范文題目STEM項目的應(yīng)用實踐分析x0001

1、范文題目：STEM項目的應(yīng)用實踐分析 范文創(chuàng)新點： 1. 本范龍加點新穎，將STEM項日實際應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動中，將科學(xué)研究帶到了學(xué) 生身邊，實施具體方案將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，走入生活。 2. 本范文是一次教學(xué)模式上的創(chuàng)新，改變了教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教育模式， 變成以項口的研究為引導(dǎo)，通過小組合作探究的方式來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，真正讓以學(xué) 生為中心的教育理念變?yōu)榱爽F(xiàn)實操作。 3. 本范文在STEM項LI的實施過程中涉及到多學(xué)科的知識，各學(xué)科教師組成教研 小組進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)和互相的幫助。真正意義上實現(xiàn)了跨學(xué)科融合的教學(xué)、教研模式。 STEM項目的應(yīng)用實踐分析 1. STEM項目的概念 STEM 是科學(xué)(Scie

2、nce)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué) (Mathmatics)的英語首字母縮寫，旨在跨學(xué)科、多學(xué)科的整合。簡單點來說，假如 桌面上有一杯水，如果提出問題：為什么敲擊玻璃杯會發(fā)出聲音？這就是科學(xué)；研究 如何用玻璃杯敲擊出音符，這就是技術(shù)；著手實施來敲擊樂譜，這就是工程；對數(shù)據(jù)進(jìn) 行采集處理和分析，這就是數(shù)學(xué)。這四門學(xué)科看似各自獨立，本質(zhì)卻都是圉繞著音調(diào)的相 關(guān)知識。山此，四門學(xué)科得以融合，但融合區(qū)別于組合，有學(xué)者們要做的是把學(xué)生學(xué)到 的零碎知識轉(zhuǎn)變成一個多角度探究世界的完整體系。 2. STEM教育的應(yīng)用模式 日前STEM教育從最初的關(guān)注逐步擴(kuò)散實施到高等

3、教育、中小學(xué)教育乃至 幼兒園的許多活動也都加入了 STEM因素。STEM教育的口號也就此打響：幫助 孩子像科學(xué)家一樣思考問題，像匸程師一樣解決問題。這是一次創(chuàng)新，它能提供給 學(xué)生們一種動手做的課堂體驗；也是一次長久的，為了孩子未來教育的學(xué)習(xí)方式。在 與學(xué)生共同參與活動、項LI和問題解決的同時，也在應(yīng)用所學(xué)到的知識來應(yīng)對新一 輪挑戰(zhàn)。而STEM教育的應(yīng)用模式也得以在多方面有所體現(xiàn)。 2.1 STEM教育的目標(biāo) STEM教育區(qū)別于學(xué)科課堂，更注重于動手實踐，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，學(xué)生 們需要接受新的事物，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。能夠用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活 中的問題，理解將要完成作品的應(yīng)用價值，激

4、發(fā)參與熱情，尊重事實，在總結(jié)證據(jù)的 基礎(chǔ)上提出合理的解釋。同時，活動過程中的小組間合作交流有助于學(xué)生明確既要充分 展示自身才能，也要學(xué)會傾聽和尊重不同觀點，反思和改進(jìn)自己的不足，呈現(xiàn)出更具創(chuàng) 造性的作品。 2.2 STEM教育的內(nèi)容 考慮到STEM教育的特點，在作品制作的選擇上要能夠符合該年齡段學(xué)生 的身心發(fā)展規(guī)律，初中階段的學(xué)主能夠建立獨立的思維空間，知識體系建構(gòu)上也相 對完整，所以在素材的選擇上，優(yōu)先選擇學(xué)生已掌握的知識點，進(jìn)一步進(jìn)行動手實 踐，體會作品的生活應(yīng)用。 2.3 STEM教育的項目 考慮到學(xué)生已有的知識體系，在八年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)活動中，先后設(shè)計了水瓶 琴制作和全息投影模型兩個項

5、口。學(xué)生在已經(jīng)掌握了聲音和光學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容后， 對于這兩個項U設(shè)計原理的理解會更加到位。此外，水瓶琴搭配流行音樂的演奏可以 大大激發(fā)學(xué)生們的興趣，在活動中的參與度有所體現(xiàn)；而全息投影技術(shù)的成像效果也足 以讓學(xué)生們嘆為觀止，對科學(xué)的熱愛和投入都會有所提高。這兩個項LI的主旨忖的都是為 了激發(fā)學(xué)生們的熱情，且制作步驟簡潔明了，過程相對簡單，對于初次接觸STEM項U 的學(xué)生們來說，既能培養(yǎng)興趣乂能建立自信。 而到了八年級下學(xué)期，依然從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，選擇了液壓機械臂作 為本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動。相對于上學(xué)期而言，液壓機械臂的制作較為繁瑣，細(xì)節(jié)上的要 求也更加嚴(yán)格，以此作為學(xué)生的一個突破難點，師生

6、共同合作，事受成功的喜悅。 2.4 STEM教育的活動安排 STEM項U活動的展開是環(huán)環(huán)相扣的，從展示成品到驗收學(xué)生自己的作品， 需要花費大量的時間和精力。 設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是要介紹什么是STEM項目，對于初次接觸的學(xué)生們來 說，這是一個模糊的概念，可以為學(xué)生簡單介紹一下STEM項tl活動與有學(xué)者 們教學(xué)課堂的區(qū)別，消除學(xué)生們對課堂的拘謹(jǐn)。 興趣是最好的老師，所以在第二個環(huán)節(jié)要拿出已經(jīng)完成的作品。不管是用水瓶 琴演奏一段音樂，還是用全息投影模型播放一段舞蹈，亦或用液壓機械臂來移動一下 物品，學(xué)生們都會感到新鮮，躍躍欲試。 趁著學(xué)生興趣最濃時展開笫三個環(huán)節(jié)，將作品在生活中的原型用圖片或者視頻 的

7、方式展示，明確作品的用途。接下來師生可以對模型的原理進(jìn)行討論、研究、分析和 驗證。 在有了一定的了解的前提，就可以開始準(zhǔn)備動手操作了，首先是材料的準(zhǔn)備， 準(zhǔn)備材料的過程其實也是熟悉作品各部分組成的一個途徑，學(xué)生親自制地適合自己作 品的器材，可以適當(dāng)進(jìn)行自己的設(shè)計和改動，動手實踐驗證結(jié)果。 作品的制作需要一個較長的時間，要求師生能夠探討交流，山學(xué)生組成的小 組成員間能夠合理的分配合作，各小組間能夠分享經(jīng)驗，互相幫助。在這個過程中 可能會有學(xué)生遇到難題甚至想放棄作品，這時交流會就顯得十分必要了，定期組織 各小組間溝通交流，會上可以提出疑問，大家相互解答，或者說出困難，大家一起 研究解決辦法，互相分

8、享心得和經(jīng)驗，相互鼓勵幫助，一起堅持下去。 待到成品制作完成后，需要給學(xué)生們展示成品的平臺和機會，可以在開放周 對家長進(jìn)行宣傳介紹，可以在學(xué)期末展示給其他老師領(lǐng)導(dǎo)，活動成員間也可以相互 投票選取最優(yōu)秀的作品等等，在這個過程中，學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力可以得 到很好的鍛煉。 為教師介紹全息投影模型液壓機械臂的制作過程中 2.5 TEM教育的評價 在評價這個環(huán)節(jié)有學(xué)者設(shè)計了三種方式，自有學(xué)者評價，在整個項U進(jìn)行 的過程中，最了解學(xué)生的是學(xué)生自己，自己對自己的表現(xiàn)是否滿意，有沒有可以 做得更好的地方，評價一下自己的表現(xiàn)，目的是為了讓學(xué)生能夠自有學(xué)者反思，改 正不足同時發(fā)揚優(yōu)點；其次是組內(nèi)評價，共

9、同合作的伙伴對彼此的表現(xiàn)加以點評， 同時也是增進(jìn)交流的一種方式；最后是教師評價，主要從客觀的角度對學(xué)生的參與度 和積極性加以評價，鼓勵學(xué)生多思考、多動手嘗i式解決問題。 3. STEM項目的應(yīng)用效果 在兩個學(xué)期的活動實踐過程中，學(xué)生較好的完成了制作。同時學(xué)生從作品中 也能收獲到自身的滿足感、自信心以及在參與過程中的喜悅感，同時集體榮譽感和 團(tuán)隊精神也得到了增強。 全息投影模型液壓機械臂水瓶琴 4. STEM項目的發(fā)展趨勢 從口前來看，STEM項LI教育還在不斷的發(fā)展和延伸。盡管其發(fā)端于美國， 但是目前為止STEM這個詞已經(jīng)出現(xiàn)在很多國家的教育改革中。其次，STEM教 育的內(nèi)容也在不斷改進(jìn)，STEAM的出現(xiàn)就是最好的證明，藝術(shù)(Arts)的加入代 表著STEM在不斷包容著其他有學(xué)者們所需要的知識與技能。而就目前來說， 有學(xué)者