尊重學(xué)生個(gè)性差異,相信每個(gè)學(xué)生都能成功

1、素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度 的發(fā)展。為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重 學(xué)生個(gè)性是很有必要的。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊 重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此，我們每一 個(gè)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。 一、教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度，轉(zhuǎn)變方式。 教師過(guò)去總是被許多美麗光環(huán)包圍著，如 “紅燭”、“園丁 ”太“陽(yáng)底下最光輝 的職業(yè) ”等等，戴著這些光環(huán)。教師的地位崇高了，教師的威嚴(yán)神圣不可侵犯 了。而學(xué)生的主體地

2、位是被淡化了，他們不敢冒犯教師，不管越雷池半步，只 能正襟危坐、俯首靜聽(tīng)，唯唯諾諾，對(duì)教師敬而畏之，任憑教師擺布。在這種 氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有了， 特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，這是多么悲哀的事情。因此，在教育教學(xué) 過(guò)程中，我盡可能做到及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時(shí)注意摒棄自己的陳規(guī)陋 習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對(duì)所有的學(xué)生，以對(duì) 話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺(jué)尊重學(xué)生的人格努力營(yíng)造一個(gè)民主、和 諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、探 究性不斷發(fā)展和提升。 因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴

3、，因此在教學(xué)中，我注意隨 時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使他們 “親其師而信其道 ”，這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，我盡可能做到精神飽滿(mǎn)、樂(lè)觀豁達(dá)、熱 情，使學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂(lè)觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。我做到 利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情 感，并注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下 良好基礎(chǔ)。語(yǔ)言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，我 注意做到講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語(yǔ)言，注意觀察學(xué)生流露表 情，觀察學(xué)生心理

4、活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到盡可能得到最大 的提高。二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 我們教師要對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加 以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得 好的學(xué)習(xí)成果。 因此，在課堂教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中注意設(shè)置一定 的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志，使設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，并有一定的坡度和 跨度，并且鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜 等）的干擾，強(qiáng)迫

5、自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，我還注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺 出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及 時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)?找出答案。 在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，我還注意做到因人而異，如對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué) 生，我則想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)； 對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上我組織學(xué)生開(kāi)展課堂搶答、分組 比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他 們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 在教學(xué)中，我盡可能做到教給學(xué)生深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法

6、，使其變淺 學(xué)為深學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí) 面的方法，使其變學(xué)滿(mǎn)為學(xué)而知不足，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，我尤其 注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方 法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，同時(shí)消 除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，我在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)細(xì) 心引導(dǎo)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分 利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。這樣通過(guò)在深入淺出的分析中，不僅使 學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。 通過(guò)一定量的訓(xùn)練，我培養(yǎng)了學(xué)生

7、運(yùn)用類(lèi)比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法， 我并培養(yǎng)把所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系去進(jìn)行分 析判斷，這樣，既提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問(wèn)題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思 考的方法，獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。 三、在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)。 學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何整 齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差 異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差 異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開(kāi)發(fā)學(xué)生潛 在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和 素質(zhì)結(jié)

8、構(gòu)上存在差別，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己個(gè) 性的學(xué)習(xí)環(huán)境。 因此在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要 求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自 己要解決的問(wèn)題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過(guò)思考解答 問(wèn)題有新收獲，有所提高。為使自己對(duì)學(xué)生的要求提得當(dāng)，我做到摸清學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū)，這樣使得自己能正確把握每一個(gè)學(xué)生的情況。使自己能針對(duì)不同 類(lèi)型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有一條 合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于使低層學(xué)生因臺(tái)階過(guò)陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí) 信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階

9、過(guò)緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興 趣，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生 “吃得飽 ”，中等生 “吃得好 ”，后進(jìn)生 “吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。讓學(xué)生的 “強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng) ”， “弱項(xiàng)加強(qiáng) ”，以免因某一方面知識(shí)的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。 低層次的學(xué)生知識(shí)水平較低，分析解決問(wèn)題主要靠教師 “扶著走 ”。對(duì)這一 層次的學(xué)生 “教”重于 “學(xué)”，即以教師的 “教”為主，通過(guò)教師的講解，使學(xué)生獲得 知識(shí)，再適當(dāng)囝加以學(xué)法指導(dǎo)。講課內(nèi)容主要是講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，基本原 理，多數(shù)知識(shí)只要求他們能識(shí)記或簡(jiǎn)單理解，在能力方面主要達(dá)到 “模仿 ”的層 次；中等層次的學(xué)生具有一定的分析解決問(wèn)題的

10、能力，學(xué)習(xí)上主要靠教師 “領(lǐng)著 走”。對(duì)這一層次的學(xué)生， “教”和“學(xué)”應(yīng)并行，但應(yīng)更注重學(xué)法上的指導(dǎo)，盡量 縮減 “教”的時(shí)間，增加 “學(xué)”的時(shí)間。講課時(shí)應(yīng)著重放在對(duì)基本概念、規(guī)律的理解 上，使他們切實(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握知識(shí)的內(nèi)涵，在能力方面達(dá)到 “學(xué) 會(huì)”的層次；高層次的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上可 “放開(kāi)走 ”。對(duì)這一層次的學(xué) 生，“學(xué)”重于“教”，因此，在教學(xué)中，我以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，多進(jìn)行學(xué)法指 導(dǎo)，講課時(shí)要突出重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，重點(diǎn)向他們講解掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)他 們獨(dú)立獲取知識(shí)、形成技能的能力以及實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，在能力方面達(dá)到 “綜 合運(yùn)用 ”的層次。 對(duì)一些特殊意義上的差生，為使自己能對(duì)他們的要求要恰當(dāng)，一步步地引 向深入。我注意既看到他們的閉鎖心理，又抓住他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求同情性，從 情感著手，加大師生間信息交流，可能給他們更多的真誠(chéng)，更多的理解，用博 大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣， 逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭走自己的路。 “承認(rèn)差異，利