村居課堂實錄-(1)

1、村居課堂實錄-(1) 教師應(yīng)以“讓每一個孩子都有收獲”作為教學(xué)理念，我在教學(xué)清 平樂 村居教學(xué)案例中，就是實踐這一教學(xué)理念的一次嘗試。 一、開門見山，了解宋詞，比較詩和詞的不同。 師：板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個字你想到了什么？ 生：（清）高鼎古詩村居以及田園生活畫面。 師：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們 學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。 師：板書“詞”。和“詩” 一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白 了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂， 后有詞，所以也稱“曲子詞”。村居就是這首詞的題目，而為“村 居”所配的樂曲是 師：板書“

2、清平樂村居”， 生（齊）：清平樂 村居（很多學(xué)生還將“樂yu 0”讀成“樂I e% 師：剛才我聽見你很會讀書，你告訴老師，你怎么知道“清 平樂”的“樂”，讀成“ yu e”的。 生：老師，我昨晚做了預(yù)習(xí)，知道了“樂 l e”是個多音字, J 可讀成“音樂yu e” “快樂I e” “清平樂”是詞牌名，可譜曲，所以 應(yīng)讀 yu e。 師：說得非常好！你知道老師為什么表揚他嗎？ 生：她預(yù)習(xí)了課文，而且查閱了資料，要不怎會知道“清平 樂”是詞牌名。 師：所以呢？ 生：我們應(yīng)該養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，勤查字典， 勤讀書。 師：老師相信你，相信大家會向這位同學(xué)學(xué)習(xí)的。 老師還得 糾正課題的讀音，課

3、題里還有兩個字有后鼻音，你看出來了嗎？ 生：（讀課題“ q in g清p in g平y(tǒng)u e樂村居”） 師：（字正腔圓）“ q in g 清p in g 平y(tǒng)u e樂村居”，請全班同 學(xué)也來一次字正腔圓地讀課題。 生（齊）：“q in g 清p in g 平y(tǒng)u e 樂村居”。 師：同學(xué)們知道了 “清平樂”是詞牌名，你在課題中作批注 了嗎？那么，“村居”二字，就是這首詞的什么？ 生：是詞的題目。 師：你說對了，請你大聲告訴大家，“村居”是這首詞的“題 目”。 生：“村居”是詞的“題目”。 師：老師遇到麻煩了，哪位同學(xué)能幫我？ “村居”是什么意 思呢？ 生：就是居住在村子里。 師示意同學(xué)們舉手回

4、答。 生：“村”就是“村子”，“居”就是“居住”，“村居”就是 “在村子里居住”。 生：這首詞主要講的是辛棄疾走在鄉(xiāng)村的路上， 看到了在村 子里居住的一戶人家。 二、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法并利用課件出示 師：這節(jié)課我們就按照學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)清平樂 村居這首詞。先來回憶一下，學(xué)習(xí)古詩的步驟，誰來說？ 生：我來說，學(xué)習(xí)古詩的步驟分別是： 1 、 知作者，解詩題2、 讀古詩，解詩意（讀詞，解詞 意）3、悟詩情，誦古詩（悟詞情，誦古詞） 師：你說得真好！學(xué)習(xí)就應(yīng)該掌握方法（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示 課件） 三、按照學(xué)習(xí)步驟檢查預(yù)習(xí) 1、 知作者，解詩題 師：剛才我們已經(jīng)對詞的題目進行了解讀，但對作

5、者，你了解多少 呢，現(xiàn)在請同學(xué)們交流課前搜集的資料。 生：我知道作者是南宋此人人辛棄疾。 生：我知道辛棄疾是中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾 合稱蘇辛”與李清照并稱濟南二安” 師：你知道的可真多，你是從哪知道的。 生：我是上網(wǎng)查找的。 師：搜集資料的方法有很多，老師希望大家善于自主學(xué)習(xí)。 師：老師課前也搜集了辛棄疾的資料，你們還想了解嗎？ （課件出示：著名詞作水調(diào)歌頭（帶湖吾甚愛）、摸魚兒（更 能消幾番風(fēng)雨）滿江紅（家住江南）、沁園春（杯汝來前）、西 江月夜行黃沙道中等。） 2、 讀古詩，解詩意（讀古詞，解詞意） 師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準字音，把讀不懂 的詞標注出來，同桌互

6、相交流。（出示全文） 生：自由讀清平樂村居。 師：誰愿意讀這首詞？（指名讀） 師：評一評，他讀得怎么樣？ 生：讀得流利，比較有感情。 師：你真會評價，哪一句讀出了感情？ 生：最喜小兒無賴”中的 最喜”讀得好。 師：老師有個問題，你為什么把 剝”讀成“ba而不讀 “ b&” 生：一時不語。 師：請同學(xué)們查字典，看看字典是怎么說的？ 生：去掉物體的皮或殼，讀 “b a o” 師：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫 剝（baO香蕉”； 吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫一一 生：剝（baO芒果。 師：文中的小兒在干什么？ 生：剝（baO蓮蓬。 師：你讀得這么好，老師獎勵你推薦一名同學(xué)來讀。 生：我推薦王新月。

7、師：你可不要辜負X洞學(xué)對你的期望。 生：朗讀清平樂村居。 師：讀得真好，怪不得XMW學(xué)推薦你。來，我們?nèi)喽?來讀一讀。（齊讀） 師：讀得字正腔圓，真不錯。有沒有不懂的地方？ 生：沉默不語。 師：沒有讀不懂的？那老師可要考考你們了？能禁得住考 嗎？ 生：能！ 師：詞中的翁媼”指什么人？ 生：翁”指老翁，也就是老爺爺； 媼”指的是老婦人，也 就是老奶奶。 師：你怎能么知道 媼”就是老婦人？ 生：因為媼”是女”字部。 師：你真會學(xué)習(xí)。這對老夫妻。他們在干什么呢？ 生：他們在聊天，在說家常。 師：你是從哪個詞兒知道的？ 生：吳音。 師：你知道什么是昊音”嗎？ 生：我想就是當(dāng)?shù)氐姆窖园桑?師：真是無巧

8、不成書，吳音”就是以我們蘇州話為代表的 南方方言。因為春秋時期這里是吳國的都城，所以這兒的 方言又叫 吳音”。誰愿意用 吳音”對來自全國各地的老師 說幾句話？ 生：歡迎老師們來到太倉，祝你們在這里生活得開心。 師：多好聽的 吳音”，老師代臺下的老師謝謝你，懂事的 孩子。 師：最后一個問題，無賴”是什么意思？老師注意到你笑 了，說說你為什么笑？ 生：無賴”是罵人的話，說人的品質(zhì)不好。 師：文中也是這個意思嗎？ 生：不是的，文中是說那個小孩子天真、活潑。 師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會有新的收獲。 （齊讀） 師：古人說 詩中有畫，畫中有詩”，辛棄疾的這首詞就是 一幅村居圖（出示插圖）。大

9、家看，這是文中的插圖?？?著這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？ 生：我讀懂了 茅檐低小，溪上青青草。”說的是這家人住 的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長著一叢一叢的 青草。 師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。 生：我讀懂了第二句，描寫了老翁和老婦人，他們沒什么 事，喝著酒，悠閑地說著話，逗樂。 師：詞中除了寫這老兩口，還寫了哪些人？ 生：還有三個兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草， 二兒子 在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛，一邊玩一邊剝蓮蓬。 師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書：景、人） 3、悟詩情，誦古詩（悟詞情，誦古詞） 師：短短幾分鐘，同學(xué)們自己把這首詞讀準了，讀順了，還了解了大 意。那么

10、，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請同 學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村 居圖？（教師配樂范讀） 師：你感受到這是一幅怎樣的村居圖？ 生：美麗的村居圖。 師：你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。 （學(xué)生朗讀整首詞） 生：我覺得這是一幅幽靜的村居圖。 師：你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（學(xué)生朗讀整首詞） 生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。 師：你就帶著幸福之情讀一讀吧。（學(xué)生朗讀整首詞） 師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就 能讀得有滋有味。 師：有的同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？ 生：從 茅檐

11、低小，溪上青青草?！备惺艿降?。（出示 茅檐圖”師： 讀了這句詩，你看到什么？ 生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小 草。 師：這還不夠美呀，你試著把 低小”和 青青草”緩慢點讀，語氣再重 一點。 生：茅檐一低一小，溪上青一青一草?！?師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？ 生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。 師：好，那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。 生：朗讀 茅檐低小，溪上青青草。” 師：這兩句把我們帶進了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來，大家閉上眼睛，用力 吸氣。說說看，你聞到了什么？ 生：我聞到了荷花的芳香。 生：我聞到了草香和泥土的氣息。 師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的

12、都送到句中讀出來。 生：（齊讀） 茅檐一低一小，溪上青一青一草。 師：這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。在這 樣的環(huán)境中，生活著一家五口，文中是怎么寫的？誰來讀一讀？ 生：朗讀 醉里吳音相媚好”。 師：有的同學(xué)說這是幸福的村居，你認為這一家五口誰最幸福？ 生：我認為翁媼最幸福。因為他們閑著沒什么事，不用干活，在茅屋 前一邊喝酒一邊聊天。 師：是呀，老倆口衣食無憂，老有所養(yǎng)，這是安居之福?？粗@對幸 福的老夫妻，我們不禁會想起他們年輕的時候， 那時候，他們的生活 會是什么樣的情景呢？ 生：白天老翁出去耕地，老婦人在家里織布，做衣服，照看三個孩子。 師：他們互助互愛，相敬如賓，共

13、同經(jīng)營這個小家。如今他們老了， 悠閑地坐在屋前，互相看著，聊著，他們會說些什么呢？請大家在小 組里合作，結(jié)合翁媼的生活，展開想象，用你們的吳音聊一聊。 生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！ 生：是啊，咱們的二兒子也不差呀，聚精會神地編雞籠呢！ 師：多好聽啊，像唱歌一樣。他們還會聊什么呢？ 生：老頭子，你看咱們的大兒子多能干呀，就像你年輕時一樣。 生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣 服既好看又舒服。 師：多好聽?。z儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的，想的都含在一 個詞中，誰知道？ 生：相媚好。（板書：相媚好） 師：聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣

14、的老夫妻？ 生：幸福的老夫妻。 師：請讀出你的幸福之情。（生朗讀） 生：恩愛的老夫妻。 師：請用你的朗讀表現(xiàn)老倆口的恩愛。（生朗讀） 師：相媚好 讀得真好，表過出恩愛之情。 生：和和美美的老夫妻。（生朗讀） 師：老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。 生：（齊讀） 醉里吳音相一媚一好白發(fā)誰一家翁媼。” 師：誰有不同的看法？ （板書: 生：我認為小兒子最幸福。他無憂無慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。 剝） 師：從哪看出小兒無憂無慮？ 生：無賴。 師：文中哪個詞兒具體表現(xiàn)小兒很無賴？ 生：臥。 師：臥”是什么意思？你能做個動作嗎？ 生：身體前傾做趴狀。 師：這是俯臥，還可以怎樣臥？ 生：自由地

15、做出仰臥、側(cè)臥 師：透過一個 臥”字，想一想小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？ 生：還可能揺著小腿，嘴里哼著歌。 生：還可能在地上打個滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。 師：這樣的小兒，你想用什么詞來形容他？ 生：自由自在。 師：讀出小兒的自由自在。 生：朗讀：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 師：還不夠自由啊，你再試試，注意那個 無賴”和 臥剝”。 生：最喜丨小兒丨無賴/，溪頭丨臥 一剝丨蓮蓬。 師：還可用什么詞形容他？ 生：天真活潑。 師：讀出小兒那個天真的勁兒。 生：最喜丨小兒丨無賴/，溪頭丨臥 一剝丨蓮蓬。 師：無賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸 福，多讓人羨慕。我們都來感受一

16、下他的幸福。 生:（齊讀） 師：三個兒子中，除了小兒還有誰最幸福？ 生：沉默不語。 師：文中的大兒和小兒幸福嗎？ 生：不幸福，因為他們都在干活。 師：請同學(xué)們讀一讀描寫這哥倆的句子。 生：（齊讀）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（板書：鋤 織） 師：大兒頂著烈日鋤地，衣服都被汗水浸濕了；二兒子認真地編織雞 籠，手都磨出老繭了。多累呀，哪有什么幸?？裳?？ 生：老師，我不同意你的看法。雖然他們很累，但也是幸福的。大兒 子不去鋤地，家里就會沒有糧食吃；二兒子編雞籠也可以賣幾個錢。 他們在為這個家忙碌，有了他們倆的辛勤勞動，翁媼和小兒才會那么 幸福，挨累也是值得的。 師：也就是說他們享受著勞作之樂，盡孝之

17、樂。不知不覺，大家已走 進村居，真是 人在畫中游”！同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣鄉(xiāng)村 美景，看到如此和睦的一家人，你會想些什么呢? 生：這家人可真令人羨慕！ 生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時候能不能過上他們這樣的生 活？ 師：好！讓我們帶著對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配 樂） 師：讀得真有韻味，同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進 自己想象和感受再來描繪這幅村居圖，先練一練。 生：在一個小村莊里生活著一家五口。他們住著又低又矮的茅草屋， 屋前流淌著清澈的小溪，溪邊長著一簇簇青青的小草，溪上盛開著荷 花，散發(fā)著陣陣清香。屋前坐著老翁和老婦人，老翁喝著美酒，老婦 人在縫衣服，他

18、們用方言聊天、逗樂。他們的大兒子在溪東的豆田里 鋤草，汗水打濕了衣衫；二兒子聚精會神地編織雞籠；最惹人喜歡的 就是小兒子，他哼著歌，搖著腿，一邊玩一邊剝蓮蓬。好幸福和睦的 一家呀！ 師：你用詩一樣的語言描繪這詩一樣的畫面。 三、拓展，升華情感 師：運用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個 字概括這幅村居圖，你會選哪個字？ 生：我會選 喜”字。因為我很喜歡那個小兒子。 師：是呀！這一家人生活得其樂融融，真是一幅鄉(xiāng)村喜居圖??！ 生：我選醉”字。 師：你認為誰醉了？為什么而醉? 生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。 師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、 愜

19、意的天倫之樂，他們又如何不醉？ 生：我認為作者醉了，作者不是不醉，怎么能寫出這么好的詞？ 師：言之有理。我們也隨著五口之家，隨著作者去醉上一回。 生：齊讀。 師：這么好的詞想不想記??？（生：想）大家看，這首詞先寫景，后 寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會背得更快，練習(xí)背誦吧。（先 指名背誦，再全班背誦） 師：像這樣描寫田園生活，表現(xiàn)童心童趣的詩詞還有許多。想一想， 你還知道哪一首？ 生：我還知道范成大的四時田園雜興晝出耘田夜績麻，村莊兒 女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?師：你的積累真豐富。大家可能一時想不起來，老師給大家一點提示， 請看大屏幕。（出示：田園生活詩和童心童趣詩的題目、作者和第一 句） 生：背誦其中的二、三首。 師：這些詩詞描繪了古人的生活，寄托著他們的向往和追求，是我國 傳統(tǒng)文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內(nèi)涵豐富，是滋養(yǎng)我們心 靈的厚土?？鬃釉f： 不學(xué)詩，無以言”。而張老師要對大家說 學(xué) 好詩，我們盡情言。”（出示作業(yè)） 四、吟唱課文，追溯詞源 師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂而唱的 詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的 樂曲，同學(xué)們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲） 五、拓展延伸，詞韻裊裊 師：感受