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文檔簡(jiǎn)介

1、培訓(xùn)總結(jié)會(huì)發(fā)言:享受教育幸福生活培訓(xùn)總結(jié)會(huì)發(fā)言:享受教育 幸福生活尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們:感謝!大家上午好!很高興與大家一起交流分享我去北京 的學(xué)習(xí)收獲。首先,感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì),感謝大 家的到來(lái),我會(huì)爭(zhēng)取讓大家?guī)еM鴣?lái), 滿載收獲而歸的感動(dòng)! 感動(dòng)于專家們的淵博的學(xué)識(shí),敬業(yè)的精神,精彩的報(bào)告!專家們 平均年齡 62 歲,最小年齡 46 歲,最高年齡 83 歲,可他們個(gè)個(gè) 精神煥發(fā),神采飛揚(yáng),妙語(yǔ)連珠。故事案例貫穿始終,真實(shí)感人 而有說(shuō)服力,好像我們身邊的實(shí)例,(反思,我怎么沒(méi)有想到呢?) 感動(dòng)于專家們所具有的獨(dú)特的人格魅力, 特有的氣質(zhì), 超強(qiáng)的口 才和記憶力。不同風(fēng)格

2、的專家們從不同的角度闡述共同的觀點(diǎn)。 他們分別是張梅玲、趙西斌、高金英、王文湛、吳正憲、劉永勝 等,每位專家連做報(bào)告 3 個(gè)多小時(shí)。一同聽(tīng)課的老師們,則無(wú)不 目瞪口呆,嘖嘖稱贊,有的甚至忘記喝水,忘記上廁所,并主動(dòng) 和專家留影目送專家的離開(kāi)。 這幾天的學(xué)習(xí), 竟使我有一種脫胎 換骨,撥云見(jiàn)山的感覺(jué),使我茅塞頓開(kāi),原來(lái)教育這么簡(jiǎn)單,做 教師如此的快樂(lè),是一種緊張而充實(shí),忙碌而有豐富的生活。它洗滌人的心靈,使人精神得到升華。這讓我重新認(rèn)識(shí)了教育,我 喜歡做教師,那么,享受教育,幸福生活,從這里開(kāi)始、 、感觸!下面,我把所聽(tīng)的報(bào)告濃縮成幾組關(guān)鍵詞與大家分享:童心隨喜心愛(ài)心尊重允許等待學(xué)習(xí)研究反思用力

3、用心用智細(xì)節(jié)言行身教人格魅力希望,以上詞語(yǔ)能觸動(dòng)大家的心靈,引起大家的反思!一、 我的反思:教育出了問(wèn)題,從美國(guó)故事一一我們身邊的案例我們一起分享泰迪的故事張梅玲教授開(kāi)學(xué)第一天,站在自己帶的五年級(jí)學(xué)生面前,湯普森老師 對(duì)孩子們說(shuō):“我會(huì)平等地關(guān)愛(ài)你們每一個(gè)人?!边@樣的承諾大部分教師都曾給過(guò),去卩很少能成為現(xiàn)實(shí)。在湯普森老師所教的班級(jí),有一位名叫“泰迪”的小男孩, 情緒有些一蹶不振。這個(gè)孩子不太合群,經(jīng)常是一副衣冠不整、 邋里邋遢的樣子。對(duì)教師來(lái)說(shuō),泰迪可不是一個(gè)討人喜歡的學(xué)生。 批改作業(yè)時(shí),她在泰迪的試卷上打上一個(gè)個(gè)粗粗的紅叉,然后在卷首用力批上一個(gè)“差”字,湯普森老師的內(nèi)心甚至?xí)俺鲂┰S 快

4、意這一天,湯普森老師按照學(xué)校規(guī)定在檢視所有學(xué)生以往的 成績(jī)單。她把泰迪的那份壓到了最后才看, 卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教 師對(duì)泰迪的評(píng)語(yǔ)不同尋常。他的一年級(jí)教師這樣寫(xiě)到:“泰迪聰明、開(kāi)朗,功課工整,待人彬彬有禮。真是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子!”他的二年級(jí)教師這樣寫(xiě)到:“泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期,家境艱難,泰迪的日子有些困難?!彼娜昙?jí)教師這樣寫(xiě)到:“泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期,家境艱難,泰迪的日子有些困難?!边@樣的家庭狀況如果得不到改善,很快就會(huì)對(duì)泰迪的成長(zhǎng)造成不良影響?!彼乃哪昙?jí)教師這樣寫(xiě)到:“泰迪落后了,對(duì)上學(xué)失去了興趣。他沒(méi)有什么朋友,有

5、幾次還在課堂上睡著了?!敝敝链丝?,湯普森老師才意識(shí)到了問(wèn)題所在。她為自己過(guò)去的態(tài)度感到愧疚。更讓她難過(guò)的是圣誕節(jié)那天,所有學(xué)生都給她帶來(lái)了精美 的禮物,唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹著一層從雜貨袋上撕下的 棕色粗紙。盡管如此,湯普森老師還是當(dāng)著全班同學(xué)的面打開(kāi)了泰迪 的禮物。那是一條水鉆手鏈,有幾顆鉆已經(jīng)脫落不見(jiàn),還有一瓶只 剩下四分之一的香水??吹竭@些,有些學(xué)生不禁笑出聲來(lái),湯普森老師止住了他 們。她一邊贊嘆這只手鏈的華美,一邊把它帶了起來(lái),并且在手 腕上灑了些香水。這一天放學(xué)后,泰迪留了下來(lái),他對(duì)湯普森老師說(shuō):“老 師,今天您聞起來(lái)就像我媽媽以前一樣?!焙⒆觽冏咄旰螅瑴?森老

6、師哭了足有一個(gè)多小時(shí)。從那天起,她從 “教書(shū)”,轉(zhuǎn)而“育人”。主導(dǎo)她心的不再是閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)課本,而是那群有活力有感情的孩子們。那以后,湯普森老師對(duì)泰迪格外關(guān)注。有了老師的幫助, 他的心智開(kāi)始復(fù)蘇。她的鼓勵(lì)越多,他的進(jìn)步越快。年底,泰迪已經(jīng)成為班里的佼佼者一年后,湯普森老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張?zhí)┑蠈?xiě)的字條,稱她 是自己一生中遇見(jiàn)過(guò)的最好的老師。六年后,她收到了泰迪的第二張紙條,告訴她自己已經(jīng)以 第三名的成績(jī)從高中畢業(yè)。而她,仍然是他一生中最好的老師。他會(huì)堅(jiān)持到最后,并且不久之后就將以最咼榮譽(yù)從大學(xué)畢 業(yè)。四年后,她收到了泰迪的另一封信。信里說(shuō)雖然學(xué)業(yè)并非 一帆風(fēng)順,但他仍想留在校園。在信中,他把湯

7、普森稱作自己最 好、最喜歡的老師四年后,泰迪又給老師一封信。取得碩士學(xué)位后,他選擇 了繼續(xù)深造。她是他一生中最喜歡的老師。簽名:泰迪醫(yī)學(xué)博士故事至此尚未結(jié)束。那個(gè)春天,又有一封書(shū)信翩然而至 泰迪說(shuō)他遇到了生命中的最愛(ài),即將舉行婚禮。他告訴湯普森老師,他的父親幾年前也離世了, 問(wèn)她是否愿意以新郎母親的身份 出席婚禮。湯普森老師答應(yīng)了婚禮那天,湯普森老師特地帶上了那條舊手鏈,還噴了香 水,泰迪記得那是媽媽在和他度過(guò)的最后一個(gè)圣誕節(jié)里用過(guò)的 那款香水。他們互相擁抱時(shí),泰迪博士在老師耳邊輕聲說(shuō):“謝謝您 對(duì)我的信任。您讓我感受到自己的重要, 您讓我明白自己可以有 所作為。”湯普森老師熱淚盈眶,輕聲回語(yǔ)

8、:“泰迪你錯(cuò)了,是你教 會(huì)了我直到遇見(jiàn)你,我才明白教師的真諦?!崩蠋?,這是世 界上最偉大的愛(ài)。反思:這個(gè)故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹??這是一種怎樣的教育?再看看我們老師的呼聲: 現(xiàn)在的老師太累, 學(xué)生太難教了! 再看看我們身邊的案例 當(dāng)今,不尊重老師的學(xué)生越來(lái)越多,討厭上學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多,高校大學(xué)生自殺事件和殺害老師的事件越來(lái)越多, 社會(huì)上犯罪的人越來(lái)越多,不道德、不講誠(chéng)信的人越來(lái)越多,患有心理疾病的人越來(lái)越多,現(xiàn)代人的幸福指數(shù)越來(lái)越低、 、反思: 這難道與他們的學(xué)生時(shí)代,與教過(guò)他們的老師們沒(méi)有關(guān)系嗎?這是教育出了問(wèn)題, 責(zé)人先責(zé)己, 要從我們教師身上找原因。1 、 改變心態(tài)隨喜心心態(tài)決定一切, 態(tài)

9、度決定命運(yùn)! 良好的心態(tài)是成功的前提! 我們要悅納并善待自己,善待他人,善待我們的每一個(gè)學(xué)生。這 樣,我們才不會(huì)感覺(jué)太累!正如泰迪的故事所給我們的啟 示:教育是一種愛(ài),教育需要等待,簡(jiǎn)單就是幸福!也就是說(shuō)我 們的學(xué)生是有差異的, 這正如世界上沒(méi)有相同的兩個(gè)人, 沒(méi)有相 同的兩片樹(shù)葉,更沒(méi)有五指一樣長(zhǎng)的手。所以,對(duì)待學(xué)生的差異 我們必須學(xué)會(huì)尊重、寬容、關(guān)愛(ài)和等待,并采取因材施教、揚(yáng)長(zhǎng) 避短的教學(xué)策略。2 、放平心態(tài)認(rèn)識(shí)教育是一個(gè)靈魂喚起另一個(gè)靈魂的特殊職業(yè),它不同 與醫(yī)生、工人、農(nóng)民等職業(yè)對(duì)技術(shù)方面的追求,而是在教書(shū)的同 時(shí),更注重的是育人。培養(yǎng)有完善的人格,健康的體魄和心理的 人才。(舉例:

10、北大、清華學(xué)子跳樓事件增多, 小學(xué)生體育課上休 克致死,打掉學(xué)生一顆門牙 20 萬(wàn),精神損失)調(diào)查顯示,中小 學(xué)生最喜歡的老師排位是公正、寬容、善良。專家指出,當(dāng)今社 會(huì)教師的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。 所以,作為教師在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代, 一定要敲響警鐘,反思我們的態(tài)度和行為,切記擺正心態(tài),不要只顧教書(shū),而忘記育人。教出跳樓的大學(xué)生,教出有心理疾病的 大學(xué)生,那樣,只會(huì)殃及社會(huì),成為國(guó)家的負(fù)擔(dān),而不能貢獻(xiàn)于 國(guó)家。3 、提高認(rèn)識(shí),高瞻遠(yuǎn)矚,從我做起,做有價(jià)值的教師。2011 年 2 月 23 日,胡總書(shū)記在報(bào)告中指出“當(dāng)今教育堅(jiān) 持育人為本,德育為先;全面發(fā)展,個(gè)體發(fā)展,共同發(fā)展。著力 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

11、,學(xué)為人師,身正為范?!眹?guó)家教育部基礎(chǔ)教 育王文湛司長(zhǎng)指出“強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)教, 一流的教育, 呈現(xiàn)一流的人才, 一流的人才創(chuàng)造一流的國(guó)家?!敝?2011 年起,國(guó)家教育部對(duì)教 師的資格認(rèn)證改為 5 年制,即國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用,而且中 小學(xué)教師已有了正副級(jí)教授的級(jí)別。可見(jiàn),國(guó)家對(duì)人才、教育、 教師有著高度的重視。此刻,心中不由產(chǎn)生一種責(zé)任與使命。在 一次呼吁大家,銘記作為一名教師,身教重于言教,擺好心態(tài), 從小從細(xì)從己做起。 用責(zé)任與尊重去悅納和關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生, 呵 護(hù)和啟迪他們的心靈,因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的未來(lái)和希望。記得,張梅 玲教授在報(bào)告中告訴我們:“對(duì)待差異的學(xué)生要用差異的發(fā)展; 對(duì)待學(xué)生要用要

12、求,但不能苛求;要多鼓勵(lì)少批評(píng)。作為教師要 認(rèn)真做教育,更要學(xué)會(huì)享受教育,用良好的心態(tài),面對(duì)生活,面對(duì)工作,以“不變應(yīng)萬(wàn)變”的思想,享受教育,幸福生活一起分享故事:高金英老師老師的價(jià)值故事 1:某日,我上街買菜,見(jiàn)街上圍了一大堆人,趕緊上前一看, 原來(lái)是一名精神病患者正在發(fā)瘋。 瘋子手握一塊磚頭,正與怕他 鬧事而要拉他回家的父親對(duì)峙著。 其父好言相勸,他卻好像不認(rèn) 識(shí)父親似的呆著不動(dòng);其父厲言呵斥,他就舉起磚頭要砸人。周 圍有人喝彩,也有人驚叫,卻沒(méi)有人敢站出來(lái)相幫。 此時(shí),一位 年過(guò)花甲的老太太分開(kāi)人群, 徑直走到瘋子跟前,對(duì)他大吼了一 聲:“回去!趕快跟你父親回家去!” 瘋子轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),瞪著

13、一 雙大眼睛望著那位老太太, 手中揚(yáng)起的磚頭慢慢地落下了, 并自 言自語(yǔ)地說(shuō):“李老師的話不能不聽(tīng),李老師的話不能不聽(tīng)!” 然后,扔了磚頭跟著父親孩子似的回家去了。 圍觀者都鼓起掌來(lái)。 掌聲過(guò)后,才聽(tīng)見(jiàn)那位老太太對(duì)身邊的人說(shuō): “他是我二十多年 前的學(xué)生?!边@件親眼目睹的小事使我感動(dòng)不已。在內(nèi)心深處,每個(gè)學(xué) 生都會(huì)給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨美好的位置, 即便一個(gè)精神病患者,也是如此。故事 2:曾經(jīng)讀過(guò)一篇感人至深的文章,說(shuō)的是一位歷經(jīng)滄桑的中 年人,有一天突然得知自己崇敬的一位小學(xué)老師也住在自己生活 的那個(gè)小城里,便立即前去探望老師。叩開(kāi)老師家門后,他所見(jiàn) 到的老人怎么也不能和自己印象中的老師

14、重疊起來(lái)。 歲月啊, 竟 這樣殘酷地消磨掉了一個(gè)人身上那些燦爛的東西, 比如風(fēng)度, 比 如活力!他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動(dòng)的雙手扶著眼鏡,依著門框凝視了 他半分鐘,不,也許只有十來(lái)秒或幾秒鐘,然后竟然一口叫出了 他的名字! 他一下子驚呆了, 自己上小學(xué)時(shí)在班上并非什么“風(fēng) 云人物”, 數(shù)十年后老師居然還記得自己的名字, 難道老師的眼 睛有洗去時(shí)間痕跡的能力?更讓他感到吃驚的是, 老師轉(zhuǎn)身走進(jìn) 書(shū)房,在一排排書(shū)架前巡視了片刻, 然后從一疊疊本子中抽出一 本來(lái)遞給他。天啊,竟然是自己小學(xué)時(shí)的作文本!三十多年來(lái), 別說(shuō)見(jiàn)面, 連信也沒(méi)給老師寫(xiě)過(guò)一封, 沒(méi)想到老師還在心目中給 自己留有一個(gè)溫

15、馨美好的位置。 他禁不住淚水漣漣,同時(shí)感到 一種深深的內(nèi)疚!老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子,諸如“太陽(yáng)底下最 光輝的事業(yè)”、 “人類靈魂的工程師”之類, 卻沒(méi)有哪一頂有這 兩個(gè)故事實(shí)在,也沒(méi)有這兩個(gè)故事深刻。紅塵擾攘,歲月倥傯。 穿越漫長(zhǎng)的時(shí)空, 老師對(duì)學(xué)生的威嚴(yán)猶在, 學(xué)生對(duì)老師的仰慕猶 存。老師的人生價(jià)值是什么?永恒!除此之外,或許找不到更恰 當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)了。在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處,能給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨 美好的位置 。作為老師在心目中能給學(xué)生留有一個(gè)溫馨美好的 位置。老師的價(jià)值永 恒二、策略與方法生態(tài)的教育是有童心的教育,是認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)、安 安靜靜的做教育。我們要蹲下來(lái)看學(xué)生,了

16、解學(xué)情,抓住學(xué)生的 心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,注意對(duì)學(xué)生的關(guān)注、有效激勵(lì)和有 藝術(shù)的批評(píng), 幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)和心理上的障礙, 成為學(xué)生的大 朋友,構(gòu)建師生之間和諧、 民主、 平等、友愛(ài)、 愉悅的氛圍。(美 國(guó)盧安特 支教廣西山村小學(xué) 10 年)1 、擺正師生的位置。課堂是師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間,以教材為 中介的多邊人際交往的學(xué)與教的活動(dòng)場(chǎng)所。 課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人,占用主導(dǎo)地位;則教師是組織者、引導(dǎo)者,起輔助作用。 所以,我們要把課堂還給學(xué)生,教師要少講精講,學(xué)生要多思考 多交流。正如張梅玲教授所說(shuō)的,杜郎口中學(xué)、江蘇楊思中學(xué)都 給了學(xué)生帶的走的數(shù)字,即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、

17、合作、交 往的能力, 又注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和習(xí)慣, 以及心理的健 康和人格的完善, . 所以他們的學(xué)生特別的有思想,特別的會(huì)表 達(dá),特別的愛(ài)思考,特別的會(huì)說(shuō)話。2 、幸福的體驗(yàn)。高金英老師提出了陽(yáng)光的心態(tài), 并寫(xiě)了著作陽(yáng)光的味道 、 沒(méi)有舞臺(tái)照樣跳舞 ,特別精彩,有時(shí)間大家一定要讀一讀。 令我尤為震撼而又難忘的是我國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師上課 時(shí)的精神風(fēng)貌,猶如早市上,那水嫩鮮美的小白菜,那種精氣神 使我們聽(tīng)課的老師們精神煥發(fā),精力集中,真是一種美的享受, 好比陽(yáng)光溫暖著我們的心田。 從吳老師身上我感受到一種優(yōu)雅的 氣質(zhì)和她獨(dú)特的人格魅力, 感染了我身邊的每一位老師! 反思我的教學(xué)。我總

18、是在想,如果我們把精氣神帶到我們的課堂, 那么, 學(xué)生也會(huì)像喜歡吳老師一樣喜歡我們,有著幸福的體驗(yàn)。的確, 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生有幸福的體驗(yàn),深刻的記得劉永勝校長(zhǎng)在報(bào)告中,從容的談起他的教學(xué)生涯:“在他的班級(jí)中,從來(lái)沒(méi)有訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生,從來(lái)沒(méi)有體罰和變相體罰過(guò)學(xué)生, 從來(lái)沒(méi)有因 學(xué)習(xí)不好而叫家長(zhǎng),從來(lái)沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)上告學(xué)生的狀。”多么令人 震撼的話語(yǔ),敢問(wèn)在座的師們做到了沒(méi)有?這不由得令我沉思、 愧疚。我想,教師職業(yè)是有生命力的,教師是塑造人類靈魂的工 程師!今后,我會(huì)用劉永勝校長(zhǎng)的話來(lái)鞭策自己,面對(duì)無(wú)知的孩 子,一定會(huì)沉重、冷靜,盡力、盡心、盡智的對(duì)待學(xué)生,要有強(qiáng) 烈地教師角色意識(shí)。有了這種意識(shí),相

19、信當(dāng)我面對(duì)學(xué)困生或有差 異的學(xué)生時(shí),會(huì)悅納、寬容他們,因?yàn)槲以趶埫妨峤淌谀抢镏?了,沒(méi)有差生,只有有差異的學(xué)生,教師要讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展; 當(dāng)我面對(duì)課堂中經(jīng)常出錯(cuò)的同學(xué)時(shí), 會(huì)耐心幫助他們找原因和方 法,是吳正憲老師教給了我“無(wú)錯(cuò)原則”“有意制造錯(cuò)誤”的教 學(xué)理念,課堂中要充分給學(xué)生安全感和幸福感; 當(dāng)我面對(duì)不敢舉 手回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí),我會(huì)試用劉永勝校長(zhǎng)的方法: 課下悄悄告 訴這樣的學(xué)生,舉左手表示不會(huì),以此恢復(fù)自信,舉右手表示會(huì), 以此體驗(yàn)成功。各位老師不妨也試一試,相信一定有效果。我想, 這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡?這樣的課堂才會(huì)使學(xué)生有幸福的體驗(yàn)!總之,教師要做到“三盡”, 即盡力: 寬

20、容、愛(ài)心和責(zé)任; 盡心:反思后對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行在教育;盡智:教育智慧。比 如:允許、等待、 該放手就放手、 退一步海闊天空, 這些都是教 育智慧。三、人格的魅力俗話說(shuō)“親其師,則信其道”正如給我們上課的專家們個(gè) 個(gè)散發(fā)著優(yōu)雅而脫俗的氣質(zhì),我想,這就是所謂的人格魅力吧! 我認(rèn)為應(yīng)從以下三點(diǎn)做起: 做一名學(xué)習(xí)型的教師。 只有知識(shí)淵博、 博覽群書(shū)、教學(xué)相長(zhǎng)的老師, 在課堂上才能揮灑自如、 得心應(yīng)手。 高金英老師告訴我們, 一個(gè)優(yōu)秀的教師必須會(huì)講二三百個(gè)故事和 笑話,能說(shuō)學(xué)逗唱,會(huì)琴棋書(shū)畫(huà),同時(shí)又具有幽默感的老師,更 受學(xué)生們的喜愛(ài)。另外,作為新時(shí)代的教師,我們必須學(xué)習(xí)新的 教學(xué)理念, 掌握并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂。 做一名研究型的教 師。認(rèn)真鉆研教材,潛心研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)方法。做一 名反思型的教師。爭(zhēng)取每天對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并改進(jìn), 努力成為學(xué)生喜愛(ài)的,具有人格魅力的優(yōu)秀教師。四、我們既要仰望星空,又要腳踏實(shí)地正如我國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師所說(shuō):“教師應(yīng)一邊工 作,一邊抬頭看路,一邊思考,一邊學(xué)習(xí)。”國(guó)家教育部在中小 學(xué)教育方針中提出搞好教學(xué)包括: 均衡發(fā)展和基礎(chǔ)發(fā)展; 國(guó)家九 年義務(wù)教育的目標(biāo)是:注重品德培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)健康 的體魄、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我想,只有奔著這樣的目標(biāo),我們才 不會(huì)走錯(cuò)方向, 才能為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的人才,

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