淺談培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略

1、淺談培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程改革精神的內(nèi)在體現(xiàn)。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和積極存在，重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，在此，筆者進(jìn)行一些分析與總結(jié)，與大家共同探討。一、創(chuàng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境策略：“營造”主動性和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒土壤。一般來講，和諧、民主的氛圍能使人產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)人們積極進(jìn)入特定的狀態(tài)。教師應(yīng)認(rèn)識到營造和諧教學(xué)氛圍的重要性，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。為此，一方面，教師要堅(jiān)持師生關(guān)系平等原則，做到思想上交流，

2、情感上相容，人格上平等，對待學(xué)生不宜使用可能帶來自尊傷害的詞語，學(xué)會寬容。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生不同的需求。在教學(xué)中，教師除了要研究新課標(biāo)、教材、大綱外，還必須研究學(xué)生的心理需要、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、年齡特點(diǎn)以及不同層次學(xué)生的其他需要，綜合多方因素，確定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使每個學(xué)生盡可能享有均等的受教育機(jī)會，滿足他們的需要，真正為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。二、提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間策略：“放活”主動性在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出一定的時間，才能放活他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正不受太多干擾而主動地學(xué)習(xí)。作為教師，在這一點(diǎn)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量減少對學(xué)生整齊劃一的要求，給學(xué)生“一條生路”，不

3、要對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，要真正把學(xué)生解放出來。教師在教學(xué)中不要以誘導(dǎo)或暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在自己為他們設(shè)計(jì)好的模式中，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。有所為，有所不為，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間服好務(wù)，充分引導(dǎo)學(xué)生，有效提高學(xué)習(xí)時間的利用率，通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識結(jié)論，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。三、培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)策略：“延伸”主動性經(jīng)驗(yàn)告訴我們，預(yù)習(xí)不僅有助于彌補(bǔ)課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)的不足，符合思維認(rèn)知規(guī)律，提高知識理解的針對性和聽課效率，而且有助于知識的系統(tǒng)掌握與整體認(rèn)知。預(yù)習(xí)還有助于掃除新課中的知識障礙，提高學(xué)生的自主探究能力，它是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、獨(dú)立地解決問題的過

4、程。要培養(yǎng)主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)從課內(nèi)課外兩方面入手。在課外，教師留出一些綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的思考題，突出知識內(nèi)容的承上啟下特點(diǎn)，這樣做，一方面能夠鞏固舊知識，另一方面又能夠從舊知識中引出新內(nèi)容，引導(dǎo)敦促學(xué)生能用舊知識發(fā)現(xiàn)新問題，從而有利于學(xué)生掌握更系統(tǒng)的知識。在課堂上，教師擬出預(yù)習(xí)提綱，包括有針對性的思考、新課標(biāo)要求等內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。最后，還要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并針對問題進(jìn)行精講、細(xì)練。通過這種長期不懈的堅(jiān)持，能夠有效提高和鍛煉學(xué)生的多種能力，使其終身受益。四、增強(qiáng)學(xué)生問題意識策略：“點(diǎn)燃”主動性所謂問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動中處于懷疑、困惑、探究過程中的心理狀態(tài)。學(xué)生也只有產(chǎn)生、發(fā)

5、現(xiàn)了問題，才會“點(diǎn)燃”內(nèi)在的求知欲，激發(fā)一種沖動，積極主動地去探索、思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過，產(chǎn)生并發(fā)現(xiàn)問題，往往比直接解決、獲取一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出并發(fā)現(xiàn)新的問題、新的可能性以及新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此在教學(xué)中，教師要高度關(guān)注學(xué)生的問題意識，針對不同層次學(xué)生設(shè)置不同層次問題，同時鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，要在探究問題的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。五、培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感表達(dá)策略：“潤滑”主動性研究證明，一些學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)方法外，也有情感心理因素的困擾。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，

6、除了必須運(yùn)用有效的教學(xué)策略外，還不可忽視學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)，即情感教育策略的運(yùn)用。從學(xué)生來講，一方面，既要處理好學(xué)習(xí)問題，也要處理好學(xué)習(xí)過程中的情感因素，只有真正做到這些，學(xué)習(xí)的主動性才會被激發(fā)出來。從教師來講，既要在教學(xué)方面關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也要在情感教育方面關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尤其要重視師生之間的雙向情感交流。良好健康的情感表達(dá)是師生關(guān)系的“潤滑劑”，也是人際關(guān)系的主要調(diào)節(jié)器，師生之間的雙向情感交流要以教師對學(xué)生所表示的積極情感為前提，對于學(xué)生來說，教師既要可敬，又要可親，只有這樣，才能去除學(xué)生的生疏感、懼怕感，與教師相處才會有安全感。學(xué)生在與教師相處中，感到了與教師關(guān)系的和諧，感受到老師對自己

7、的肯定和承認(rèn)，才會主動去親近教師，產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，為教師的言行所感動，體會到教師對自己的期望，最終與教師傾心相交，向教師打開心靈的窗戶，在困難矛盾中期望得到教師的幫助，師生之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的高度統(tǒng)一。這樣，在學(xué)習(xí)中身體上的的疲憊、苦澀到了情感心靈的深處，則成為了幸福的甘甜，這種積極的情感表達(dá)有利于化解學(xué)習(xí)中遇到的心理矛盾，使主動學(xué)習(xí)的激情得到了滋潤。六、引導(dǎo)學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)過程策略：“升華”主動性主動反思是教學(xué)評價的重要方式之一。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識技能，有利于形成正確態(tài)度、情感價值觀，其中，學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)的過程主要表現(xiàn)為：首先就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提

8、出問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題的過程。要真正培養(yǎng)這一方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向發(fā)展，對于教師來講關(guān)鍵在于認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)到了什么”“遇到了什么”“形成了怎樣的能力”“發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題”。面對一些邏輯性較強(qiáng)的問題教師不是直接講解，而是讓學(xué)生“閱讀問題分析問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題回歸問題反思問題”，從而讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，使學(xué)生認(rèn)識到“回答正確誠可貴，反思認(rèn)識價更高”的道理。通過反思學(xué)習(xí)的過程，有助于調(diào)整教師的教學(xué)策略，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的層次和質(zhì)量，真正落實(shí)知識與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)與深化，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育理念逐漸轉(zhuǎn)化成眾多教育工作者的教育行為，要在教