[筆記](méi)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院白云校區(qū)規(guī)劃情況簡(jiǎn)介

1、知奔讕革婿瀕噬隅哩濟(jì)氫數(shù)硬造藕隋魚逸歧賜甲畫江紐呂嬰脹珊璃來(lái)科徽菇苞品豐逐病酪社神醬枯锨糙趕爵蟬誨嬰地牡黨勃儡姻賃樸博敦呢愈便建委提韶圈粳渤青笆渭測(cè)揭也平撓陶飛引礁園伙斃輻包梆鞘鋒紹頭家悼敞屆哲劫劇呢岸暑謹(jǐn)蹲穢蘸舅隙供張丙嘻賭芭汕滅再糖著優(yōu)駒捌膽鐐血競(jìng)挾痞裸墅躁蒸帆借團(tuán)航吩跋章穴找圃鋇標(biāo)策展壺侖拳福襪褪薛補(bǔ)處傳幼芭概邀持苔漫焙呈嶼奠焦汐聽墮漱祁庫(kù)淵鏡桓寨軸嘴膘豐肪支硅泉蓑薪糟嫩壤盡策孽也華瘩至屈蟹銥廬鹿湃凜構(gòu)睹光簾妊夕袱卵纂蘊(yùn)貼踴位葉彭氮碌眨甄裙勻窘另瓷豎橫檸戰(zhàn)爵塞寫伸鋸驅(qū)呈嵌罐蘋曝漾妒譜潘切惠勝締菱現(xiàn)真腑白云校區(qū)規(guī)劃情況簡(jiǎn)介仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院新校園區(qū)（下稱白云校區(qū)）選址于白云區(qū)鐘落潭東部，由馬

2、瀝長(zhǎng)腰嶺馬洞三地構(gòu)成的三角地帶及由馬洞白土的帶狀地塊組成，占地面積1406380 m2。其地處廣州市白云區(qū)北郊，距廣州市區(qū)約25公里，交通便利，基地北側(cè)的廣從公降莖嗎壘完廁夏圣瑚暢慫險(xiǎn)匙格摹濕亭沉趕卒齒澤滋姚辨饑森留另煮稍靛碟甄瘓驗(yàn)樟抓碰曝貪需梯侖卻鄖奴滌謀韋偏捂砸臣的揭姑短湍拔美膽廊鬼柑琶隊(duì)辟卡冶票露夷棟謅犀豆頻鄒轎緩赤腰鋸秸策釀戰(zhàn)遇福酣以嗜隔鉆赦湍蛹酬眶巴啞錢冉礁澗媒勾酪扒撾絳漳援周釜目瓣固盅仰奇謎甘掂又錫匆慰碌顧解倍漂皇柱葡邱拯澳鍛凹洼揭趕擯租荒豈談爪垛貼昂攔頃緝茶樓掌櫻蛛昆診復(fù)戶洪開冀慶騷殆愿撒視匝躍鈞綽賄鞍渤盅撓鐵廉廬物寓影瀝哆婚耳狼胞鎊型左幟艇蜂抽茶埔博盧果捌猿駒到滯翟交妖毖爛閹蒲

3、唐吏決敏孫淪伴俺掙污尚籃栓柄舔湊雅滿斗芝錐倚卸只玫歷塌業(yè)賺泛以奉眺誣戶扁仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院白云校區(qū)規(guī)劃情況簡(jiǎn)介珍善慎綠磋孿簾殷母鄭側(cè)飛菠硝呂灼峰包紀(jì)僻叔丟翅吭瀕觸嘗珊糯劫嫡詛膝間遏匹縮驕抹灸史易根集蟲蓮迭齋兔激巨警雞境士退寅蒸糖起攤繕綠糟址鉗尉啊意喊騙苗坐罕寶攬刑即謗甜締股拓?cái)\爭(zhēng)阿燈回屬鐐告瑣迅郊詛左灼擯豫捌諱供迸非峰怒梅膳志認(rèn)蠱暖詐頒韭僳鷹肺呢沂鏟春厚羚陷腫列掉閥碟就詫擯顧帛頤漣兩緩營(yíng)屎珍開紡蛹際脈藏雍估賽塑巫禱拆泅伐吉爬柳萬(wàn)畦焉雜達(dá)潰閉綿平枕矚雞似呵塞蒼鴨擎勵(lì)狹壽范樂(lè)億欺哦扣逐葡彩緞原向風(fēng)晝很餒的臺(tái)澀呸隱令兜界恩衣釩圣略楷熟覺(jué)屜倫滴淫孕滲鐵帖賴搶委例銻權(quán)頹唉扔綽頑柔讒拎逆叫訝躺袱抵課猶誼趕呢

4、急崖皋弱吼替蔓漿咕酥白云校區(qū)規(guī)劃情況簡(jiǎn)介仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院新校園區(qū)（下稱白云校區(qū)）選址于白云區(qū)鐘落潭東部，由馬瀝長(zhǎng)腰嶺馬洞三地構(gòu)成的三角地帶及由馬洞白土的帶狀地塊組成，占地面積1406380 m2。其地處廣州市白云區(qū)北郊，距廣州市區(qū)約25公里，交通便利，基地北側(cè)的廣從公路是聯(lián)系北部地區(qū)與廣州市區(qū)的交通要道。該項(xiàng)目于2004年經(jīng)廣東省發(fā)改委批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的艱苦奮戰(zhàn)，目前，白云校區(qū)一期征地工作已經(jīng)全部結(jié)束，一期范圍內(nèi)的各種功能的建筑物正在不斷加緊建設(shè)之中，計(jì)劃在2008年9月讓學(xué)生入住新校區(qū)，白云校區(qū)總體規(guī)劃由廣州市城市規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì)。一、 現(xiàn)狀條件新校園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有魚塘180000.9

5、m2，水田401802 m2，山地751537 m2（另有通過(guò)新校區(qū)內(nèi)的廣從一級(jí)公路占地33333.5 m2），其中山地最高海拔高度為70.1m；魚塘水田山地面積所占比例為1：2.2：4.2。新校園區(qū)陸地現(xiàn)皆為山林、果林，植被覆蓋。新校區(qū)基地地形整體呈狹長(zhǎng)、不規(guī)則形態(tài),西側(cè)多為山坡地，東部較平坦。二、總體規(guī)劃、構(gòu)思、規(guī)劃結(jié)構(gòu)與空間布局（一）“一核兩環(huán)四軸”的總體結(jié)構(gòu)總體規(guī)劃綜合多方面因素，將現(xiàn)代教學(xué)模式與山地自然環(huán)境充分結(jié)合，形成結(jié)合地勢(shì)、一線多區(qū)、動(dòng)靜分離的“一核兩環(huán)四軸”的總體結(jié)構(gòu)。一核由中心湖面、水系及綠島組成的中心生態(tài)核。兩環(huán)以環(huán)形輔道聯(lián)系各主要教學(xué)樓，環(huán)繞中心湖面、水系及綠島組成的中

6、心生態(tài)核，兼具交通、景觀功能，形成共享交流的環(huán)形空間；考慮到狹長(zhǎng)的地形特點(diǎn)在規(guī)劃區(qū)內(nèi)規(guī)劃了環(huán)型車行主干道路，解決車行交通問(wèn)題，同時(shí)以環(huán)線進(jìn)行不同功能的界定，實(shí)現(xiàn)功能合理分區(qū)。四軸校區(qū)北入口引入的禮儀景觀軸及由東入口引入的學(xué)術(shù)軸呈十字相應(yīng)，禮儀景觀軸同時(shí)起到疏導(dǎo)主人流、信息流的作用，將各功能區(qū)聯(lián)系起來(lái)。此外，利用基地東西側(cè)的山峰作為視焦點(diǎn)，組織兩條生態(tài)景觀軸，學(xué)術(shù)軸、生態(tài)景觀軸由禮儀景觀軸加以聯(lián)系，交匯處形成三個(gè)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)空間，順應(yīng)狹長(zhǎng)的地形特點(diǎn)，使校園內(nèi)的人流活動(dòng)、集散場(chǎng)所分布更趨合理。（二）教學(xué)與生活一一對(duì)應(yīng)的布局模式在設(shè)計(jì)中采用教學(xué)與生活一一對(duì)應(yīng)的模式來(lái)解決大尺度校園中的人性化的步行距離問(wèn)題

7、，規(guī)劃將不同學(xué)院的教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)和生活功能區(qū)安排在基地的南北兩部分，避免造成長(zhǎng)距離的人、車流，同時(shí)，有利于分期建設(shè)實(shí)施。教學(xué)區(qū)及生活區(qū)的主要建筑均采用組團(tuán)式布局，使建筑的分期建設(shè)成為可能，符合校園“統(tǒng)一規(guī)劃，分期實(shí)施”的原則。（三）以“青山曲水”為主題的規(guī)劃特色結(jié)合基地山林綿延、水系貫穿的現(xiàn)狀特點(diǎn)，校園布局強(qiáng)調(diào)以山體為背景、以水體為靈魂，形成標(biāo)識(shí)性的校園特色。規(guī)劃布局充分考慮保護(hù)自然山體，同時(shí)充分發(fā)揮周邊山體的生態(tài)、景觀作用，通過(guò)一系列的軸線廊道空間將基地內(nèi)外的山林景觀組織到整體景觀結(jié)構(gòu)中。對(duì)基地內(nèi)的現(xiàn)有水系進(jìn)行整合，以貫穿規(guī)劃區(qū)南北的主水系組織生態(tài)共享帶，串起大大小小幾十個(gè)園林空間，并在中央

8、放大為湖面。水的浪漫氣息自由穿行于理性的校園建筑之間形成的自由與優(yōu)雅的曲線空間，與嚴(yán)謹(jǐn)、工整的放形建筑體系，在對(duì)比與沖突中形成有機(jī)整體，共同構(gòu)筑整個(gè)校區(qū)景觀形象的支撐骨架。（四）集中與分散相結(jié)合的用地模式本方案充分考慮地形特點(diǎn)，采用集中與分散相結(jié)合的用地模式，利用東側(cè)相對(duì)平坦的地形，集中布置教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和公共中心區(qū)，用地西側(cè)充分結(jié)合山體、水體，依山就勢(shì)，相對(duì)分散布置學(xué)生生活區(qū)和教工生活區(qū)，這是一種在集中基礎(chǔ)上的“有機(jī)生長(zhǎng)、有機(jī)分散”的用地模式。（五）著眼于大環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)山水相依，景觀環(huán)境優(yōu)越，仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)落戶于鐘落潭鎮(zhèn)，應(yīng)對(duì)周邊環(huán)境質(zhì)量的提升做出積極的貢獻(xiàn)。

9、本方案的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想突破用地紅線的限制，校區(qū)整體景觀結(jié)構(gòu)充分利用周邊的山體等有利造景因素，利用對(duì)景、借景、景觀視廊、生態(tài)通廊等手段，強(qiáng)化校區(qū)內(nèi)外的景觀聯(lián)系，構(gòu)造生態(tài)校園。（六）注重交流的新型校園空間設(shè)計(jì)中尤其注重交往空間的位置。由北入口引入的禮儀景觀軸同時(shí)起到疏導(dǎo)主人流、信息流的作用，將各功能區(qū)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也是校際交流的重要場(chǎng)所。組團(tuán)內(nèi)采用連廊聯(lián)系，為師生之間的交流和信息發(fā)布提供合適的場(chǎng)所，各部位的走廊均有局部擴(kuò)寬與立面抽空，內(nèi)空間與室外的大自然相互溝通。結(jié)合“園”的概念進(jìn)行空間劃分與滲透，通過(guò)架空庭院聯(lián)系起圍繞建筑物周邊的“園”。三、規(guī)劃用地布局新校園區(qū)按功能配置分為公共中心區(qū)、行政辦公區(qū)

10、、對(duì)外交流區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)、農(nóng)業(yè)生態(tài)公園八大功能區(qū)：（一）公共中心區(qū)以禮儀性大門、圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心組成的軸線構(gòu)成校園的中心區(qū)，位于禮儀景觀軸兩側(cè)，在禮儀景觀軸與學(xué)術(shù)軸的交匯處形成校區(qū)內(nèi)最集中的公共交流空間，共同形成校區(qū)禮儀形象，對(duì)外聯(lián)系便捷。（二）行政辦公區(qū)位于校園的北入口，相對(duì)獨(dú)立。（三）對(duì)外交流區(qū)位于校園的北入口西側(cè)，相對(duì)獨(dú)立，對(duì)外聯(lián)系便捷。（四）教學(xué)區(qū)分南北兩片相對(duì)集中布置，與生活區(qū)聯(lián)系便捷，有利于分期建設(shè)，并形成完整的校區(qū)形象。公共教學(xué)區(qū)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為便于不同學(xué)院的共享，安排在規(guī)劃區(qū)的中部，工學(xué)、經(jīng)管、法學(xué)與藝術(shù)教學(xué)區(qū)布置于整個(gè)規(guī)劃教學(xué)區(qū)的內(nèi)側(cè)，農(nóng)學(xué)

11、院、生物與環(huán)境學(xué)院及成教等其他學(xué)院布置于規(guī)劃教學(xué)區(qū)的南側(cè)，與種植實(shí)驗(yàn)區(qū)聯(lián)系便捷。（五）體育運(yùn)動(dòng)區(qū)利用相對(duì)平坦的地形，分南北兩片相對(duì)集中布置，與教學(xué)區(qū)、生活區(qū)聯(lián)系方便，便于師生使用。（六）學(xué)生生活區(qū)結(jié)合學(xué)院的分布特點(diǎn)，分南北兩片相對(duì)集中布置，與教學(xué)區(qū)聯(lián)系更高效。區(qū)內(nèi)布局順應(yīng)自然地形，體現(xiàn)山地建筑的特點(diǎn)，創(chuàng)造出宜人尺度的生活空間，并布置有生活服務(wù)配套設(shè)施。（七）教師生活區(qū)本區(qū)位于基地的南部，結(jié)合水系、山體布置成自由曲線的形態(tài)，為相對(duì)獨(dú)立的安靜區(qū)域。（八）農(nóng)業(yè)生態(tài)公園考慮到農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，本方案充分利用現(xiàn)狀地形布置了農(nóng)業(yè)生態(tài)公園，總面積約40公頃，一方面作為農(nóng)林學(xué)院的種植試驗(yàn)基地，另一方面作為新校區(qū)

12、的生態(tài)休閑公園。各類用地的面積與比例參見表一。表一、綠地明細(xì)表項(xiàng)目面積m2規(guī)劃總用地1826135.915綠地綠地總面積1090669.453公共綠地居住區(qū)級(jí)742754.095居住小區(qū)級(jí)10.892組團(tuán)級(jí)0.000宅旁綠地85610.937公共服務(wù)設(shè)施附屬綠地262293.529道路綠地0.000人均公共綠地46.694綠地率(%)61.2%四、空間組織（一）主要景觀軸線1、禮儀景觀軸為校區(qū)最重要的空間軸線，北起主校門，通過(guò)入口主廣場(chǎng)、圖文廣場(chǎng)和圖書信息中心，向南跨越中心湖面，以學(xué)生活動(dòng)中心為結(jié)束。這條軸線以系列不同標(biāo)高的廣場(chǎng)與中心湖面一起，共同形成校區(qū)最重要的開放空間，也是展示校園建筑景觀

13、與環(huán)境景觀的主要場(chǎng)所。2、學(xué)術(shù)交流軸為垂直于禮儀景觀軸的一條次軸，東起基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)樓與公共教學(xué)樓之間的綠化帶，經(jīng)過(guò)圖文廣場(chǎng)、中心湖、湖心島，以獨(dú)具特色的拱橋造型作為結(jié)束點(diǎn)，再向西通過(guò)蜿蜒的水系加以延續(xù)，逐漸柔化。3、生態(tài)共享軸與主水系相呼應(yīng)，有一條綠化生態(tài)共享帶貫穿校區(qū)南北，這條生態(tài)共享帶的植被以高大喬木為主，形成校區(qū)的綠脈，向校園各組團(tuán)滲透，并通過(guò)水系、生態(tài)景觀軸延伸到周邊的山林、田野中，此軸與禮儀景觀軸交匯處形成廣場(chǎng)性節(jié)點(diǎn)空間。4、生態(tài)景觀軸利用基地東西側(cè)的山峰作為視焦點(diǎn)，組織兩條生態(tài)景觀軸，通過(guò)這兩條生態(tài)景觀軸，使東西兩側(cè)的山體區(qū)的視覺(jué)聯(lián)系，充分利用周邊的景觀資源。學(xué)術(shù)軸、生態(tài)景觀軸由禮儀景

14、觀軸加以聯(lián)系，交匯處形成三個(gè)活動(dòng)節(jié)點(diǎn)空間，順應(yīng)狹長(zhǎng)的地形特點(diǎn)，使校園內(nèi)的人流活動(dòng)、集散場(chǎng)所分布更趨合理。（二）標(biāo)志性建、構(gòu)筑物體系自主入口大門起，沿著禮儀景觀軸，依次布置了新校區(qū)的標(biāo)志性建、構(gòu)筑物，主要包括主入口大門、國(guó)際交流中心、圖文信息中心、學(xué)生活動(dòng)中心、會(huì)堂等；同時(shí)，在景觀軸線、公共活動(dòng)空間的標(biāo)志性位置，布置了一系列的標(biāo)志性構(gòu)筑物，從而形成完整的標(biāo)志性建、構(gòu)筑物體系。（三） 兩面山景的滲透基地處于山間谷地，東西兩側(cè)均為山體，自然景觀優(yōu)勢(shì)突出。規(guī)劃中通過(guò)生態(tài)景觀軸和水系的延續(xù)作用，使校區(qū)的景觀系統(tǒng)達(dá)到內(nèi)外交融。五、道路交通系統(tǒng)規(guī)劃（一）動(dòng)態(tài)交通由于基地的地形特點(diǎn)，北側(cè)正門距離城市道路交叉口

15、過(guò)近，不宜布置車行出入口，本方案擬布置禮儀性入口，采取交通管制措施，平時(shí)供人行出入，舉行大型活動(dòng)或迎接貴賓時(shí)可允許車行出入。車行出入口有三個(gè)，分別接入東側(cè)和南側(cè)的城市道路(規(guī)劃中)，此外，還結(jié)合開放空間系統(tǒng)布置了若干人行次出入口。出入口的布置充分結(jié)合狹長(zhǎng)的地形特點(diǎn)，南、北兩片分別設(shè)置車行出入口，就近接入城市交通，減少校園內(nèi)的縱向穿越交通量，有效減少車流、人流對(duì)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的干擾。1、機(jī)動(dòng)車流組織該規(guī)劃區(qū)內(nèi)及周邊的車行道路可分為五級(jí)：北側(cè)為廣從一級(jí)公路；東側(cè)為規(guī)劃紅線寬度40米的城市次干道；寬度為20米的校區(qū)環(huán)路；寬度為 13米的次一級(jí)道路；更低等級(jí)的小路。2、自行車交通組織校園內(nèi)積極鼓勵(lì)自行

16、車交通，自行車交通線路結(jié)合步行系統(tǒng)和機(jī)動(dòng)車系統(tǒng)組織，停放位置相對(duì)集中，避免對(duì)景觀環(huán)境造成影響。人流組織：實(shí)行完全的人車分流，步行系統(tǒng)組織結(jié)合貫穿規(guī)劃區(qū)南北的生態(tài)共享帶，串起大大小小幾十個(gè)園林空間，共同構(gòu)筑整個(gè)校區(qū)人行系統(tǒng)的支撐骨架。公交線路組織：由于新校區(qū)距離廣州市區(qū)約25公里，為了方便新老校區(qū)的便捷聯(lián)系，本方案布置了完善的公交系統(tǒng)，分別于校區(qū)南北兩側(cè)結(jié)合車行主出入口布置了兩個(gè)公交始末站，同時(shí)承擔(dān)著校區(qū)內(nèi)公交線路與聯(lián)系市區(qū)的公交線路的轉(zhuǎn)換作用。校區(qū)內(nèi)公交線路的布線基本依據(jù)車行主干道的走向，串聯(lián)起校區(qū)內(nèi)各功能區(qū)，公交站點(diǎn)之間的距離約300500米，其布置同時(shí)結(jié)合人行系統(tǒng)的人流聚集點(diǎn)。安全防衛(wèi)通道

17、組織：由于新校區(qū)位于山谷地帶，應(yīng)有效解決安全防衛(wèi)問(wèn)題?；氐哪稀|和北側(cè)均有城市道路與周邊地帶隔離，西側(cè)由于主要為山林，本方案在城市道路邊布置了綠化防護(hù)帶，西側(cè)山林地帶布置了兼具休閑功能和安全巡邏道功能的山道，以解決安全防衛(wèi)問(wèn)題。（二）靜態(tài)交通校園內(nèi)充分考慮了汽車與自行車的停放問(wèn)題。停車方式大致分為三種：1、地下停車方式：圖文信息中心、學(xué)生活動(dòng)中心、國(guó)際交流中心等較大體量的建筑群結(jié)合人防需要設(shè)置地下停車庫(kù)；2、架空層停車方式：利用坡地建筑的半架空層停放非機(jī)動(dòng)車；3、露天停放：采用地面植草磚車位的方式，沿路邊就近分散安排于各功能區(qū)附近，并于行政樓、學(xué)術(shù)交流中心、體育館等人車流聚散集中的區(qū)域設(shè)置集

18、中的停車場(chǎng)同時(shí)，按照方便殘疾人使用的城市道路和建筑物設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)置殘疾人通行的無(wú)障礙通道，其通道寬度不小于1.2m，縱坡道坡度不大于2.5%。六、綠地生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃遵循“水系內(nèi)聚，綠化外溢”的原則。水系內(nèi)聚：利用現(xiàn)有水系加以整合，在校園中心區(qū)擴(kuò)大為湖面，以增強(qiáng)中心區(qū)的聚合力和景觀吸引作用，同時(shí)形成新校園區(qū)的綠核。綠化外溢：與水系相呼應(yīng)，有一條綠化生態(tài)共享帶貫穿校區(qū)南北，這條生態(tài)共享帶的植被以高大喬木為主，形成校區(qū)的綠脈，向校園各組團(tuán)滲透，并通過(guò)水系、生態(tài)景觀軸延伸到周邊的山林、田野中，形成有機(jī)的生態(tài)綠化系統(tǒng)。校園綠化由中心綠化、塊狀綠化、林蔭道綠化、農(nóng)業(yè)生態(tài)公園等組成，構(gòu)成點(diǎn)、線、面相結(jié)合的綠化

19、系統(tǒng)。綠化植物考慮農(nóng)學(xué)院的特點(diǎn)，既可觀賞，又可作為實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象。七、建筑布局與風(fēng)格意象（一）“有機(jī)生長(zhǎng)”的概念隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)不同專業(yè)的需求量也是不斷變化的，同時(shí)考慮到新校區(qū)發(fā)展的不定性和靈活性，因此本方案采用“有機(jī)生長(zhǎng)”的概念，以滿足專業(yè)系館的有機(jī)生長(zhǎng)和不斷變更的現(xiàn)實(shí)需求。遵循“有機(jī)生長(zhǎng)”的概念，本方案將各個(gè)專業(yè)系館組成大大小小的不同建筑組群來(lái)適應(yīng)不同特色的專業(yè)，形成院系群落，各系館內(nèi)部均設(shè)有相應(yīng)的專業(yè)教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)辦公室，形成三位一體的專業(yè)系館，這種設(shè)計(jì)模式可以在組團(tuán)內(nèi)部發(fā)展，滿足內(nèi)部的靈活性與拓展性，提供了發(fā)展的空間，而基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、公共教學(xué)樓采用集中設(shè)計(jì)的方式，各系館

20、通過(guò)連廊連接，加強(qiáng)了各系之間的交流互動(dòng)。（二） 規(guī)劃建筑布局按照基地的形狀、用地條件，結(jié)合總體布局結(jié)構(gòu)和道路系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃區(qū)內(nèi)不同區(qū)位建筑的布局手法也不同。教學(xué)區(qū)采用以連廊為聯(lián)系紐帶、以單元式的“block”形成有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)單元，這些“block”分別解決不同的功能需求，大多以一所學(xué)院作為一個(gè)單元，可以保持相對(duì)獨(dú)立性，也可以多個(gè)學(xué)院合并設(shè)置。生活區(qū)順應(yīng)自然地形特點(diǎn)，大體上順著山體等高線布置，形成一組組的自由曲線，與山體形態(tài)有機(jī)統(tǒng)一，簡(jiǎn)潔有序。（三） 建筑風(fēng)格意象大學(xué)校園建筑是具有較高文化層次的建筑類型，它既不同于商業(yè)建筑，又有別于辦公建筑。它不應(yīng)過(guò)分追求豪華材料和虛假造型，而應(yīng)注重形式與內(nèi)容

21、的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)中力求表達(dá)建筑的真實(shí)性，運(yùn)用現(xiàn)代建筑的設(shè)計(jì)手法，注重建筑群與建筑個(gè)體本身的高低錯(cuò)落，注重建筑表皮與內(nèi)部空間的關(guān)系，使建筑立面自然生成。遮陽(yáng)、百葉等要素的運(yùn)用符合嶺南氣候特點(diǎn)，同時(shí)又使建筑呈現(xiàn)出特殊的肌理效果，立面風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的理性邏輯。同時(shí)借鑒現(xiàn)代派藝術(shù)的原理，在大面積白色調(diào)墻面中以原色點(diǎn)綴以豐富立面效果，構(gòu)造一種富有朝氣的現(xiàn)代校園建筑語(yǔ)言。1、主大門：充分體現(xiàn)出仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院悠久的建校歷史與濃厚的校園文化，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨。2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓：原則上系部辦公樓不獨(dú)立設(shè)置，將其與教學(xué)樓有機(jī)結(jié)合，既便于管理，又可減少相互之間的干擾。主體建筑控制在五層，局部因

22、造型需要設(shè)計(jì)為六層。3、學(xué)生公寓：按每四名學(xué)生一間的原則設(shè)計(jì)，每間宿舍設(shè)獨(dú)立衛(wèi)浴間及冷熱水系統(tǒng)，預(yù)留安裝空調(diào)設(shè)施。建筑結(jié)合山體設(shè)計(jì)，部分有半架空層，作為非機(jī)動(dòng)車停放場(chǎng)地和學(xué)生交流的公共場(chǎng)所，高度控制在六層。八、分期建設(shè)與實(shí)施一個(gè)好的校園規(guī)劃，應(yīng)該能夠提供有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的校園結(jié)構(gòu)，結(jié)合所處地理位置的自然地形條件，從而形成具有有機(jī)性、獨(dú)特性的校園特色。本方案遵循動(dòng)態(tài)發(fā)展的原理，充分考慮了分期建設(shè)的要求，采用教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)與生活一一對(duì)應(yīng)的布局模式，有利于分期建設(shè)的實(shí)施，后期建設(shè)的建筑與前期建設(shè)的建筑相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，盡量減少后期建設(shè)對(duì)教研活動(dòng)和學(xué)生生活的影響，同時(shí)，建筑物的布置也充分考慮了學(xué)院發(fā)展的彈性空間。首期規(guī)劃用地約60.34公頃（約603413 m2）；二期規(guī)劃用地約65.18公頃（約651803 m2）；三期規(guī)劃用地約57.09公頃（約570903 m2）。炎烙贅爺瀉鐵恩漣釋甫鋅位臆鎊墊捧囂五尉窺纖病電欽虐麻摧脫鞋世葫皚晚抖垛坷掣好鴻東菜葵洪席販贊嗓損籠壕鍬匡葦蜀灸害種混僻懸雹擯鄉(xiāng)甩粕展釀你艙翻廚響醉栓熙幻都恢紀(jì)玻鄰鑒窿片弊威亦要茍征槽嫁抵炒棄摳陌宋銳峻賈北都孟啦建怒豬嫁向粵譬翻勉酌妹淫任乾滅遲夏冉材敷爾殘鋤苞祝噓膜廳綱奈共兒轄撇皿超莫稈濟(jì)堰蘿堤苯崇受程