小學科學《水珠從哪里來》參考教案

1、精品文檔 水珠從哪里來 教學背景分析： 在日常生活中，學生看到過草葉上的露珠，也看到過掀開鍋蓋一瞬間，蓋子 上掉下的露珠。但是學生往往不去想這些露珠從哪里來的。 水珠從哪里來一 課就是讓學生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，從而認識水蒸氣遇冷可以凝結(jié)成水的現(xiàn)象。 教學設(shè)計思路： 水珠從哪里來一課從學生日常生活中的現(xiàn)象入手，引發(fā)學生的觀察興趣, 從而探究水蒸氣與水之間的變化。依據(jù)這一變化推測自然界中露是如何形成的。 教學目標： 科學概念： 知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的 現(xiàn)象，會用箭頭和簡單的文字表示這種變化。 過程與方法： 鞏固對比實驗的方法，學習模擬實驗的方法，進一步發(fā)展

2、實驗?zāi)芰Α?情感、態(tài)度、價值觀： 認識到自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的。 教學重點： 水蒸氣的凝結(jié)條件 教學難點： 用“對比實驗”探究水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的條件。 教學準備： 教師準備： 盛有熱茶的帶蓋搪瓷杯、 相同玻璃杯3個、玻璃片3塊、熱水、冷水、 分組實驗材料： 搪瓷杯（或涂黑鐵罐頭筒）、冰塊、鹽、溫度計。 板書設(shè)計： 水珠從哪里來 受冷 水蒸氣A水亠 教學過程： 一、情境導(dǎo)入（出示一杯茶） 1談話：我非常喜歡喝茶，但是當我沏好一杯茶后，過了一段時間，打開杯 蓋發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們跟我一起看看吧。 打開茶杯蓋，看到有水珠落下。 2. 提出問題：蓋子上的水珠是怎么來的 3. 學生交流匯報，

3、說出自己的猜測。 設(shè)計意圖：以日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的思考。并嘗試通過活 動，探究生活中遇到的問題或現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的一些有趣現(xiàn)象。 二、探究茶杯蓋上的水珠形成的條件 1. 觀察（出示材料）： 老師這里有三個杯子，一杯冷水、一杯熱水、一杯不裝水，請一組同學上來 觀察一下，三個杯子的杯蓋內(nèi)有什么不一樣 ？ 學生觀察到的現(xiàn)象：裝熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠，裝冷水和沒裝水的杯蓋內(nèi)沒 有小水珠。 2. 提出問題：以上事實說明這些小水珠與什么有關(guān)系？（與熱水有關(guān)系） 這些小水珠又是怎樣“跳”到杯蓋上去的 ？ 設(shè)計意圖：三年級的學生年齡比較小，讓他們完成設(shè)計實驗有一定的難度， 因此，教師

4、直接出示實驗材料讓學生觀察，可提高學生的課堂效率。 3. 學生討論：啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。熱水蒸 發(fā)多，杯內(nèi)水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。 4. 教師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。 5. 指導(dǎo)學生認識水蒸氣變成水的條件 實驗：讓我們用實驗來解決這個問題。（實驗方法：在兩個相同的玻璃杯 內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷玻璃片和燒熱 的玻璃片，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。 學生記錄：請各組同學填寫實驗記錄單： 觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。 形成結(jié)論：通過實驗，說明水蒸氣遇冷變成小水珠。我們把這種現(xiàn)象叫 水蒸氣的凝結(jié)。 我們把這種

5、變化記錄下來吧： 水蒸氣 受冷 水 k 三、露珠的模擬實驗 1 自然界中你看到過水蒸氣凝結(jié)成小水珠嗎？（露珠） 你認為露珠是怎樣形成的？ 2學生簡單討論，教師出示提示問題： 露珠是哪里的水蒸氣變成的？草葉上的露珠什么時候出現(xiàn)， 什么時候就消失 了? 設(shè)計意圖：教師設(shè)問可以引導(dǎo)學生猜測時關(guān)注與現(xiàn)象相關(guān)的周圍環(huán)境。 3 模擬實驗： 出示實驗材料：搪瓷杯（或涂黑鐵罐頭筒）、冰塊、鹽、溫度計 討論：這些材料分別模擬什么？ 搪瓷杯（或涂黑鐵罐頭筒）-葉子 冰塊-低溫 鹽-使溫度降到更低 溫度計-了解實驗過程中溫度的變化情況 學生實驗 4交流匯報：實驗中你看到什么現(xiàn)象。你認為露珠是怎樣形成的？ 四、總結(jié) 露的形成也是一種凝結(jié)現(xiàn)象。夏、