人教版五上第四單元：《可能性》教學設計及反思

1、 人教版五上第四單元：可能性教學設計及反思【教學內(nèi)容】教科書第 44 頁例 1 及做一做【教學目標】1.在具體的情境中，通過現(xiàn)實生活中的有關實例使學生感受簡單的隨機現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。2.通過活動使學生能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3.通過活動培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感態(tài)度，堅定學生學好數(shù)學的信心?！窘虒W重點】通過活動讓學生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定性和不確定性?！窘虒W難點】通過驗證找出簡單隨機事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果?！窘叹邔W具準備】教師準備多媒體課件、準備數(shù)字轉(zhuǎn)盤、口袋若干、題卡、記錄表；學生準備彩筆。【教學過程】一、激趣導入師：同學們認識老師嗎？

2、你知道老師哪些信息？知道老師叫什么名字嗎？請看大屏幕（課件展示：朱）師：誰 能說出老師的名字？（學生猜，有的可能皺眉）老師給大家降低難度，老師的名字就在 13 號袋其中 1 個里，這次簡單了吧？師：那老師的名字究竟在哪個袋子里，先聽老師的要求：每名同學只能猜1次，不能重復猜，好！開始。師：選 1 號袋的同學舉手，2 號袋、3 號袋，請每種選法出 1 名代表。（教師統(tǒng)計每種選法的人數(shù)并板書）師采訪代表:你覺得自己能猜對嗎?你呢?你呢?信心都挺足的，但你覺得自己一定能猜對嗎?咱們看一下。師：請三位同學摸一摸究竟哪個袋中有，好！老師叫什么名字？ 師小結(jié)：那么剛才猜老師名字在哪個袋子中時有多少同學猜錯

3、了，誰來說一下為什么？我們猜之前能確定在哪個袋子里嗎？只能說什么?（可能）好！今天我們就來學習可能性。（板書課題:可能性）二、探究新知1、學習例 1師：我發(fā)現(xiàn)同學們挺喜歡玩游戲的，想不想接著玩?（學生回答）點擊課件出示要求。師:看老師這兒有三張卡片，分別寫著：唱歌、跳舞、朗誦，記住了嗎?寫的什么？看老師把它們放在袋中（搖一搖）。師：咱們一起玩一個摸卡游戲，想一想自己能摸到什么，看自己的愿望能不能實現(xiàn)？（實現(xiàn)了的問下一次一定能摸到嗎？沒實現(xiàn)的問知道為什么沒有實現(xiàn)嗎？）第一組摸法：請幾位同學摸，學生摸完，放入袋中。師：暫停，我想問大家一個問題“摸卡結(jié)果和自己的愿望有沒有關系？你想摸到什么就能摸到什

4、么嗎？”師：剛才摸的時候出現(xiàn)了幾種結(jié)果，你能確定每次摸的結(jié)果嗎？（板書：可能）第二組摸法：請一名同學再摸不放入袋中。師:摸的是什么?現(xiàn)在老師提一個要求，要想再摸的時候摸不到這位同學摸的，你想怎么辦？（學生回答）師：思考一下，隨后再摸會出現(xiàn)什么結(jié)果？他能不能摸到剛才同學摸的，確定嗎？師：咱來試一試看大家的想法對不對，誰來摸？請幾位同學再摸，并匯報結(jié)果。出現(xiàn)幾種結(jié)果？摸到拿走的那張卡片了嗎？（板書：不可能）能確定嗎？第三組摸法：老師摸卡也不放入袋中。師：老師也想摸一次，行不行？老師摸到什么？摸完后不放入，你們猜下面一個同學會摸到什么？確定嗎？誰來驗證一下大家的想法對不對？請一名同學摸卡孩子們齊說。

5、（板書：一定）為什么大家確定就是？ 師總結(jié)：剛才摸卡游戲中既存在不確定現(xiàn)象也存在確定現(xiàn)象，實際上生活中還有很多很多。（出示課件：生活中的數(shù)學，請學生讀）師：誰能舉例子?（學生回答）三、鞏固練習師：生活中這樣的例子太多了，今天同學們學得很認真，老師想考一考大家好不好？1、填一填（請想好再說）2、做一做（課件出示：標出、箱）師：你能提出哪些問題？看圖中小朋友是怎樣提的？請完成表格，最后一個自己可以提什么問題并解答。（師巡視）完成后學生展示互評。3、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)（學生活動）每組 1 個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，分別標著數(shù)字 09。每轉(zhuǎn)一次，可能出現(xiàn)哪些數(shù)字？每組每人轉(zhuǎn) 3 次并完成記錄表（1 人記錄其他成員匯報，速度要快

6、、記錄要準）。4、連一連（學生說結(jié)果并說出為什么這樣連）5、涂一涂（學生用彩筆完成并展示）四、小結(jié)教師：在今天這節(jié)課我們共同學習了可能性，生活中還有很多這樣的現(xiàn)象需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探討，感謝同學們的合作，好！下課。教學反思：本節(jié)課我試圖體現(xiàn)“讓學生在活動中學習數(shù)學，讓學生在自主學習中得到發(fā)展”的思想，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設了生動有趣的情境，讓學生在猜一猜、摸一摸、想一想、說一說等情境中玩數(shù)學、學數(shù)學，學生通過活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。1、重視創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。通過選取學生生活中比較熟悉的搖獎活動，把游戲引入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在熟悉的、有意義的、貼近自己生活經(jīng)驗的情景中自主地從事學習活動。 2、重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。兩次的摸球活動，都是在學生猜測、驗證、交流中形成概念的，發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了新課標指出的“教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能”。3