八年級上冊語文(人教版)10短文二篇

1、 10 短文二篇知識與能力1注重整體感知。發(fā)揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認識。2注意培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。過程與方法1誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。2從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。情感態(tài)度與價值觀1答謝中書書：感受祖國山川之美。2記承天寺夜游：培養(yǎng)豁達寬廣的胸襟。重點整體感知作品內(nèi)容，領悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。難點反復誦讀，體味語言之美。誦讀法 課外資料延伸法陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。2 課時對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且

2、成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的答謝中書書，從中感受他所描繪的山川之美。陶弘景(456536 年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳陶隱居集輯本一卷。陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在答謝中書書中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。 1明確學

3、習目標。2范讀課文。(1)學生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。3疏通文意。(1)學生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。(2)教師明確重點詞語。五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。夕日欲頹：墜落。未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。(3)全班討論，理解文章大意。4背誦課文。(1)自由競背。在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。(2)教師抽查背誦。1本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

4、2深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。3拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。4答謝中書書首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的答謝中書書這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。

5、全文分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。1描寫細致?！案叻迦朐疲辶饕姷?。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備?！边@三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水 之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之

6、茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。2抒寫奇美。陶弘景的答謝中書書中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪

7、上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。山川之美高峰入云（仰視） 實清流見底（俯瞰）答謝中書書靜景是兩岸石壁（平視） 欲青林翠竹（平視）界(抒情)曉霧將歇（曉）之仙都猿鳥亂鳴（聽覺）動景夕陽欲頹（夕）沉鱗競躍（視覺）古來共談同學們，我們每個人都見過月亮

8、，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學習宋代著名文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文記承天寺夜游。蘇軾(10371101 年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就最大。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。 元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。1范讀課

9、文。(1)學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。2疏通文意。(1)學生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。(2)教師明確重點文言詞語。念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。相與(共同，一起)步于中庭。但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。(3)全班討論，落實翻譯。(4)競背課文。(5)抽查背誦。1文中是如何描寫月色的？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?這十八字寫景，有何妙處？文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將

10、隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。3“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應怎么理解？明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁達寬廣的胸襟。4答謝中書書與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。答謝中書書一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲

11、涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達態(tài)度。 山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數(shù)文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由?！昂伪亟z與竹？山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景答謝中書書中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾記承天寺夜游中的豁達，都能夠引起

12、千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進入當時的情境中。記承天寺夜游可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨。記承天寺夜游1襯托手法的運用。這是一篇小品文，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。2寫景、抒情、敘事相結(jié)合。全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分敘事，中間部分寫景，最后三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。3詞語的巧妙運用。文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精致而含有深長的意味。敘事