論文—小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略研究

1、論文一小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合 的策略研究小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略研究J11大附小五年級語文組鄭紅英總的認(rèn)識九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：作 文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！痹谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功， 運用 到自己的作文中去”。葉圣陶先生說得好：“閱 讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們： 閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好 像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握 兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提 高。一個關(guān)鍵實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找 準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的 真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何 謂興奮點？

2、即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美 處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點。簡而言之，即：情動筆動品美寫美 妙趣橫生 別出新裁。14個策略在我校第二期研究課題的引領(lǐng)下，我們五年 級語文組確定了 深度挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點， 在廣泛的生活中進(jìn)行有效地讀寫結(jié)合訓(xùn)練”這一 研究主題。在探索與實踐中，我們總結(jié)出一些貫 穿于課前一一課中一一課后一一課外的有效的 讀寫結(jié)合策略，與大家共享，不足之處，歡迎指 正。策略1:讀前先寫，賞文作比。在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下 去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。 教師根據(jù)學(xué) 生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點，在閱讀教學(xué) 中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀

3、語言文字， 在切 身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。 這樣做既合 理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實際需要，能 夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù) 驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)鞏乃斯的馬之 前，我給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)： 請用自己的 語言去表現(xiàn)教材插圖所呈現(xiàn)的 馬群奔跑”的場 面。因為有了課前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、 欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字， 感悟更深 刻。策略2 :課前讀后感讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平 時教學(xué)中，運用得較保守。老師們總是把讀后感 變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來，對 學(xué)生而言是個負(fù)擔(dān)，他們不愿寫；對老師批改而 言也是一種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把

4、寫讀后感更靈 活地布置成課前學(xué)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫 感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意 文中的 思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以 寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實處；對于 教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略 適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以 從多元觀點的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的 矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對 文字本真的認(rèn)識。女口：在了解了學(xué)生對楓葉如丹的初讀感受后，我是這樣開課的：“楓葉如丹，有人感悟到自然之美，有人感悟到生命成長的過程， 有人感悟到童年的快樂，還有同學(xué)告訴我，他好 像感受到了什么，又很迷惑。作家袁鷹究竟要告 訴我們什么

5、，就讓我們走進(jìn)楓葉如丹，用心 聆聽。在這一課的教學(xué)中，我就以學(xué)生初讀所 感受到的 自然之美”生命過程”快樂”迷惑” 作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫 感受到的？還有不同的理解嗎？再由句子深入重點詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進(jìn)行對比，在步步深 入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正 內(nèi)涵。策略3 :課中批注這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在 有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后 整理自己的思路。這既是一種讀書方式，也是一 種學(xué)習(xí)工作的能力。此時讀是在理解、策略4 :錘煉小標(biāo)題寫提綱是本期的一個閱讀訓(xùn)練要點，擬小標(biāo) 題也成為一個很重要的語言實踐活動小標(biāo)題既要緊扣課文內(nèi)容，又要推敲用語的

6、表現(xiàn)力。每個學(xué)生都期望自己擬的小標(biāo)題被大家欣賞， 所 以在用字上煞費苦心，討論時都據(jù)理力爭，這種 場面我們戲稱為 競標(biāo)”。如管道一文第3部 分：柏波羅的管道完工了，布魯諾失去了提水的 工作。圍繞朋友失業(yè)”好友失業(yè)”老友失業(yè)” 三個小標(biāo)題展開了爭論，最終，后者勝出，因為 大家分析認(rèn)為：老”字既能表現(xiàn)他們多年的朋友 關(guān)系，又能讓人聯(lián)想到布魯諾蒼老、疲憊的樣子 和苦悶的心態(tài)。策略5:仿寫所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、 立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作 訓(xùn)練方法。仿寫有兩個層次：1從仿起步模仿階段學(xué)習(xí)他發(fā)明了什么，學(xué)生練習(xí)用總分式 寫一段話，并用分號分隔幾個并列的意思。 學(xué)習(xí) 我喜

7、歡，讓學(xué)生仿寫兩段話，體會散文的韻 味，感悟生活的美好。學(xué)習(xí)我們的錯誤這首 詩，可讓學(xué)生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達(dá)自己的看法。學(xué)習(xí)鳥兒的偵察報告，可仿 擬人手法，完成第5份特殊的偵察報告。如第一場雪一文，雪后圖文質(zhì)皆美、情 文并茂，很多描寫方法值得模仿，特別是動靜結(jié) 合的表現(xiàn)手法，就可讓學(xué)生再寫雪景圖，定會增 色不少。李老師的教學(xué)中就設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)， 讓孩子們也當(dāng)攝影師，用簡筆畫 拍”雪景，用文 字寫雪景。宋飛揚所 拍”照片取名雪蝴蝶： 大朵大朵的雪花好似千千萬萬只蝴蝶，自由自 在、慢悠悠地往下飄，像天官叫來的小天使，親 吻著久別的大地?！比叫闹舅摹闭掌∶麣g 樂大道：雪像一床被扯碎

8、了的棉被，紛紛揚 揚，漫天飛舞。雪花像一只只玉蝶在空中翩翩起 舞，不時變換著腳步。孩子們在鋪滿雪的大道上 堆雪人、擲雪球，與雪花共舞?！?從仿到創(chuàng)一一創(chuàng)新階段如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的 話，那么，中高年級就應(yīng)該把 創(chuàng)新作為讀寫結(jié) 合的支點。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀 寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就 是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎 的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上 的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生 的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。本 冊教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推 理故事、新聞寫作

9、、課本劇、童話、探險故事， 給學(xué)生建構(gòu)了一個廣泛的想象、 練筆空間。如學(xué) 習(xí)黃河象細(xì)致入微的推想過程，學(xué)生們重新 猜想了黃河象落水的故事。讀包公審驢，學(xué) 生們?nèi)の稘夂?，課本劇包公審賊新鮮出爐， 還被搬上了班隊活動的舞臺。學(xué)了 奇觀”單元， 學(xué)生們又搜集了大量的關(guān)于世界奇觀的資料，在 老師的指點下，同學(xué)們自愿組成了探險故事創(chuàng)作 小組，起了別致的名字，共同編織劇情，再分章 節(jié)創(chuàng)作，最后校稿，打印成書：金字塔大冒險。策略6 :續(xù)寫課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮 學(xué)生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學(xué)生的 理解也是一個考察。如一個蘋果中有這樣一 句話：防炮洞里格外沉靜”，可讓學(xué)生置身其中，寫出

10、不同的戰(zhàn)士內(nèi)心的激動。有的結(jié)尾余意未 盡，留有想象續(xù)寫空間，如生死攸關(guān)的燭光, 可續(xù)寫德國軍官走后母子三人的故事。策略7 :改寫就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié) 構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重 組、加工的一種訓(xùn)練形式?？筛膶懳捏w，把飲 湖上初晴后雨改寫成一份游覽簡介?？筛那楣?jié), 如成吉思汗和鷹，如果他發(fā)怒的時候想起那 句話：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”, 又會發(fā)生怎樣的故事呢？還可改寫結(jié)尾。改寫往 往要對教材進(jìn)行假設(shè)變動，啟發(fā)學(xué)生展開想象。策略&擴寫可以擴寫故事情節(jié)，也可以擴寫某處一帶而 過的細(xì)節(jié)。策略9 :縮寫對教材中篇幅較長的文章進(jìn)行提煉，抓住主 要內(nèi)容縮寫，利于加

11、深理解，又提高了閱讀速度 和概括表達(dá)能力。策略10 :心得筆記、讀后感策略11 :用心靈去觀察我們提倡寫真，孩子們筆下的應(yīng)該是個性化 的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著 美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導(dǎo) 學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們 引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、 借鑒。在閱讀教 學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)， 更應(yīng)明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不 分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出 有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作 文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。鑒于此，這學(xué)期我們五年級組的老師精心為 孩子們設(shè)計了一次呵護(hù)小生命誕生的

12、體驗活 動，每個孩子守護(hù)一個受精蛋，在 20多天的照 料和期盼后，也許會目睹小雞掙扎、破殼而出的 動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會 成為泡影，見證的是生命的消失 不管怎樣， 孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。從 孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真從這里我們看到，閱讀過程是一個還原生活 情境的過程，仿寫過程是個先體驗生活情境，再 表達(dá)的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié) 合，才能真正實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。策略12 :單元習(xí)作單元習(xí)作是一個單元的大作文。教師通常是 在習(xí)作之前為了習(xí)作而進(jìn)行指導(dǎo)。為了加強讀寫 結(jié)合的力度和有效性，教師常常要準(zhǔn)備許多相關(guān) 的素材。如果要真正

13、的提高學(xué)生的習(xí)作能力，應(yīng) 該放手讓學(xué)生自己尋找挑選素材。在習(xí)作初稿完 成后，還應(yīng)進(jìn)行多次修改，學(xué)習(xí)錘煉語句。策略13 :讀寫周周練讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課 文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有 機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活 經(jīng)歷來充實課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈 動而豐滿。一年多來，我們堅持讀寫周周練，每個學(xué)生 都有經(jīng)過個性化裝飾的專用本閱讀與寫 作，統(tǒng)一了四個版塊：優(yōu)詞佳句 作摘錄，三言兩語一一概括作品內(nèi)容或評價，心語香一一 說心里話，小練筆一一或規(guī)定題目，或自主創(chuàng)作。閱讀與習(xí)作是學(xué)生的 作品”集、讀書記 錄”、內(nèi)心表白”策略14 :假期讀寫寒暑假的作業(yè)

14、，我們總要布置學(xué)生看幾本書， 并有針對性地進(jìn)行創(chuàng)作。這個暑假，我推薦給孩 子五本書，其中一本就是楊紅櫻的五三班的 壞”小子，要求學(xué)生特別關(guān)注作家的選材和語 言風(fēng)格，也來寫寫我們四一班的極富個性的人、 鮮活動人的事。終于等到開學(xué)了，孩子們的作品 匯編成冊了，這就是快樂四一，內(nèi)容豐富極 了：呵！這群壞小子三八線俏丫頭的 生日裝著48顆心的花籃離開班主任的 日子一對冤家黑暗”的背后更 黑暗” 都是他們?nèi)堑牡溣哪笸跣芩艹阅?睡的程翼展永遠(yuǎn)的公約女生的絕密攻擊 笑不夠老蘇”。假期讀寫，既 開拓了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，使課外閱讀 落到實處，又起到了很好的練筆作用，而且對于 學(xué)生來說，寫之有物、樂于

15、下筆，一舉多得，何 樂而不為?假期讀寫，讓我們積累了很多習(xí)作，已經(jīng)出 了多本專集，寫景類名為飛翔，人物篇名為 人物連連看等。因此，我們主張以 讀寫結(jié)合為突破口，以 學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實踐為載體，拓 展 讀寫結(jié)合”的形式，豐富 讀寫結(jié)合”的內(nèi)容， 創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學(xué)生的情感體 驗，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。三點思考一、學(xué)生練筆多，教師怎么改？1、倡導(dǎo)互閱互評，教師少改多就。葉圣陶先生說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者 本人 作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能 力?！苯處煈?yīng)改在緊要處。但要強調(diào)的是，教師 應(yīng)通過示范評改、指導(dǎo)學(xué)生嘗試評改，要花大量 時間、精力去培養(yǎng)學(xué)生獲得自評自改能力，要扶”到位，不可放任。只有這樣才能減少教師批 改的時間。2、賞識評估，讀寫共振賞識是一種態(tài)度，更是一種教育方法，一種 教育思想。教師應(yīng)讓我們的學(xué)生因為賞識而愉 悅，因為賞識而快活，因為賞識而感動，因為賞 識而優(yōu)秀。每一篇習(xí)作都應(yīng)該有其精彩和成功之 處。教師所要做的，就是找出它，不吝惜贊美的 語句。這樣讓學(xué)生在賞識中習(xí)作，在賞識中閱讀， 逐步提高閱讀和習(xí)作能力，享受閱讀的樂趣和習(xí) 作的成功。這也是對學(xué)生課外閱讀和習(xí)作勞動的 不可或缺的回報。二、教師常練筆教師練筆無處不在：寫范文、寫批語、寫總 結(jié)、寫論文語文教師練筆，于己是一種傾吐， 可以提升生活與生命的質(zhì)量；對學(xué)生又是一種