初中教師優(yōu)秀說課稿

1、初中教師優(yōu)秀說課稿 初中教師優(yōu)秀說課稿同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。以下和大家分享相關(guān)的初中教師優(yōu)秀說課稿資料，歡迎你的參閱。設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。 2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。 【過程與方法】 強調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。 【情感態(tài)度與價值觀】 1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情

2、意。 2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。 教學(xué)重難點 重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。 難點：學(xué)習(xí)海倫凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個

3、奇跡，去結(jié)識一位奇女子。 二、自主學(xué)習(xí)成果展示 1、作者簡介。 海倫凱勒(18801968)，美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括假如給我三天光明我的人生故事石墻故事等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國時代周刊評選的“20世紀(jì)美國十大偶像”。 2、檢測生字詞。 (1)讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。 撿(jin)感慨(ki)搓捻(cunin)

4、 綻開(zhn)爭執(zhí)(zh)慚愧(ku) 譬如(p)激蕩(dng)奧秘(o) 拼湊(cu)花團錦簇(c)混為一談(hn) (2)理解重點詞語的詞義。 截然不同：形容兩者毫無共同之處。 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，一點兒不敢疏忽。 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 恍然大悟：形容一下子明白過來。 油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。 三、學(xué)習(xí)新課 (一)步驟一：初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀課文，

5、復(fù)述課文內(nèi)容。 點撥：學(xué)生復(fù)述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡 2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事請同學(xué)們做出概括。 明確：主要寫了三件事：老師教我認(rèn)識具體事物。老師教我認(rèn)識和理解大自然。老師教我理解“愛”的含義。 3、梳理文章的基本脈絡(luò)。 明確：第一部分(第14段)：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。 第二部分(第513段)：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。 4、整體感知文章中心。 明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)

6、了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。 (二)步驟二：再讀課文，提高升華 1、課文第一部分為安妮莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處 明確：(鋪墊的內(nèi)容)總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事 明確：老師教我認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。 3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的 明確：文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教

7、“我”學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。 4、理解標(biāo)題。 作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人” 明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中;莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然;莎莉

8、文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 5、感情揣摩。 理解作者的思想感情。 先前我們了解到幼年的海倫凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情 明確：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者

9、心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：光明!光明!快給我光明!恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。 6、人物分析。 (1)根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師 明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫凱勒在認(rèn)識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎莉文老師之后，她認(rèn)識的世界范圍擴大了，而且從感性認(rèn)識上升到了

10、理性認(rèn)識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。 (2)海倫凱勒又是什么樣的人 明確：一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。 四、課堂小結(jié) 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師?！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。 五、布置作業(yè) 1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。 2、課外閱讀假如給我三天光明。文章 老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時我才

11、六歲零九個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。 那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。 下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。

12、我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。 我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。可是，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。 第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫畫。當(dāng)我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，

13、立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎利文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。 有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。 這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)

14、。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。 我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的