優(yōu)品課件之圖形的意味教學(xué)設(shè)計

1、優(yōu)品課件 圖形的意味教學(xué)設(shè)計 寄情寓志 圖形的意味 一、教學(xué)目標(biāo) 1人文知識與能力的培養(yǎng) 通過學(xué)習(xí)，理解中國畫藝術(shù)形象的意蘊(yùn)及文化內(nèi)涵， 感悟中國畫的筆 墨情趣，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的感情。 2.主要知識技能的培養(yǎng) 通過欣賞分析有寓意、象征性的優(yōu)秀作品，進(jìn)行相應(yīng)基礎(chǔ)練習(xí)，并嘗 試創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)文化寓意的中國畫作品。 二、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國畫造型形象的象征意義， 探究其文化意 蘊(yùn)，了解寄情寓志的載體。 教學(xué)難點：運用中國畫水墨技法，嘗試創(chuàng)作具有傳統(tǒng)文化寓意的中國 畫作品。 三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教具：中國畫材料、多媒體課件、范畫等。 學(xué)具：中國畫用具、課本、中國畫作品資

2、料等。 、教學(xué)過程 1、導(dǎo)入新課 （穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣） 教師：當(dāng)我們走進(jìn)五彩繽紛的大自然、植物園、公園就會發(fā)現(xiàn)有很多 的奇花異草，芳香足以使我們陶醉。假如讓你選擇自己喜歡的花，你 會選擇什么花呢？說說原因？（學(xué)生回答：略） 教師：依據(jù)學(xué)生作答，課件展示生活中的“梅、蘭、竹、菊”照片。 同時展示兩件中國畫作品： 墨蘭圖鄭思肖（元） 風(fēng)竹圖李方膺（清） 教師：繪畫中的“梅、蘭、竹、菊”和照片中的有什么不同？為什么 被稱之為“四君子”？知道“歲寒三友”嗎？ 學(xué)生：照片中再現(xiàn)的是具體事物，真實的；而花鳥畫以實物為基礎(chǔ)， 是藝術(shù)化的再現(xiàn)，畫家在描繪時，托物言志，借物抒情。寄托了個人 的情感和理想，表達(dá)

3、了畫家的主觀感受。歲寒三友指“梅、松、竹”。 2、講授新課課件展示課題：寄情寓志 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以探討身邊發(fā)現(xiàn)的中國畫作品為主，了解“四君 子”所蘊(yùn)涵的寓意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對“四君子”作品的理 解。 教師：我們今天共同研究和了解畫家是怎樣在繪畫中抒情寄性、 狀物言志。 課件展示國畫作品：墨竹 （文同 北宋） 教師：說說該作品有什么特點？結(jié)合所查資料， 談?wù)勈裁词俏娜水嫞?學(xué)生：作品造型真實，畫風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而瀟灑自然。文人畫是文人、士大夫 創(chuàng)作的非職業(yè)性、非功利性，以游戲筆墨為目的自娛之畫。 教師：文人畫的產(chǎn)生是中國古代哲學(xué)、文學(xué)、書法等多種文化形態(tài)孕 育出的一種特殊藝術(shù)，與中國文人士大夫

4、階層有著極其密切的關(guān)系。 北宋中后期形成獨特體系。繪畫不拘泥于形似格法，題材多為山水、 花鳥。追求詩情畫意，講究繪畫的深邃意境；強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)主觀情感和事 物神韻，多以水墨寫意，詩、書、畫、印展現(xiàn)其特有的魅力，以表現(xiàn) 高潔人品（概念由蘇軾、米芾等人提出）。 （感知與體驗）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究，提高對中國畫藝術(shù)的 感悟能力。 課件展示播放：中國古曲梅花三弄、汪士慎的梅花圖、王冕的 詩白梅。 教師：（分三組同學(xué)）認(rèn)真傾聽古曲梅花三弄、分析作品梅花圖、 朗讀白梅。每組代表發(fā)言，說說對各自欣賞藝術(shù)表現(xiàn)形式的體會， 并總結(jié)出特點。（并說說梅花的生長習(xí)性及特征） 白梅 王冕（元） 冰雪林中著此身，不同桃李

5、混芳塵。 忽然一夜清香發(fā)，三做乾坤萬里春 學(xué)生甲組：詩詞是用語言塑造梅花形象，以虛構(gòu)的方式，想象感受梅 花的存在。以表達(dá)梅花的傲骨和氣節(jié)。 學(xué)生乙組：音樂用委婉的樂曲，諸如聲音、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、旋律 等塑造形象，觸動人的聽覺感官來用藝術(shù)聯(lián)想的方式體會理解梅花所 表現(xiàn)的內(nèi)涵。 學(xué)生丙組：繪畫是用造型形式、色彩、構(gòu)圖、明暗等將形象直觀的展 示在眼前，給人以真實的空間美感來觸動人們的視覺感官， 可直接感 受，也看得具體。 學(xué)生：梅花顏色有紅、淡黃、純白等，樹干強(qiáng)而有力，花瓣有五瓣， 分別象征順利、快樂、和平、幸運和長壽。耐旱、喜陽，先開花后發(fā) 葉。 教師總結(jié)：(課件展示)三種表現(xiàn)形式的異同： (1

6、).文學(xué)作品是以語言、時間、動態(tài)、想象形象為藝術(shù)形象。 .音樂作品是以聽覺、時間、動態(tài)、音響形象為藝術(shù)形象。 .美術(shù)作品是以視覺、空間、靜態(tài)、造型形象為藝術(shù)形象。 通過音樂、詩詞、繪畫作品對比，鍛煉學(xué)生的分析、判斷能力，讓學(xué) 生發(fā)現(xiàn)幾種藝術(shù)之間的異同，及包含的象征意義。加深對“四君子” 具有的象征性、寓意性進(jìn)一步理解。 教師：剛才我們了解了文人畫；并通過賞析不同藝術(shù)形式表現(xiàn)同一題 材的內(nèi)容，各具特色。想想古代還有哪些畫家多用“梅、蘭、竹、菊” 抒情達(dá)意？就你所了解畫派舉例說明。 探察學(xué)生感知力，以便控制授 課深度。（啟上承下） 學(xué)生：揚(yáng)州八怪比較多用“四君子”題材抒發(fā)個人情感， 八怪大體可 分

7、為三個類型，一是因宦途失意丟官后來揚(yáng)州的文人，其中以鄭板橋、 李方膺為代表；二是厭棄官場的文人畫家，以金農(nóng)、汪士慎為代表； 三是有文人修養(yǎng)的職業(yè)畫家，以黃慎、羅聘等為代表。藝術(shù)上共同的 特點是：師造化、抒個性、重神視、端人品和博修養(yǎng)。（教師總結(jié)） .課件展示欣賞：鄭燮的蘭竹石圖和鄭思肖的墨蘭圖 .體會筆墨意趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生（白描）勾線練習(xí)，注意線條的 流暢性，要表現(xiàn)出蘭花的素潔高雅。聆聽古曲梅花三弄點畫梅花。 .讓一組同學(xué)用形體動作表現(xiàn)“四君子”的特征。 其余同學(xué)能否猜 出其表現(xiàn)的是什么？并用一句話或者一個詞表達(dá)出來； 女口：剛直不阿 墨蘭圖題詩 鄭思肖（元） 向來俯首問羲皇，汝是何人到此鄉(xiāng)

8、。 未有畫前開鼻孔，漫天浮動古馨香。 教師：“四君子”寄托人們的思想感情，賦予寓意和象征性；那么大 家想想，能否找出相關(guān)有象征意義的其他丹青祝福的作品呢？漢字諧 音的都有哪些？ 學(xué)生：牡丹象征富貴、繁榮昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷” 與“和”諧音，即和美幸福。喜鵲、梅花即“喜上眉梢”來象征吉祥 喜慶。 教師：既然有這么多關(guān)于象征性的事物，接下來我們來表現(xiàn)表現(xiàn)，有 興趣嗎？學(xué)生：有。 通過以上分析理解作品，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)及探究問題和多學(xué)科知識相互 滲透的綜合運用能力。 3. 提出問題： 1. 創(chuàng)作一幅吉祥如意的中國畫，并提上一首詩詞表達(dá)美好的祝愿。 （同學(xué)們構(gòu)思創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。） 2. 可以

9、三人一組合作一幅“四君子”圖， 繪制方式和技法不限，如多 種材料、蠟筆或彩色紙等等。剪貼也好。 也可創(chuàng)編一首君子歌， 用詩詞的形式贊頌“四君子”的品格與風(fēng)骨。 創(chuàng)作表現(xiàn)階段：引導(dǎo)開發(fā)創(chuàng)造思維。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生正確的創(chuàng)作思路和 制作方法。用多種藝術(shù)形式語言進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造欲望。鍛煉 探索欲及動手能力，滿足其身心需求。同時語言陳述能力也得以鍛煉 提高。 3. 為什么中國歷代文人將梅花等花草樹木選作繪畫題材，并受到歷 代文人墨客的青睞，在當(dāng)今的時代背景下，這類繪畫題材是否還具有 現(xiàn)實意義。（反思評價：感受升華、形成觀點。） 4. 課堂總結(jié) 通過以上學(xué)習(xí)，領(lǐng)略感受了“梅、蘭、菊、竹”中國畫作品獨特的藝 術(shù)魅力，為我們更好的理解和表現(xiàn)這類題材樹立了方向。結(jié)合今天所 學(xué)知識，將體會整理為短文，以鞏固收獲。（學(xué)生傾聽，思考記錄。） 教學(xué)后記： 本節(jié)課教學(xué)效果好，首先，欣賞作品時，運用音樂、文學(xué)與繪畫等各 學(xué)科知識的整合，大大提高了學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到了感 知與體驗的目的。 其次，通過對“四君子”作品的分析對比， 加之學(xué)生采用多種形