教育故事感謝那群孩子

1、感謝那群孩子我慶幸，處在課改的浪潮里；我慶幸，有一幫可愛(ài)的孩子。是那幫可愛(ài)的孩 子，把我引向自主合作探究式教學(xué)，融入課改，沒(méi)有做掉隊(duì)的孤雁；是課改，讓 我轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，得到了提升，不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。前幾年，我一直游離在課改的邊緣。一方面，幾年來(lái)一直從事六年級(jí)的教學(xué) 工作，六年級(jí)面臨縣抽測(cè)，自感壓力大，任務(wù)重，自認(rèn)為學(xué)生的能力看不見(jiàn)，眼 前分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵；另一方面，總抱怨我們這些農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備， 農(nóng) 村孩子比不上城里的孩子，沒(méi)他們見(jiàn)識(shí)廣，靦腆，不愛(ài)交談。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三 倡導(dǎo)新課改，也隨時(shí)進(jìn)行督查，但新的教學(xué)模式對(duì)我而言也只是一種形式， 一種 理論而也。我滿(mǎn)足于知識(shí)的單向傳授甚至是灌

2、輸，大多數(shù)學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)接受， 自主合作探究式的學(xué)習(xí)根本談不上。但是，有一節(jié)課，卻讓我發(fā)生了改變那是四年前的一節(jié)語(yǔ)文課一一草船借箭，那場(chǎng)景至今依然清晰在目。一 上課，我依照慣例，滔滔不絕，繪聲繪色，從草船借箭的起因，講到借箭的經(jīng)過(guò)， 借箭的結(jié)果。十余年來(lái)，總是這一套，輕車(chē)熟路，很順暢，孩子們坐在那里，多 數(shù)時(shí)候只有聽(tīng)的份兒，做筆記的份兒，偶爾抽一兩個(gè)回答回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 稍微 難一點(diǎn)的，抽孩子起來(lái)答不上來(lái)，就自問(wèn)自答。哪管讓他們自主學(xué)習(xí)，討論交流 喲，再說(shuō)討論起來(lái)多費(fèi)時(shí)，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦，他們自主學(xué)習(xí)是否弄懂，我 可不放心。但是，當(dāng)我在分析人物，講到曹操謹(jǐn)慎多疑時(shí)，不知誰(shuí)冒了一句：“老

3、師，我認(rèn)為曹操也是一個(gè)非常了不起的人物，這次他雖然上了諸葛亮的當(dāng)，但在 官渡之戰(zhàn)中，曹軍以?xún)扇f(wàn)左右的兵力，出奇制勝，擊敗袁軍十萬(wàn)”這一下， 課堂可像煮沸的水，炸開(kāi)了：“曹操虛懷若谷，見(jiàn)賢思齊” “曹操敗走華容道， 當(dāng)時(shí)只剩下五六百人，但他仍然那樣樂(lè)觀”孩子們你一言我一語(yǔ)，打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，我也不能再按設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行。有的還談到周瑜、魯肅。天哪，這 些“活寶”懂得還真不少，我真是小瞧他們了。看來(lái)，他們對(duì)三國(guó)演義知道 的還不少，再不進(jìn)行引導(dǎo)，課堂肯定會(huì)亂下去。不能亂，得想辦法。我靈機(jī)一動(dòng)： 孩子們不是愛(ài)討論交流嗎？干脆，就讓你們?cè)囋嚭献鹘涣靼?。我趕緊在黑板上寫(xiě)出本文的人物：諸葛亮、周瑜、曹操、魯

4、肅。讓孩子根據(jù) 自己的了解選擇自己喜歡的人物進(jìn)行品析， 前后四人成為一個(gè)小組進(jìn)行交流。還 選了組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論交流并推選出優(yōu)勝者，然后全班交流。這下，課 堂活起來(lái)了， 一個(gè)個(gè)小組長(zhǎng)儼然是一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)的小老師， 組織得有模有樣，井然 有序。他們個(gè)個(gè)主動(dòng)參與，認(rèn)真聆聽(tīng)他人的評(píng)析，時(shí)而給別人補(bǔ)充一兩句，看上 去他們簡(jiǎn)直是一種享受，正是在這種合作交流中每個(gè)人都轉(zhuǎn)變成了真正的自主學(xué) 習(xí)者，孩子們成了課堂的真正主人。這節(jié)課的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想像，不僅圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，而且是我從 教來(lái)感覺(jué)最輕松的一節(jié)課。以前，都是我課前查閱資料、整理材料、認(rèn)真準(zhǔn)備， 然后扯著嗓門(mén)站在講臺(tái)上不停地講，總是我在忙，他

5、們只是等著我填鴨式地給它 們?nèi)M(jìn)去，合不合胃口，能不能消化。這節(jié)課，讓我嘗到了課改的甜頭。課堂本 來(lái)就是孩子們的，完全應(yīng)該放手讓他們自己去做，去發(fā)揮，去創(chuàng)造。而老師只要 正確引導(dǎo)，就能更有效而且輕松自如地上課，何樂(lè)而不為呢？從那以后，我轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，真正 融入了課改的洪流中。每節(jié)課前，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，我就把課堂上將要解 決的問(wèn)題告訴給孩子們，讓他們自己去查閱、收集、整理資料，為上課作好準(zhǔn)備。（到08年，我校在參觀學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校新課改的基礎(chǔ)上，采用了“三自主、兩 探究、一升華”的321教學(xué)模式，使用了教學(xué)案后，我就把課堂上將要解決的問(wèn) 題設(shè)置在學(xué)案上，課

6、前把學(xué)案發(fā)給孩子們，讓他們自己去查閱、收集、整理資料， 為上課作好準(zhǔn)備。）課堂上，我對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，疑難問(wèn)題讓他們合作、交流、 探究，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使他們深入理解、升華認(rèn)識(shí)。在課堂的實(shí)踐中，在不斷的 試行中，我認(rèn)為在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要遵循學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)疑要由淺入深、循序漸進(jìn)。第二，要把握好問(wèn)題的尺度，難易適中。太容易則流于形式，學(xué)生不去準(zhǔn)備，也不屑回答，更無(wú)助于啟發(fā)思維。太 難會(huì)使學(xué)生云里霧里，探究半天沒(méi)有結(jié)果，喪失學(xué)習(xí)興趣。第三，要注意把語(yǔ)文 和生活聯(lián)系起來(lái)，貼近生活，貼近孩子們。試行一段時(shí)間以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我的孩子們進(jìn)步了。很多孩子的學(xué)習(xí)態(tài) 度端正了，

7、對(duì)語(yǔ)文的興趣濃厚了，查資料的水平提高了，口頭表達(dá)的能力增強(qiáng)了。 尤其是那些學(xué)習(xí)困難的孩子，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在自己自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得 到了優(yōu)秀孩子的幫助，解決了疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，獲得了成就感。新的 教學(xué)模式不但使我班的整體成績(jī)進(jìn)步很快，而且在小組合作中班級(jí)氣氛也變得融 洽了。在接下來(lái)的教學(xué)中，我認(rèn)真踐行新課改?，F(xiàn)在我終于明白了，以前的教學(xué)模 式有明顯不足：重教有余，重學(xué)不足；灌輸太多，啟發(fā)不足；死記硬背，創(chuàng)新不 足。這些都嚴(yán)重影響了孩子們的思維活動(dòng)， 限制了孩子們能力的發(fā)展。而在小組 合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了合作學(xué) 習(xí)，提高了分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，還能夠充分交流， 集中集體的智慧，這樣的教學(xué)模式才真正擴(kuò)大了課堂容量、 拓寬了視野，提高了