕節(jié)里用過(guò)的 那款香水。他們互相擁抱時(shí)，泰迪博士在老師耳邊輕聲說(shuō)：“謝謝您 對(duì)我的信任。您讓我感受到自己的重要， 您讓我明白自己可以有 所作為。”湯普森老師熱淚盈眶，輕聲回語(yǔ)

8、：“泰迪你錯(cuò)了，是你教 會(huì)了我直到遇見(jiàn)你，我才明白教師的真諦?！崩蠋?，這是世 界上最偉大的愛(ài)。反思：這個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？這是一種怎樣的教育？再看看我們老師的呼聲： 現(xiàn)在的老師太累， 學(xué)生太難教了！ 再看看我們身邊的案例 當(dāng)今，不尊重老師的學(xué)生越來(lái)越多，討厭上學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，高校大學(xué)生自殺事件和殺害老師的事件越來(lái)越多， 社會(huì)上犯罪的人越來(lái)越多，不道德、不講誠(chéng)信的人越來(lái)越多，患有心理疾病的人越來(lái)越多，現(xiàn)代人的幸福指數(shù)越來(lái)越低、 、反思： 這難道與他們的學(xué)生時(shí)代，與教過(guò)他們的老師們沒(méi)有關(guān)系嗎？這是教育出了問(wèn)題， 責(zé)人先責(zé)己， 要從我們教師身上找原因。1 、 改變心態(tài)隨喜心心態(tài)決定一切， 態(tài)

9、度決定命運(yùn)！ 良好的心態(tài)是成功的前提！ 我們要悅納并善待自己，善待他人，善待我們的每一個(gè)學(xué)生。這 樣，我們才不會(huì)感覺(jué)太累！正如泰迪的故事所給我們的啟 示：教育是一種愛(ài)，教育需要等待，簡(jiǎn)單就是幸福！也就是說(shuō)我 們的學(xué)生是有差異的， 這正如世界上沒(méi)有相同的兩個(gè)人， 沒(méi)有相 同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有五指一樣長(zhǎng)的手。所以，對(duì)待學(xué)生的差異 我們必須學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)愛(ài)和等待，并采取因材施教、揚(yáng)長(zhǎng) 避短的教學(xué)策略。2 、放平心態(tài)認(rèn)識(shí)教育是一個(gè)靈魂喚起另一個(gè)靈魂的特殊職業(yè)，它不同 與醫(yī)生、工人、農(nóng)民等職業(yè)對(duì)技術(shù)方面的追求，而是在教書(shū)的同 時(shí)，更注重的是育人。培養(yǎng)有完善的人格，健康的體魄和心理的 人才。（舉例：

10、北大、清華學(xué)子跳樓事件增多， 小學(xué)生體育課上休 克致死，打掉學(xué)生一顆門牙 20 萬(wàn)，精神損失）調(diào)查顯示，中小 學(xué)生最喜歡的老師排位是公正、寬容、善良。專家指出，當(dāng)今社 會(huì)教師的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。 所以，作為教師在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代， 一定要敲響警鐘，反思我們的態(tài)度和行為，切記擺正心態(tài)，不要只顧教書(shū)，而忘記育人。教出跳樓的大學(xué)生，教出有心理疾病的 大學(xué)生，那樣，只會(huì)殃及社會(huì)，成為國(guó)家的負(fù)擔(dān)，而不能貢獻(xiàn)于 國(guó)家。3 、提高認(rèn)識(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，從我做起，做有價(jià)值的教師。2011 年 2 月 23 日，胡總書(shū)記在報(bào)告中指出“當(dāng)今教育堅(jiān) 持育人為本，德育為先；全面發(fā)展，個(gè)體發(fā)展，共同發(fā)展。著力 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

11、，學(xué)為人師，身正為范?！眹?guó)家教育部基礎(chǔ)教 育王文湛司長(zhǎng)指出“強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教， 一流的教育， 呈現(xiàn)一流的人才， 一流的人才創(chuàng)造一流的國(guó)家?！敝?2011 年起，國(guó)家教育部對(duì)教 師的資格認(rèn)證改為 5 年制，即國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用，而且中 小學(xué)教師已有了正副級(jí)教授的級(jí)別。可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)人才、教育、 教師有著高度的重視。此刻，心中不由產(chǎn)生一種責(zé)任與使命。在 一次呼吁大家，銘記作為一名教師，身教重于言教，擺好心態(tài)， 從小從細(xì)從己做起。 用責(zé)任與尊重去悅納和關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生， 呵 護(hù)和啟迪他們的心靈，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的未來(lái)和希望。記得，張梅 玲教授在報(bào)告中告訴我們：“對(duì)待差異的學(xué)生要用差異的發(fā)展； 對(duì)待學(xué)生要用要

12、求，但不能苛求；要多鼓勵(lì)少批評(píng)。作為教師要 認(rèn)真做教育，更要學(xué)會(huì)享受教育，用良好的心態(tài)，面對(duì)生活，面對(duì)工作，以“不變應(yīng)萬(wàn)變”的思想，享受教育，幸福生活一起分享故事：高金英老師老師的價(jià)值故事 1：某日，我上街買菜，見(jiàn)街上圍了一大堆人，趕緊上前一看， 原來(lái)是一名精神病患者正在發(fā)瘋。 瘋子手握一塊磚頭，正與怕他 鬧事而要拉他回家的父親對(duì)峙著。 其父好言相勸，他卻好像不認(rèn) 識(shí)父親似的呆著不動(dòng)；其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周 圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒(méi)有人敢站出來(lái)相幫。 此時(shí)，一位 年過(guò)花甲的老太太分開(kāi)人群， 徑直走到瘋子跟前，對(duì)他大吼了一 聲：“回去！趕快跟你父親回家去！” 瘋子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，瞪著

13、一 雙大眼睛望著那位老太太， 手中揚(yáng)起的磚頭慢慢地落下了， 并自 言自語(yǔ)地說(shuō)：“李老師的話不能不聽(tīng)，李老師的話不能不聽(tīng)！” 然后，扔了磚頭跟著父親孩子似的回家去了。 圍觀者都鼓起掌來(lái)。 掌聲過(guò)后，才聽(tīng)見(jiàn)那位老太太對(duì)身邊的人說(shuō)： “他是我二十多年 前的學(xué)生?！边@件親眼目睹的小事使我感動(dòng)不已。在內(nèi)心深處，每個(gè)學(xué) 生都會(huì)給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨美好的位置， 即便一個(gè)精神病患者，也是如此。故事 2：曾經(jīng)讀過(guò)一篇感人至深的文章，說(shuō)的是一位歷經(jīng)滄桑的中 年人，有一天突然得知自己崇敬的一位小學(xué)老師也住在自己生活 的那個(gè)小城里，便立即前去探望老師。叩開(kāi)老師家門后，他所見(jiàn) 到的老人怎么也不能和自己印象中的老師

14、重疊起來(lái)。 歲月啊， 竟 這樣殘酷地消磨掉了一個(gè)人身上那些燦爛的東西， 比如風(fēng)度， 比 如活力！他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動(dòng)的雙手扶著眼鏡，依著門框凝視了 他半分鐘，不，也許只有十來(lái)秒或幾秒鐘，然后竟然一口叫出了 他的名字！ 他一下子驚呆了， 自己上小學(xué)時(shí)在班上并非什么“風(fēng) 云人物”， 數(shù)十年后老師居然還記得自己的名字， 難道老師的眼 睛有洗去時(shí)間痕跡的能力？更讓他感到吃驚的是， 老師轉(zhuǎn)身走進(jìn) 書(shū)房，在一排排書(shū)架前巡視了片刻， 然后從一疊疊本子中抽出一 本來(lái)遞給他。天啊，竟然是自己小學(xué)時(shí)的作文本！三十多年來(lái)， 別說(shuō)見(jiàn)面， 連信也沒(méi)給老師寫(xiě)過(guò)一封， 沒(méi)想到老師還在心目中給 自己留有一個(gè)溫

15、馨美好的位置。 他禁不住淚水漣漣，同時(shí)感到 一種深深的內(nèi)疚！老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，諸如“太陽(yáng)底下最 光輝的事業(yè)”、 “人類靈魂的工程師”之類， 卻沒(méi)有哪一頂有這 兩個(gè)故事實(shí)在，也沒(méi)有這兩個(gè)故事深刻。紅塵擾攘，歲月倥傯。 穿越漫長(zhǎng)的時(shí)空， 老師對(duì)學(xué)生的威嚴(yán)猶在， 學(xué)生對(duì)老師的仰慕猶 存。老師的人生價(jià)值是什么？永恒！除此之外，或許找不到更恰 當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)了。在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，能給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨 美好的位置 。作為老師在心目中能給學(xué)生留有一個(gè)溫馨美好的 位置。老師的價(jià)值永 恒二、策略與方法生態(tài)的教育是有童心的教育，是認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)、安 安靜靜的做教育。我們要蹲下來(lái)看學(xué)生，了

16、解學(xué)情，抓住學(xué)生的 心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注意對(duì)學(xué)生的關(guān)注、有效激勵(lì)和有 藝術(shù)的批評(píng)， 幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)和心理上的障礙， 成為學(xué)生的大 朋友，構(gòu)建師生之間和諧、 民主、 平等、友愛(ài)、 愉悅的氛圍。（美 國(guó)盧安特 支教廣西山村小學(xué) 10 年）1 、擺正師生的位置。課堂是師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間，以教材為 中介的多邊人際交往的學(xué)與教的活動(dòng)場(chǎng)所。 課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人，占用主導(dǎo)地位；則教師是組織者、引導(dǎo)者，起輔助作用。 所以，我們要把課堂還給學(xué)生，教師要少講精講，學(xué)生要多思考 多交流。正如張梅玲教授所說(shuō)的，杜郎口中學(xué)、江蘇楊思中學(xué)都 給了學(xué)生帶的走的數(shù)字，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、

17、合作、交 往的能力， 又注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和習(xí)慣， 以及心理的健 康和人格的完善， . 所以他們的學(xué)生特別的有思想，特別的會(huì)表 達(dá)，特別的愛(ài)思考，特別的會(huì)說(shuō)話。2 、幸福的體驗(yàn)。高金英老師提出了陽(yáng)光的心態(tài)， 并寫(xiě)了著作陽(yáng)光的味道 、 沒(méi)有舞臺(tái)照樣跳舞 ，特別精彩，有時(shí)間大家一定要讀一讀。 令我尤為震撼而又難忘的是我國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師上課 時(shí)的精神風(fēng)貌，猶如早市上，那水嫩鮮美的小白菜，那種精氣神 使我們聽(tīng)課的老師們精神煥發(fā)，精力集中，真是一種美的享受， 好比陽(yáng)光溫暖著我們的心田。 從吳老師身上我感受到一種優(yōu)雅的 氣質(zhì)和她獨(dú)特的人格魅力， 感染了我身邊的每一位老師！ 反思我的教學(xué)。我總

18、是在想，如果我們把精氣神帶到我們的課堂， 那么， 學(xué)生也會(huì)像喜歡吳老師一樣喜歡我們，有著幸福的體驗(yàn)。的確， 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生有幸福的體驗(yàn)，深刻的記得劉永勝校長(zhǎng)在報(bào)告中，從容的談起他的教學(xué)生涯：“在他的班級(jí)中，從來(lái)沒(méi)有訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有體罰和變相體罰過(guò)學(xué)生， 從來(lái)沒(méi)有因 學(xué)習(xí)不好而叫家長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)上告學(xué)生的狀。”多么令人 震撼的話語(yǔ)，敢問(wèn)在座的師們做到了沒(méi)有？這不由得令我沉思、 愧疚。我想，教師職業(yè)是有生命力的，教師是塑造人類靈魂的工 程師！今后，我會(huì)用劉永勝校長(zhǎng)的話來(lái)鞭策自己，面對(duì)無(wú)知的孩 子，一定會(huì)沉重、冷靜，盡力、盡心、盡智的對(duì)待學(xué)生，要有強(qiáng) 烈地教師角色意識(shí)。有了這種意識(shí)，相

19、信當(dāng)我面對(duì)學(xué)困生或有差 異的學(xué)生時(shí)，會(huì)悅納、寬容他們，因?yàn)槲以趶埫妨峤淌谀抢镏?了，沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生，教師要讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展； 當(dāng)我面對(duì)課堂中經(jīng)常出錯(cuò)的同學(xué)時(shí)， 會(huì)耐心幫助他們找原因和方 法，是吳正憲老師教給了我“無(wú)錯(cuò)原則”“有意制造錯(cuò)誤”的教 學(xué)理念，課堂中要充分給學(xué)生安全感和幸福感； 當(dāng)我面對(duì)不敢舉 手回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，我會(huì)試用劉永勝校長(zhǎng)的方法： 課下悄悄告 訴這樣的學(xué)生，舉左手表示不會(huì)，以此恢復(fù)自信，舉右手表示會(huì)， 以此體驗(yàn)成功。各位老師不妨也試一試，相信一定有效果。我想， 這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡？這樣的課堂才會(huì)使學(xué)生有幸福的體驗(yàn)！總之，教師要做到“三盡”， 即盡力： 寬

20、容、愛(ài)心和責(zé)任； 盡心：反思后對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行在教育；盡智：教育智慧。比 如:允許、等待、 該放手就放手、 退一步海闊天空， 這些都是教 育智慧。三、人格的魅力俗話說(shuō)“親其師，則信其道”正如給我們上課的專家們個(gè) 個(gè)散發(fā)著優(yōu)雅而脫俗的氣質(zhì)，我想，這就是所謂的人格魅力吧！ 我認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)做起： 做一名學(xué)習(xí)型的教師。 只有知識(shí)淵博、 博覽群書(shū)、教學(xué)相長(zhǎng)的老師， 在課堂上才能揮灑自如、 得心應(yīng)手。 高金英老師告訴我們， 一個(gè)優(yōu)秀的教師必須會(huì)講二三百個(gè)故事和 笑話，能說(shuō)學(xué)逗唱，會(huì)琴棋書(shū)畫(huà)，同時(shí)又具有幽默感的老師，更 受學(xué)生們的喜愛(ài)。另外，作為新時(shí)代的教師，我們必須學(xué)習(xí)新的 教學(xué)理念， 掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂。 做一名研究型的教 師。認(rèn)真鉆研教材，潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)方法。做一 名反思型的教師。爭(zhēng)取每天對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并改進(jìn)， 努力成為學(xué)生喜愛(ài)的，具有人格魅力的優(yōu)秀教師。四、我們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地正如我國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師所說(shuō)：“教師應(yīng)一邊工 作，一邊抬頭看路，一邊思考，一邊學(xué)習(xí)。”國(guó)家教育部在中小 學(xué)教育方針中提出搞好教學(xué)包括： 均衡發(fā)展和基礎(chǔ)發(fā)展； 國(guó)家九 年義務(wù)教育的目標(biāo)是：注重品德培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)健康 的體魄、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我想，只有奔著這樣的目標(biāo)，我們才 不會(huì)走錯(cuò)方向， 才能為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的人才，