中學生作文評語大全教學提綱

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 中學生作文評語大全 作文開頭 : 1、文章開頭簡而得當 ,通過環(huán)境描寫來襯托人物心情 ,十分藝術(shù)化。 2、開頭簡明扼要 3、 文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生的印象。 4、 文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面結(jié)合，使文章生動，具體,詳略得當。 5、文章語言生動豐富 ，可讀性強。 6、開頭出手不凡 ，吸引讀者 7、開頭打動人心 ，具有真情實感。 8、文章開頭交待得十分清 楚，起到總領(lǐng)全文的作用。 9、文章選材新穎 ，激起讀者讀下去的欲望。 作文過程 : 1、以飽滿的激情，描寫了 2、重點突出 ，詳略得當 ，內(nèi)容具體。 3、比喻

2、貼切 ，用詞生動。 4、文章語言通俗易懂 ，貼近生活實際 ，讀來令人倍感親切。 5、以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊 ，銜接自然連貫 ，中心突出。 7、對于景色的描寫 ，語言簡練而準確 ，聯(lián)想則為觸景生情 ，情景自然融合。 8、通過豐富人物的語言和動作 ，襯托出人物的思想品質(zhì)。 9、文章邊敘事邊抒情。 10、充分運用動靜結(jié)合的寫法 ，并輔以比喻、擬人等手法 11 、小作者觀察仔細 ，敘述時井然有序 12、一些精妙詞語的使用 ，無形中為文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉麗、流暢連貫 ，尤其人物語言幽默風趣 14 、文章想象合情合理 ， 15、通過生

3、動、形象的語言的描繪 ，使讀者仿佛置身于夢境一般。 16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞進行。 17 、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。 18、對人物的語言、神態(tài)、動作等 ，進行精心細膩的描繪 ，這是本文的一大特色。 19、描寫細膩 ，生活氣息濃厚 ，遣詞造句準確傳神。 20、，語言準確 ，鮮明、生動 ，內(nèi)容極其豐富具體 ， 21 、事例敘述得生動具體 ，人物的言行符合各自身份特點。 22、文章來源于生活 ，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美 ，但卻真實有趣 ，寫得入情入理 23、文章將寫得細致入微 24、語言活潑明快 ，富有情趣。 25、大量采用生活中的口語 ，使文章更顯自然親切。 作文結(jié)尾 : ，感染力

4、極強 1 、結(jié)尾恰到好處地點明中心 ，語言樸實而含義深刻 ，耐人尋味。 2、以感受開關(guān) ，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應 ，首尾連貫 ，同時又使文章主題回環(huán)復沓 3、結(jié)尾處對人物的贊美 ，情真意切 ，感人至深。 4、文章含蓄的結(jié)尾 ，既點題，又耐人尋味。 5、結(jié)尾處集中表達情感 ，既照應開頭又總結(jié)全文。首尾連貫 ，一氣呵成。 6、對細節(jié)傳神的刻畫 ,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。 7、文章以為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。 8、文章最后揭示中心之句 ,實屬點晴之筆 ,概括之語 ,短促而有力。 9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情 ，言已盡 ，意猶未了。 10、文章開頭與結(jié)尾時的詩

5、化語言 ，充滿想象與韻律之美 ，令人愿讀、愛讀 ，不忍釋手。 11、雖為一件小事 ，但作者卻描述得有聲有色 ，結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆 ，較好地突 ()現(xiàn)了文章主題。 12、故事雖平凡 ，感情卻真摯、充沛、感人。 13、文章結(jié)尾不落俗套 ，給人以欲還休的感覺。 14、結(jié)尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。 總評 : 1 、文章雜而不亂 ，能做到詳略得當 ，重點突出。 2、文章對的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點作了細膩而傳神的刻畫。 3、切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。 4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對 的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。 5、

6、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻 一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對- 的情感 ，令人感動。 6、文章前后連貫 ，形成完整的形象。 7、文章語言清新活潑 ，描寫能抓住事物的主要特征 ，篇幅短小精悍 ，值得一讀。 8、本文內(nèi)容生動豐富 ，語言新穎清爽 ，結(jié)構(gòu)獨特合理。 9、文章有詳有略 ，言之有序 ，內(nèi)容生動具體 ，不失為一篇佳作。 10、特寫鏡頭別開生面 ，情趣盎然。全文充滿童心童趣 ，讀來倍感親切。 11、文章能過清新有趣的語言 ，描寫了 的事。字里行間 ，充滿童年真童趣 ，歡聲笑語不絕于耳 ，不失為一篇 佳作。 12、詳略得當 ，虛實相生 ，是本文的兩大特色 ， 內(nèi)

7、容更豐富、更生動。 13、全文清新秀逸 ，親切委婉 ，樸素而不落俗淘 ，值得借見。 14、全文語言生動準確 ，情節(jié)精彩曲折 ，仿佛將讀者帶進了開心樂園 ，令人眉開眼笑。 15、全文通俗易懂 ，趣味性強。 16、全文眉目清晰 ，生動緊湊 ，趣味性強。 17 、注意 觀察具體事物 ，并展開合適的想象 ，這是本文的成功之處。 18、文章融情于景 ，邊繪景邊抒情 ，善于運用打比方的手法 ，使文章生動具體 19、文章內(nèi)容新穎 ，結(jié)構(gòu)合理 ，流暢連貫 ，自然通達。 20、本文取材真實生活 ，選材恰當 ，很有新意 ，段落分明 ，過渡自然 ，情趣盎然 ，可讀性強。 21、全文語言流暢 ，行文舒展自如 ，自然灑

8、脫 ，稱得上是一篇較成功的之作。 22、本文語言雖然并不華麗 ，但卻極為準確生動 ，情感豐富而真實 ，讀來津津有味。 23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理 ，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力 ，擲地有聲 ，讀來令人熱 血沸騰 ，心潮澎湃。 24、這篇作文取材新穎 ，構(gòu)思奇妙 ，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。 25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了的事,語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。 26、全文節(jié)奏明快 ，語言清新 ，始終洋溢著詼諧與風趣 ，讀來其樂無窮。 27、全文敘事集中 ，不枝不蔓 ，語言樸實流暢 ，感情真摯感人。 28、通篇文章語調(diào)輕松幽默 ，顯

9、得妙趣橫生 ，讀來令人愛不釋手。 29、作者構(gòu)思巧 ，善于選點展開 ，行文跌宕起伏 ，耐人尋味。 30、全文可圈可點的佳句不少 ，給文章增添了些文學情趣。 作文評語既有評價功能， 又有導向作用。 精妙的評語， 往往能喚起學生的寫作興 趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維。 因此，教師在評改學生作文時， 一定要用心寫作文評語， 使作文評語具有六 “性 ”。 一、準確性 老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規(guī)律， 要做 到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要 抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收 獲。比

10、如教師發(fā)現(xiàn)學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個 “語句不通 ”了事， 而應具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開 出“對癥良方 ”來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人， 要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。 可落筆直呼其名， 還可 多情地加上個 “小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣 學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語后， 感受到老師是用心在關(guān)注他， 用情在欣賞他， 用愛在發(fā)現(xiàn)他， 不僅能縮短師生之間的心理距離， 還會使師生的 關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。 曾經(jīng)教過一個姓馮的女生， 女孩什么都好， 就是一直郁郁寡歡， 好

11、像生來就與歡 笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢 ?幾次試探性的交談都未獲得結(jié)果。 后來在我的X%一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔 恨心理，寫得質(zhì)樸感人。我讀后寫下了這樣的評語： “字里行間，流露出對弟弟 的思念之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。 天有不測風云，人有 旦夕禍福。更何況當時的你只是五歲的娃娃， 哪能預料禍福 ?老師覺得錯不在你， 你不能總生活在陰影里。 爸媽雖有失子之痛， 但能有你這樣懂事的女兒， 也是一 種最好的補償，他們會感到幸福的 !老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦 爛的笑臉 !”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，臉上漸漸地有了

12、笑容。 三、激勵性 “數(shù)子十過不如獎子一長。 ”作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn) 學生作文中的閃光點， 哪怕是一句形象的語句， 一個生動的詞語， 甚至一個準確 的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績， 增強他們不懈努力的信 心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教 師在評語中不妨送上一句： “你真是寫作高手 !把民間故事巧妙地運用到景物描寫 中來。 ”也有學生作文通篇文采飛揚，比班內(nèi)學生明顯高出一籌，教師就可以這 樣批注： “閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉?！蔽?想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如， “

13、可喜可賀，又一篇佳作 問世了 !細致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫作技 巧。從你的這篇作文，我仿佛看到 21 世紀的冰心 ! ”這樣的評語，既肯定了學生 對作文技巧的靈活運用， 又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足， 讓他們覺得自 己才是作文的主人， 從而激發(fā)寫作的積極性和主動性， 并在心靈深處樹立起為做 人而作文的信念。 四、啟迪性 對學生不符合寫作要求的習作， 或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象， 教師要進行 點撥-用上啟發(fā)性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中 的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在我學會了游泳一文 中沒能把自己學游泳的過程

14、寫具體，只寫道： “我開始怎么游也不會游。爸爸就 耐心地教了我一個方法， 我便按爸爸教的方法游， 終于學會了游泳， 我高高興興 地回家去。 ”我就在這段話旁寫下了批語： “真為你高興， 你的游泳本領(lǐng)大起來了， 你爸爸真有一手 !我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒找到 你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。 ”沒有直接用 “內(nèi)容不具體 ”重“點不突出 ”來點出學 生作文的不足，而是通過啟發(fā)性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。 這個學生看了批語后， 馬上對自己的作文進行修改， 把爸爸教游泳的方法具體地 寫了下來。 五、趣味性 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說： “教師最主要的，也是第一位助

15、手是幽默。 ”活潑 好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益， 喜歡在笑聲中悟出道理。 一句 深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學習情境，而且可以達到一種 “笑過之后 又令人深思 ”的效果。如， “句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭 起了鼻子： 我的主人，你怎么忽視我在文中應有的位置呢 ? ”這么一句評語送給 不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點 “鴛鴦譜 ”的學生，可促使其在一笑之 余，馬上“撥亂反正 ”。又如，有位學生在作文中寫了這樣一個細節(jié)： “我遠遠地看 見前面走過來一位老人，他頭發(fā)灰白，滿臉皺紋 ”我給他寫了這樣一條眉批： “你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢 ?”結(jié)果全班同學競相傳閱，以后學生習作 中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。 六、商討性 學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識， 教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改， 以致文章中美好的童真、 童趣在修改 中消失。對學生習作中一些不盡如人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松 的氣氛，與學生共同探討寫作問題， 一起研究解決辦法， 在師生思維碰撞過程中 有效地引領(lǐng)學生進行新的探究活動。 如在讀完一篇學生習作 快樂的