幼兒體適能教學

1、幼兒體適能教學集團標準化工作小組 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#幼兒體適能教學屏東大仁技術學院幼保系講師施彥州隨看社會結(jié)構的變遷，人們的生活方式以及活動的空間有也所改變，因此間接的影響了幼兒的活動形式，其中，以幼兒身體的活動能力變得衰弱影響為柜（黃秀蓮，民90）。各項才藝班，課後輔導、體適能的定義甚至24小時不停播放的有線電視,民85）,加上科技生活帶來的便更減少了幼兒運動的機會，過胖的幼兒有日益增加的趨勢（張靜、姜義村，民88;黃秀蓮，民90）。體適（PhySiCal FitneSS）可視為身體適應生活、運動與環(huán)境（如溫度、氣候變化或病毒等因 素）的各項綜合能

2、力。體適能較好的人在從事體力性的活動、運動時，皆有較佳的能力與適應 力，較不容易有身體疲勞或力不從心的情況。三、幼兒體能教學的基本概念體能的教學法乃根據(jù)兒童個人本能與需求，以最經(jīng)濟的精力、時間與設備而收到最大的效果（焦嘉誥，民68）。在談及幼兒運動游戲,本觀念:（一）幼兒運動遊戲是簡單的動作教育。（二）幼兒運動遊戲是多變化的實施。（三）幼兒運動遊戲是有目標的實踐。（四）幼兒運動遊戲是一種安全教育。（五）幼兒運動遊戲乃是一個注意力的教育。四、幼兒運動的基本能力幼兒在發(fā)展階段中，有七大類的體能最為重要：平衡、協(xié)調(diào)、柔軟性、敏捷性、速度、耐力、 體力、及瞬發(fā)力（詳見表一），發(fā)展順序如圖一。這七項體能

3、是一般動作發(fā)展的基礎且彼此間 有其不同發(fā)展時間及程序性，就像蓋房子時，將磚塊一塊塊堅固地疊起來，缺少任何一塊，都將 使房子傾倒（黃月蟬/民87） o基本能力意義及具體方法目的平衡性如單腳站立、狹窄處站立、登上咼處、在不安定的地方站 立、在狹窄處走步、閉目行進等，以維持身體平衡及穩(wěn)定重 心等活動為主。1平衡性、敏捷性和協(xié) 調(diào)能力的培養(yǎng)不僅在 於提髙身體動作的調(diào) 整能力，對於神經(jīng)與 肌肉間的的聯(lián)系也有 密切關系。2協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，目 的在促進運動知覺的 發(fā)展。敏捷性指對刺激的反應速度。以迅速跨越或穿過障礙物、迅速改變 方向、躲避來球或其他物品以免身體被擊中、迅速來回走或 跑等活動為主。協(xié)調(diào)能力是指

4、身體各部分動作時間的配合。以投擲、接球、打擊正在 移動的球，以球射擊正在動的人或物、改變縱跳時的身體方 向、或一面走一面拍掌等活動。瞬發(fā)力是指瞬間能發(fā)揮出來的快速行動能力。以跳遠、垂直縱跳、 跳越、瞬間用力拍擊等活動為主。目的在於肌肉的增 進，當然也包括了握 力、拉力等，這種肌 力的目標，對幼兒而 言應適可而止。耐力以爬梯、懸垂、手腕支撐身體、持續(xù)跑、持物耐久、較長距 離及時間之持續(xù)跳躍等活動為主。速度是指肌肉收縮的快慢。以最短的時間，用各種姿勢，依一定 的方向與距離移動身體前進，或用一定的時間，視其能移動 多少距離（如二十五公尺短跑）等活動為主。柔軟性是指關節(jié)可動范圍的廣度與動作的大小而古，

5、以上肢前後左 右彎曲、滾翻、腳拾髙、雙腳前後左右分開站立等活動為 主。表一：七大類體能說明（張杏如/民83）速度敏捷性柔軟性體力?耐力手眼及手足的協(xié)調(diào)靜態(tài)、動態(tài)的平衡圖一：幼兒體能發(fā)展順序（楊聯(lián)琦譯/民83）五、幼兒動作模式在幼兒體適能的動作模式中，基本動作模式包括（CurtiS2002）:走、跑、跳、投、接、踢。每一個基本動作模式，都是混合了全身許多部分巧妙的配合而構成一完整之動作，如投的動 作，就必須要上肢抓物品以及手臂擺動，加上下肢雙腳的移動，才有辦法將此一動作表現(xiàn)完整， 因此在每一個基本動作模式中，我們都必須要注意到幼兒身體的協(xié)調(diào)性以及肌肉的發(fā)展情形，在 整個動作的發(fā)展過程中，老師和家

6、長除了幼兒動作後的成果，更要注重的是身體動作整個發(fā)生的 過程。六、幼兒體適能教案教學范例以下運動游戲提供，依現(xiàn)場教學情形，做活動之選擇。教學主題有趣的甜甜圈設計者施彥州活動時間40分鐘活動年齡36歲人數(shù)20人（視器材數(shù)量改變）器材呼拉圈、空氣棒、錄音機場地室內(nèi)室外皆可，注意地面是否平坦教學目標1促進幼兒身體健康發(fā)展2.加強肢體動作及手眼協(xié)調(diào)3提升幼兒敏捷力時間教學內(nèi)容備注及器材3分鐘引起動機：利用身體資源或說故事的方式，引發(fā)孩子討論圓形物品， 引導幼兒進入活動主題。5分鐘暖身活動（藉由暖身活動提昇身體動作能力，避免運動傷害）錄音機、音樂22分鐘老師不范講解游戲方式內(nèi)容游戲進行-S跳跳呼拉圈:錄

7、音機、音樂1 將呼拉圈邊緊貼著邊，連在一起（如下圖所示）2當跳至單一呼拉圈時，可練習雙腳皆在呼拉圈內(nèi)，當兩個呼拉圈並 列時，左右腳於不同之呼拉圈內(nèi)。3較大的孩子可以將困難度加高，採用單腳跳進入單一呼拉圈.雙呼 拉圈則不第。二、占領陣地活動一：將呼拉圈隨意放置地上.音樂響起時，配合看音樂，在呼拉圈圈外 任意走動。走動時可以配合各種動作，如白兔跳、小鳥飛、恐龍走 路.當哨音響起時，每一位小朋友都要站在呼拉圈內(nèi)，否則拿著空氣 棒的大野狼，可以去抓位在呼拉圈外的小動物。被抓到的小朋友可以 至旁邊休息，或是變成大野狼。活動二：困難度加高，原本散落在地上的呼拉圈，每一次可減少2-3個呼拉 圈，增加游戲的困

8、難度。活動三：加入數(shù)學概念，當哨音停止時，每個呼拉內(nèi)必須要有老師所喊的數(shù) 字，間接讓幼兒有數(shù)學方面的能力。三、火車快飛活動一：將呼拉圈置於地上，由老師帶領.於前方丟呼拉圈.幼兒一位接一 位的在後方跳入老師所丟的呼拉圈，最後呼拉圈的路徑，可以成為一 個循環(huán)的路徑?；顒佣哼\用器材將呼拉圈直立於地面，或請小朋友輪流拿直立的呼拉圈成 一直線，其余的小朋友為火車，一個接一個穿過山洞，已穿越完畢之 小朋友，則和拿看呼拉圈的小朋友交換角色進行第次的火車快 飛。呼拉圈空氣棒數(shù)字牌語文板活動三：將火車過山洞的路徑，更改為彎曲之路徑?；顒铀模航Y(jié)合語文教學，是先打好名稱，讓每一個山洞都有名詞，如地名、 動物名稱、

9、在穿過山洞的時候，可以詢問過山洞的小朋友，要到哪里 或想吃的水果等不冋的語文變化，增進幼兒的語文能力5分鐘1緩和運動2.老師和幼兒分享游戲過程中的樂趣或感受。活動延伸1套圈圈（準備目標物或是小朋友輪流擔任目標物）2. 圈圈滾啊滾（1）將呼拉圈直立滾動，滾到另一位幼兒之位置（2）幼兒將呼拉圈直立滾動.並四處移動.避免呼拉圈倒 地3. 逃跑的呼拉圈（幼兒用一次的力量將呼拉圈向前滾，看哪一個呼拉圈 滾的最遠）4搖搖呼拉圈大集合（幼兒搖呼拉圈，看誰搖的多圈）教學評量1能正確的完成動作2能遵守游戲規(guī)則3能和友伴合作、互動注意事項1. 檢查服裝是否適合運動（如穿涼鞋）2. 注意幼兒身體狀況3. 注意幼兒體

10、能之個別性差異4. 注意活動進行時之安全問題教學檢討活動執(zhí)行後，教案之修正及檢討1以實際活動時，所發(fā)生的任何情況紀錄檢討改進。2觀察幼兒進行體能游戲時之各項情緒，并紀錄之。七、結(jié)語幼兒體適能的活動最主要是要讓幼兒透過運動的指導，了解自己的身體，學會如何運用身體， 發(fā)展其意志、互信機能或認知機能.并能具有創(chuàng)意性的表現(xiàn)自己，促進情緒的成熟及社會性的發(fā) 展。回歸到原點，也是希望透過這些體適能活動，讓我們的幼兒能在身體肌肉發(fā)展的同時，提昇 身體的能力，由局部性運動擴展到全身性運動，讓每一個孩子都有一個強健的體魄，真 正成為國家未來的主人翁。學習外來語言之前的思量臺北市理想園蒙特梭利托兒所創(chuàng)辦人吳陰班近

11、年來，因大眾傳播媒體的鼓吹，一股對學英語的熱潮早已延燒到學前教育階段，幼兒對周遭 環(huán)境里充滿好奇及興趣，他們的吸收力髙、可塑性強、其學習動機更強於任何教育階段。換言 之，在此時期的孩子可以學習的東西很多、很廣，如果學習材料包裝得宜，即便是枯燥無味的學 科，他們也能照單全收，更遑論號稱游戲中學習的洋涇濱英語?？上У氖撬麄儼褜W習的精力 與體力投注其中，反而失去其他更重要的發(fā)展時間，如：在戶外跑跳、體驗大自然與家人親蜜接 觸的時間等等。那為人師表與為人父母的專業(yè)知能與職責呢難道這是照顧到孩子們身心發(fā)展之 最大利益的大前提？大家都應該知道世界上通用的語言不僅僅是英語，但為何只對英語情有獨衷想要提升競爭

12、力、 國際化與國際接軌難道只要學會英語就能成功嗎以前上學時說臺語要被處罰，和現(xiàn)在講中文（包 括鄉(xiāng)土語言）沒掌聲的分別在那裡教育工作者都非常清楚任何只有單一學科的學習是會造成教學 的偏差，誤導學習方向，更何況所強調(diào)的只是單一語言一英語的學習！學齡前的幼兒正在發(fā)展建立個人與環(huán)境的關系，他們努力的在學習使自己成為族群的一分子， 他們需要借助壞境里的點點滴滴累積融合成為自身的一部分，孩子所有的學習均和語言發(fā)生密切 的關系，無論是道德觀與價值觀的建立、對族群的認同、生活技能與社會禮儀規(guī)范的學習等等， 都是以語文為主要媒介，人類文化的傳承與接續(xù)更仰賴語文的傳遞一從口耳相傳乃至於文字記 載.在此階段的孩子其

13、學習是需要親身參與，而且必需不斷的演練才能內(nèi)化成為個人的心智模 式。所以，是否有切身的具體學習成長環(huán)境.對孩子而言是極其重要。語言是生活里的重心，它是學習的重要基石，0-6歲的孩子處於語言學習發(fā)展的重要階段，孩 子必須學會聆聽、述說之後才能閱讀與寫作，最後方能掌握語文學習的要領。他們必須透過與環(huán) 境中的人互動學到豐富語匯、詞句，同時加以應用練習將來才會正確的使用這必備且不可或缺的透過語言學習，孩子可以清楚了解自己的背景來源、表達個人的需求與情感、疏解不愉快與不 滿的情緒、了解別人的想法與看法、能夠?qū)W習想知道的任何資訊、可以海闊天空的遨游四方。 然而如果在此階段引入外來文化的語言學習，即使它是有趣的、沒有壓力的、是有帶動唱跳等 的學習方式。但是，它與孩子的生活沒有真正的連結(jié)，產(chǎn)生的實質(zhì)效果微乎極微.更何況孩子原 本用來發(fā)展母語能力的時間受到剝削切割，反而要學習用他所不熟悉的語言表達想法與看法，豈 不造成乞丐趕廟公的效應。不要讓孩子輸在起跑點這句名廣告詞為很多行業(yè)創(chuàng)造出無數(shù)商機，但卻讓孩子們吃足苦 頭。時下有非常多的人知道感恩節(jié)要吃火雞，但卻不知道端午節(jié)為何要喝雄黃酒因為我們只想知 道美國文化的皮毛,可以說一、兩句:Turkey! Turkey !或Trick Or treat