初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的淺談

1、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)淺析 摘要 課堂小結(jié)要成為神來之筆、點(diǎn)睛之筆,需要教師充分運(yùn)用靈活多變的方式、方法賦予其相當(dāng)?shù)乃枷牒退囆g(shù)品位，讓學(xué)生在精彩的“謝幕藝術(shù)”中有所思、有所悟、有所動，真正發(fā)掘課堂小結(jié)的能量,切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞 課堂小結(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié) 概括 總結(jié) 思維 反思 正文 在日常的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,大多數(shù)老師都十分注重導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)過程，但卻往往忽視課堂小結(jié)。如果說巧妙的引課導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲,是開啟思維的鑰匙的話,那么一個(gè)精彩的課堂小結(jié),可再次激起學(xué)生的思維高潮,如美妙的音樂一般耐人尋味。設(shè)計(jì)得好,能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛,余味無窮,啟迪智慧的效果。在課堂教學(xué)的過程中，課堂小結(jié)

2、是每位老師每一堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在每一堂課臨近結(jié)束時(shí)，回顧學(xué)習(xí)探索的歷程，領(lǐng)會重要的學(xué)習(xí)方法，對于掌握和理解課堂教學(xué)成果，理清知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。然而在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們還存在著不少的下述現(xiàn)象：只把課堂小結(jié)當(dāng)作不可缺少的一環(huán)，沒有明確的目標(biāo)意識，幾乎是一成不變的形式“本節(jié)課你學(xué)到什么?有什么樣的收獲?你還有什么疑惑?”或者教師只是獨(dú)自地告白，學(xué)生也只是默默地聽從，接受老師強(qiáng)加給自己的教學(xué)成果，課堂學(xué)習(xí)甚至成了課堂結(jié)束的序曲, 當(dāng)老師作課堂小結(jié)的時(shí)候,學(xué)生往往是在作好下課的準(zhǔn)備,至多是記下小結(jié)的內(nèi)容和作業(yè),很少再有積極主動深入的思考。如何

3、提高課堂小結(jié)的高效率，最大發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該積極探索和不斷完善的。首先，按照新課程教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)新課程教學(xué)提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。課堂小結(jié)既然是課堂教學(xué)的組成部分，就必須是教學(xué)活動中的一部分，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究活動的繼續(xù)和深入。教學(xué)的目的是人，所以學(xué)生依然是主體。只是這種學(xué)習(xí)活動目標(biāo)更明確，過程更集中，教師的引導(dǎo)作用也更加重要。在這一過程中，教師要敢于放手給學(xué)生同時(shí)自己也要積極參與其中，適時(shí)地去點(diǎn)撥，正確地引導(dǎo)，也許有的學(xué)生的思考不夠完善，發(fā)言也不夠全面，甚至有的學(xué)生根本就說不出，從而影響了一堂課的完美。但畢竟是學(xué)

4、生自己的成果，是學(xué)生自我知識的構(gòu)建，是學(xué)生自身知識系統(tǒng)的結(jié)果，顯然更有意義。其次，在師生小結(jié)過程中所滲透的數(shù)學(xué)思想及方法進(jìn)行總結(jié)梳理。這是深化學(xué)生思維的重要內(nèi)容。學(xué)生對所學(xué)知識有無深刻的理解和認(rèn)識，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識程度。對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價(jià)值不只是記住幾個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個(gè)習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達(dá)對問題的理解，對常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識的時(shí)候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。再次，通過學(xué)生的參與可以更充分地暴露學(xué)生的思維過

5、程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的掌握情況，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)過程中的問題和不足，有些還可能是教師意料之外的結(jié)果。哪里是成功的，哪里需要改進(jìn)，知識點(diǎn)有沒有落實(shí)，思想方法還可以怎么滲透，這種來自課堂上的師生的相互交流，既真實(shí)自然，又及時(shí)貼切，是教師反思自我，促進(jìn)自我成長的重要途徑，又是學(xué)生思維的一種升華。課堂小結(jié)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣繼續(xù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)一步開展探究活動的情境;引導(dǎo)學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程,歸納總結(jié)思想方法;引申、升華規(guī)律,把數(shù)學(xué)思考引向深入。因此，課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一、要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，和我們的教學(xué)過程設(shè)計(jì)一樣，要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)一步探究活動的情景，引導(dǎo)學(xué)生反思過程歸納總結(jié)方法。這

6、樣一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的探究歷程，領(lǐng)悟了怎樣的數(shù)學(xué)思考方法，遭遇了怎樣的挫折，都是值得我們引導(dǎo)著學(xué)生加以回顧。反思和總結(jié)的。第二、要有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力。例如在余角和平角的課堂小結(jié)時(shí)，補(bǔ)角的定義與性質(zhì)可以通過類比余角的定義與性質(zhì)得出，同時(shí)本節(jié)課中的運(yùn)動的觀點(diǎn)，方程的思想、數(shù)學(xué)建模的思想，特殊與一般的思想等等，在小結(jié)時(shí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過程知識進(jìn)行高度概括。讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)思想在解決問題中的作用。再如在配方法一節(jié)的課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括配方法的實(shí)質(zhì)就是將一個(gè)一般式的方程轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)或式子的完全平方的過程等等。在小結(jié)中不斷讓學(xué)生體會

7、常見的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸與轉(zhuǎn)化思想等等，能讓學(xué)生的思維能達(dá)到一個(gè)較高的思維水平，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)來思考問題，分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。第三、在數(shù)學(xué)習(xí)題課、講評課及某些新授課中，對于經(jīng)典的數(shù)學(xué)習(xí)題的小結(jié)也非常重要。比如一題多解、一題多變、經(jīng)典的生活背景題目等。在小結(jié)歸納時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)同一問題的不同解法時(shí)，感受解決問題的不同策略，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維過程、解題思路與策略進(jìn)行對比優(yōu)化,讓學(xué)生在選擇中得到發(fā)展,在優(yōu)化中得到提高；讓學(xué)生體驗(yàn)問題的評價(jià)方法不同的差異時(shí)，感受不同方法的得出主要來源于我們對問題的認(rèn)識角度的不同；讓學(xué)生體驗(yàn)生活問題數(shù)學(xué)化的過程中，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。對這些問題的小結(jié)，就是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過程，通過反思解決問題的可能性和有效性，讓學(xué)生在自己的大腦中將知識與技能、過程與方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力，享受情感與態(tài)度上帶來的成功的快樂。第四、課堂小結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新的知識的學(xué)習(xí)探索的開始，而不是四平八穩(wěn)的大結(jié)局。我們可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向上，向?qū)W生拋出相關(guān)的，富有挑戰(zhàn)性的，有吸引力的問題，讓學(xué)生帶著問題，帶著思考和探究的欲望走出課堂，從而把課堂延續(xù)到課外。我們應(yīng)當(dāng)明白，課堂小結(jié)既不是課堂教學(xué)結(jié)束的“序曲”，也不是教學(xué)成果的介紹會，更不是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)束，而是從一個(gè)舞臺走向另