幼兒園班級(jí)管理9大有效方法

1、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理得9大有效方式 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理得目得就是培養(yǎng)幼兒良好得行為習(xí)慣。從 小就培養(yǎng)幼兒良好得行為習(xí)慣，幼兒終身受益;反之，則將終身受害。幼 兒良好行為習(xí)慣得形成具有一定得規(guī)律，即超早性（人得習(xí)慣萌發(fā)于早 期,從小開始培養(yǎng)，容易形成好習(xí)慣）、漸進(jìn)性（幼兒行為習(xí)慣得形成有一 個(gè)循序漸進(jìn)得過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型）、 反復(fù)性（幼兒行為習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定）O而影響 幼兒行為習(xí)慣形成得因素也就是多方面得，它們以不同側(cè)面、各種渠道 復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣得養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成得規(guī)律，分 析多種影響因素，選擇正確科學(xué)得方法。 1、榜樣

2、示范法 榜樣示范法就是運(yùn)用正面或反面得榜樣為幼兒正確得道德規(guī)范與 行為準(zhǔn)則，寓淺顯得道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確得范型，引導(dǎo) 幼兒模仿。通俗地講,就就是改變以往單一說(shuō)教得形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、 “不準(zhǔn)那樣”得戒律，釆用有趣得教育方法,讓幼兒在瞧瞧做做中主動(dòng)、 自覺地學(xué)習(xí)。榜樣示范法得榜樣可以有以下幾種： （1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提就是，教師自身必須 以身作則，為孩子樹立一個(gè)正面榜樣，這樣才能收到好得教育效果； （2）以稍大得幼兒為榜樣； （3）同班幼兒互相學(xué)習(xí)。 2、文學(xué)作品 兒童文學(xué)作品中得兒歌短小精悍，讀起來(lái)瑯瑯上口，易記，在對(duì)幼 兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我們經(jīng)常

3、使用兒歌來(lái)引起幼兒得興趣。 還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教 育，喚起幼兒良好得情感,幫助幼兒記住常規(guī)得要求。 3、游戲 幼兒喜歡在有趣得活動(dòng)中接受教育，而游戲則就是對(duì)幼兒進(jìn)行常 規(guī)教育得良好手段。 （1）教學(xué)游戲一一例如，“找朋友”游戲,讓幼兒在各種圖中找出自 己喜歡得標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯與毛巾架上,使幼兒很快得記住了 自己得標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己得茶杯與毛巾。 （2）創(chuàng)造性游戲一一例如,在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣 服得順序與方法，練習(xí)洗臉、洗手得方法等。 4、音樂 如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用 讓幼兒聽音樂得方法，在活動(dòng)接近尾聲得

4、時(shí)候,播放一段熟悉得音樂，幼 兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理與集中（注:音樂得節(jié)奏感最 好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊” 了，既減輕了教師得 負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)得意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者就是餐后活 動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔與得音樂（如:搖籃曲），幼兒聽到后 也會(huì)很自覺得休息了。 5、行為練習(xí)法 目得:強(qiáng)化幼兒正確得道德認(rèn)識(shí)，使幼兒正確得道德行為轉(zhuǎn)化為 良好得習(xí)慣。 (1) 自然生活環(huán)境中得行為練習(xí)一一例如:在教幼兒廉衣服得方法 與順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，瞧誰(shuí)疊得快，疊得整 齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求得現(xiàn)象,教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。 (2) 特意

5、創(chuàng)設(shè)環(huán)境中得行為練習(xí)一一例如:戶外活動(dòng)后，許多幼兒都 脫例如衣服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把脫下來(lái)得衣服亂七八糟堆放在一起 得情境，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗(yàn)不愉快得情緒，然后去動(dòng)手收拾整理， 讓幼兒體驗(yàn)愉快得情緒,這種對(duì)比鮮明得情緒，將促使幼兒自覺地把脫 下得衣服整齊地疊放在固定得地方。 行為練習(xí)可以滲透到游戲中一一例如:手工區(qū)給幼兒提供布，來(lái) 訓(xùn)練幼兒扣紐扣得技能。 6、及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法 補(bǔ)強(qiáng)法就是美國(guó)得哲學(xué)博士詹姆斯多伯森提出得。她認(rèn)為，“當(dāng) 一個(gè)人得行為得到滿意得結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)?！倍嗖J(rèn) 為,如果要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意得結(jié)果出現(xiàn)后得短 暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，如果時(shí)間拖得

6、太久，補(bǔ)強(qiáng)得作用會(huì)隨之淡化、減 弱或消失。及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)得類型： (1)物質(zhì)一一例如:小紅花(可以怎樣運(yùn)用小紅花？) A： “每個(gè)孩子都希望得到小紅花。以前在評(píng)比小紅花時(shí)，我總就是 籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖,吃飯香 等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到得只有少數(shù)幾個(gè)，所以 在評(píng)選小紅花時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训醚劬褪茄┝恋茫硞€(gè) 小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出她某方面做得不好得地方。因?yàn)?對(duì)于小中班年齡階段得孩子來(lái)說(shuō)，她們得自控能力還不夠好，她們?cè)谀?些方面做得很好，可總有做得不好得地方,所以對(duì)她們得要求還不能太 多。現(xiàn)在，我們一改以前得做法，

7、從以前得要求面面俱到到現(xiàn)在得每星期 只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找得朋 友就是什么樣得朋友，只要您在這個(gè)星期符合以上得一條就可以得到小 紅花,然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起來(lái)督促孩子，通 過(guò)一段時(shí)間得實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則得意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越 來(lái)越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊得小朋友就會(huì)提醒她，所 以獲得小紅花得小朋友越來(lái)越多了?！?B:列出圖表 姓名常規(guī)項(xiàng)目選擇圖示獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志 （2）精神一一例如:微笑、親撫等。 幼兒第一次把衣服扣子扣對(duì)了，教師應(yīng)該馬上給予肯定與贊許“您 真能干，做得真好，希望您明天也能這樣。” 7、隨機(jī)教育 在幼兒得

8、一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況,而這些情況中就蘊(yùn)涵 著教育得內(nèi)容，隨機(jī)教育得契機(jī)最多。因此,老師要善于捕捉這些有效得 教育時(shí)機(jī),即使實(shí)施隨機(jī)教育。 隨機(jī)教育得類型有： (1) 集體教育一一例如，四月到七月就是手足口病得高發(fā)期,教師可 以利用晨間談話得機(jī)會(huì)與幼兒說(shuō)說(shuō)關(guān)于手足口病得得事。 (2) 個(gè)別教育一一例如:有個(gè)孩子因?yàn)橥诒亲映鲅?，老師告訴幼兒 鼻子得作用以及挖鼻子得危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢得時(shí)候該怎么辦。 這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實(shí)效得健康教育。 8、在教育活動(dòng)中，有目得、有計(jì)劃地引導(dǎo)。 生活常規(guī)得內(nèi)容涉及健康、社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域，因此，教師可將生 活常規(guī)得內(nèi)容通過(guò)正規(guī)得、

9、有目得、有計(jì)劃得教育活動(dòng)付諸實(shí)施。以直 觀生動(dòng)得方法，讓幼兒理解生活常規(guī)得內(nèi)容，以活潑多樣得形式幫助幼 兒練習(xí)鞏固，形成動(dòng)力定型。 例如:讓幼兒懂得保護(hù)牙齒對(duì)人體健康得重要性，老師設(shè)計(jì)健康活 動(dòng)小熊學(xué)刷牙，通過(guò)故事小熊學(xué)刷牙、出示牙齒模型，再進(jìn)行實(shí) 際練習(xí)，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確得刷牙方法。 9、運(yùn)用鼓勵(lì)、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)得監(jiān)督與評(píng)價(jià)。 教師得肯定評(píng)價(jià)得作用:提高幼兒遵守生活常規(guī)得自覺性,教師得 幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)得行為水平。同時(shí)，教師要對(duì)已建立得 生活常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，防止有反復(fù)得傾向，堅(jiān)持一貫、一致得教育。 例如，洗手得習(xí)慣 從小班剛?cè)鐖@教師就開始要求,到了大班依然不能放松要求，做到 經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對(duì)于個(gè)別隨