優(yōu)品課件之圖形的意味教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)品課件 圖形的意味教學(xué)設(shè)計(jì) 寄情寓志 圖形的意味 一、教學(xué)目標(biāo) 1人文知識(shí)與能力的培養(yǎng) 通過(guò)學(xué)習(xí)，理解中國(guó)畫藝術(shù)形象的意蘊(yùn)及文化內(nèi)涵， 感悟中國(guó)畫的筆 墨情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的感情。 2.主要知識(shí)技能的培養(yǎng) 通過(guò)欣賞分析有寓意、象征性的優(yōu)秀作品，進(jìn)行相應(yīng)基礎(chǔ)練習(xí)，并嘗 試創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)文化寓意的中國(guó)畫作品。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)畫造型形象的象征意義， 探究其文化意 蘊(yùn)，了解寄情寓志的載體。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用中國(guó)畫水墨技法，嘗試創(chuàng)作具有傳統(tǒng)文化寓意的中國(guó) 畫作品。 三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教具：中國(guó)畫材料、多媒體課件、范畫等。 學(xué)具：中國(guó)畫用具、課本、中國(guó)畫作品資

2、料等。 、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課 （穩(wěn)定情緒，激發(fā)興趣） 教師：當(dāng)我們走進(jìn)五彩繽紛的大自然、植物園、公園就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多 的奇花異草，芳香足以使我們陶醉。假如讓你選擇自己喜歡的花，你 會(huì)選擇什么花呢？說(shuō)說(shuō)原因？（學(xué)生回答：略） 教師：依據(jù)學(xué)生作答，課件展示生活中的“梅、蘭、竹、菊”照片。 同時(shí)展示兩件中國(guó)畫作品： 墨蘭圖鄭思肖（元） 風(fēng)竹圖李方膺（清） 教師：繪畫中的“梅、蘭、竹、菊”和照片中的有什么不同？為什么 被稱之為“四君子”？知道“歲寒三友”嗎？ 學(xué)生：照片中再現(xiàn)的是具體事物，真實(shí)的；而花鳥畫以實(shí)物為基礎(chǔ)， 是藝術(shù)化的再現(xiàn)，畫家在描繪時(shí)，托物言志，借物抒情。寄托了個(gè)人 的情感和理想，表達(dá)

3、了畫家的主觀感受。歲寒三友指“梅、松、竹”。 2、講授新課課件展示課題：寄情寓志 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以探討身邊發(fā)現(xiàn)的中國(guó)畫作品為主，了解“四君 子”所蘊(yùn)涵的寓意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)“四君子”作品的理 解。 教師：我們今天共同研究和了解畫家是怎樣在繪畫中抒情寄性、 狀物言志。 課件展示國(guó)畫作品：墨竹 （文同 北宋） 教師：說(shuō)說(shuō)該作品有什么特點(diǎn)？結(jié)合所查資料， 談?wù)勈裁词俏娜水嫞?學(xué)生：作品造型真實(shí)，畫風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而瀟灑自然。文人畫是文人、士大夫 創(chuàng)作的非職業(yè)性、非功利性，以游戲筆墨為目的自?shī)手嫛?教師：文人畫的產(chǎn)生是中國(guó)古代哲學(xué)、文學(xué)、書法等多種文化形態(tài)孕 育出的一種特殊藝術(shù)，與中國(guó)文人士大夫

4、階層有著極其密切的關(guān)系。 北宋中后期形成獨(dú)特體系。繪畫不拘泥于形似格法，題材多為山水、 花鳥。追求詩(shī)情畫意，講究繪畫的深邃意境；強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)主觀情感和事 物神韻，多以水墨寫意，詩(shī)、書、畫、印展現(xiàn)其特有的魅力，以表現(xiàn) 高潔人品（概念由蘇軾、米芾等人提出）。 （感知與體驗(yàn)）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究，提高對(duì)中國(guó)畫藝術(shù)的 感悟能力。 課件展示播放：中國(guó)古曲梅花三弄、汪士慎的梅花圖、王冕的 詩(shī)白梅。 教師：（分三組同學(xué)）認(rèn)真傾聽(tīng)古曲梅花三弄、分析作品梅花圖、 朗讀白梅。每組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)各自欣賞藝術(shù)表現(xiàn)形式的體會(huì)， 并總結(jié)出特點(diǎn)。（并說(shuō)說(shuō)梅花的生長(zhǎng)習(xí)性及特征） 白梅 王冕（元） 冰雪林中著此身，不同桃李

5、混芳?jí)m。 忽然一夜清香發(fā)，三做乾坤萬(wàn)里春 學(xué)生甲組：詩(shī)詞是用語(yǔ)言塑造梅花形象，以虛構(gòu)的方式，想象感受梅 花的存在。以表達(dá)梅花的傲骨和氣節(jié)。 學(xué)生乙組：音樂(lè)用委婉的樂(lè)曲，諸如聲音、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱、旋律 等塑造形象，觸動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)用藝術(shù)聯(lián)想的方式體會(huì)理解梅花所 表現(xiàn)的內(nèi)涵。 學(xué)生丙組：繪畫是用造型形式、色彩、構(gòu)圖、明暗等將形象直觀的展 示在眼前，給人以真實(shí)的空間美感來(lái)觸動(dòng)人們的視覺(jué)感官， 可直接感 受，也看得具體。 學(xué)生：梅花顏色有紅、淡黃、純白等，樹干強(qiáng)而有力，花瓣有五瓣， 分別象征順利、快樂(lè)、和平、幸運(yùn)和長(zhǎng)壽。耐旱、喜陽(yáng)，先開(kāi)花后發(fā) 葉。 教師總結(jié)：(課件展示)三種表現(xiàn)形式的異同： (1

6、).文學(xué)作品是以語(yǔ)言、時(shí)間、動(dòng)態(tài)、想象形象為藝術(shù)形象。 .音樂(lè)作品是以聽(tīng)覺(jué)、時(shí)間、動(dòng)態(tài)、音響形象為藝術(shù)形象。 .美術(shù)作品是以視覺(jué)、空間、靜態(tài)、造型形象為藝術(shù)形象。 通過(guò)音樂(lè)、詩(shī)詞、繪畫作品對(duì)比，鍛煉學(xué)生的分析、判斷能力，讓學(xué) 生發(fā)現(xiàn)幾種藝術(shù)之間的異同，及包含的象征意義。加深對(duì)“四君子” 具有的象征性、寓意性進(jìn)一步理解。 教師：剛才我們了解了文人畫；并通過(guò)賞析不同藝術(shù)形式表現(xiàn)同一題 材的內(nèi)容，各具特色。想想古代還有哪些畫家多用“梅、蘭、竹、菊” 抒情達(dá)意？就你所了解畫派舉例說(shuō)明。 探察學(xué)生感知力，以便控制授 課深度。（啟上承下） 學(xué)生：揚(yáng)州八怪比較多用“四君子”題材抒發(fā)個(gè)人情感， 八怪大體可 分

7、為三個(gè)類型，一是因宦途失意丟官后來(lái)?yè)P(yáng)州的文人，其中以鄭板橋、 李方膺為代表；二是厭棄官場(chǎng)的文人畫家，以金農(nóng)、汪士慎為代表； 三是有文人修養(yǎng)的職業(yè)畫家，以黃慎、羅聘等為代表。藝術(shù)上共同的 特點(diǎn)是：師造化、抒個(gè)性、重神視、端人品和博修養(yǎng)。（教師總結(jié)） .課件展示欣賞：鄭燮的蘭竹石圖和鄭思肖的墨蘭圖 .體會(huì)筆墨意趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生（白描）勾線練習(xí)，注意線條的 流暢性，要表現(xiàn)出蘭花的素潔高雅。聆聽(tīng)古曲梅花三弄點(diǎn)畫梅花。 .讓一組同學(xué)用形體動(dòng)作表現(xiàn)“四君子”的特征。 其余同學(xué)能否猜 出其表現(xiàn)的是什么？并用一句話或者一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)； 女口：剛直不阿 墨蘭圖題詩(shī) 鄭思肖（元） 向來(lái)俯首問(wèn)羲皇，汝是何人到此鄉(xiāng)

8、。 未有畫前開(kāi)鼻孔，漫天浮動(dòng)古馨香。 教師：“四君子”寄托人們的思想感情，賦予寓意和象征性；那么大 家想想，能否找出相關(guān)有象征意義的其他丹青祝福的作品呢？漢字諧 音的都有哪些？ 學(xué)生：牡丹象征富貴、繁榮昌盛；桃子和石榴象征多福多子；“荷” 與“和”諧音，即和美幸福。喜鵲、梅花即“喜上眉梢”來(lái)象征吉祥 喜慶。 教師：既然有這么多關(guān)于象征性的事物，接下來(lái)我們來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)，有 興趣嗎？學(xué)生：有。 通過(guò)以上分析理解作品，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)及探究問(wèn)題和多學(xué)科知識(shí)相互 滲透的綜合運(yùn)用能力。 3. 提出問(wèn)題： 1. 創(chuàng)作一幅吉祥如意的中國(guó)畫，并提上一首詩(shī)詞表達(dá)美好的祝愿。 （同學(xué)們構(gòu)思創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。） 2. 可以

9、三人一組合作一幅“四君子”圖， 繪制方式和技法不限，如多 種材料、蠟筆或彩色紙等等。剪貼也好。 也可創(chuàng)編一首君子歌， 用詩(shī)詞的形式贊頌“四君子”的品格與風(fēng)骨。 創(chuàng)作表現(xiàn)階段：引導(dǎo)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生正確的創(chuàng)作思路和 制作方法。用多種藝術(shù)形式語(yǔ)言進(jìn)行嘗試創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造欲望。鍛煉 探索欲及動(dòng)手能力，滿足其身心需求。同時(shí)語(yǔ)言陳述能力也得以鍛煉 提高。 3. 為什么中國(guó)歷代文人將梅花等花草樹木選作繪畫題材，并受到歷 代文人墨客的青睞，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，這類繪畫題材是否還具有 現(xiàn)實(shí)意義。（反思評(píng)價(jià)：感受升華、形成觀點(diǎn)。） 4. 課堂總結(jié) 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，領(lǐng)略感受了“梅、蘭、菊、竹”中國(guó)畫作品獨(dú)特的藝 術(shù)魅力，為我們更好的理解和表現(xiàn)這類題材樹立了方向。結(jié)合今天所 學(xué)知識(shí)，將體會(huì)整理為短文，以鞏固收獲。（學(xué)生傾聽(tīng)，思考記錄。） 教學(xué)后記： 本節(jié)課教學(xué)效果好，首先，欣賞作品時(shí)，運(yùn)用音樂(lè)、文學(xué)與繪畫等各 學(xué)科知識(shí)的整合，大大提高了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣， 達(dá)到了感 知與體驗(yàn)的目的。 其次，通過(guò)對(duì)“四君子”作品的分析對(duì)比， 加之學(xué)生采用多種形