[整理]薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄

1、 整理 薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄 朝陽地小學二年級班主任 : 賈秀春 轉(zhuǎn)變后進生歷來是班主任管理工作中難度較大的一項工作。機械地批、枯燥地 說往往收效甚微，特別是對剛接一個新的紀律差、學習成績差的班級來講，那更是 難上加難了，平時班級衛(wèi)生無人打掃，教室環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差，桌椅、門窗損壞 很嚴重。如何治理這個亂班呢 ,我先是進行詳細的調(diào)查 :1、摸清每個學生的思想品德表現(xiàn)，特別是在家庭和社會上的表現(xiàn)看到了校外 教育是個薄弱環(huán)節(jié)，許多學生離校后就沒人管，自由自在，愿意干什么就干什么， 有的去看電視，有的去找小朋友玩。2、一些家長教子無方，不是簡單粗暴就是自任自流，導致孩子走下坡路，等 到孩

2、子干出了壞事，家長才大吃一驚。針對這種情況，我進一步開展以下工作 :一、重視“第一次”的工作 良好的開端是成功的一半。接新班后我第一次走 進教室，用嚴肅的目光環(huán)視了教室一周，接著就默不作聲地把橫丟在地上的掃帚和 放在講臺上簸箕拿到屋角放好，又彎腰去拾起他們凳下的廢紙。然后我回到講臺 上，對同學們報以贊許的微笑，講的第一句話是 : “教室應該是整潔的。”稍停片 刻后接著說 : “為了使我們這個班變成良好的班集體，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關 的三件事。第一，今天放學后，教室進行環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體參加。第二，宣傳臨時班長和各組小組長兩星期后正式選舉班干部，希望全體同學認 真考察并積極爭取。第三，全班

3、同學一起學習“班級常規(guī)”之后，我又當眾發(fā)給班長一個班級日 志，請班長負責記錄班上的好人好事，批評違反班規(guī)、校紀的行為，并注意循循善 誘，做到言之有理、言出必行。這樣班內(nèi)正氣不斷上升，學生中的積極分子也不斷 涌現(xiàn)。二、抓后進生轉(zhuǎn)化教育 紀律差是亂班明顯的現(xiàn)象，如不及時解決班級學習則 無從談起。抓紀律要抓后進生，特別是那些活動能量大、有一定影響的中心人物， 注意抓好轉(zhuǎn)化教育。在我精心安排下，在兩周后，進行了班干部的選舉，號稱“調(diào) 皮大王”的劉浩得票最多，我很尊重同學們的民主權利，同意劉浩當班長，他很受 感動，以班長的身份，他開始自覺遵守紀律，而且遇上同學違反紀律也敢于批評制 止。為了從多方面調(diào)動學

4、生的積極性，形成班級奮發(fā)向上的氣氛，該班長還經(jīng)常開 展競賽活動，如誰最遵守紀律、誰最講文明懂禮貌、誰最關心班級、誰改錯誤最 快、最好等，這樣班級面貌日益改觀，出現(xiàn)了勃勃生機。三、開展“讀書有用還是無用”的討論，提高學生積極性 學生在我的具體引 導下，帶著這樣的問題到社會上自己進行廣泛的調(diào)查，掌握了大量的事實，然后在 班級進行群眾性討論，事實教育了學生。李梓楠同學說 : “我總認為長大只要能掙 大錢就行，通過看這么多書，我才了解到?jīng)]有比知識更寶貴的東西了”。很多同學 克服了厭學的情緒，學生學習自覺性提高了，再也沒有曠課的，學期結束這個班的 成績提高了很多。 四、家長和教師共同教育學生，形成教育合

5、力 召開家長會，向 家長匯報學生全面情況，共同研究教育內(nèi)容和辦法，然后鑒定教育合同，從而使教 育與家長增強了責任感，做到密切配合，同步教育學生只有善于對學生堅持正面教 育、科學管理，尊重和嚴格要求學生，充分利用班級內(nèi)外的教育力量，形成教育合力，共同作用于學生，才能搞好一個班級，這就是我在管理班級中，轉(zhuǎn)變這個班的 經(jīng)驗所得 .薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄 朝陽地小學二年級班主任 : 賈秀春 經(jīng)過學校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學困生主要是由以下幾個原因 造成的 :1、班級整體學習習慣差，學風不正。 該班大部分學生沒有良好的學習習慣，不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動 作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一

6、塌糊涂，學習的積極性不高，只是被動的 接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所謂，沒有積極進取的學習氛圍。2、家庭原因造成的。原因一: 家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平 不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。原因二: 家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛， 使學生問題越來越多 ; 有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以 情; 有些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆， 導致孩子學習困難。原因三: 家長無法重視。部分學生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭 父母是殘疾人，有單親家庭，。家庭結構缺損，子女溫暖

7、減少，心靈受創(chuàng)。有的家 庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到 一切破滅，學習地位降到最低點。3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習成績差，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想 學，越不想學越差的惡性循環(huán)。4、極個別學生是智力發(fā)展水平低，跟不上學習進度。具體的轉(zhuǎn)化措施。1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起 來，把學習基礎夯實。2、學校對該班的學困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學困 生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。這

8、樣把全體教師的成功經(jīng)驗整合起來運用于該班，再實 踐，再總結。這樣做到及時反饋，及時改進，實效性大大提高。3、學校領導還做好該班其他任課教師的思想工作，讓他們認識的他們所任教 的學科也很重要，只有他們相互配合，并肩作戰(zhàn)，才能使學生得到全面的發(fā)展。4、通過家訪、家長開放日、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的 密切配合。5、課前精心設計教案，組織精彩的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生 盡快喜歡上課，進而喜歡上課的老師，反過來更加喜歡上課、喜歡學習。6、通過讓學困生參加集體活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級體的凝聚 力。7、一段時間解決一個問題，循序漸進，一點點地剃除學生的壞習慣。8、培

9、養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生 的榜樣。班干部實行競爭上崗，明確職責，責任、落實到人頭。在各種集體活動 中，放手讓班干部組織，教師只給予指導，在學生心目中樹立班干部的威信，同時 多肯定班干部的工作，使其成為其他學生學習的榜樣。從而讓他們在班集體中營造 正確的輿論，起到領頭羊的作用。9、尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。學困生在許多教師眼中是眼 中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為 可望而不可及。所以老師除了要關注學生的學習外，更要關心他們的生活中的快樂 煩惱，走進他們的心靈，用真情打動他們。嚴格要求還包括嚴格

10、的課堂常規(guī)，嚴格 的課堂常規(guī)有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于意志薄弱的學困生借助外因 的強制調(diào)節(jié)集中注意力，幫助學困生提高課堂守紀的意識，養(yǎng)成較好的聽課習慣。10、分層要求，逐步提高，“跳一跳，摘桃子”讓學困生也能經(jīng)常有成功的體 驗。由于班級學生差異較大，學習基礎、學習習慣、學習興趣、能力水平等都不 同，所以從教案設計開始，老師就注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度 地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接 近目標，完成學習任務，體驗到成功的樂趣。其次，讓學困生讓獲得成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可 以促進兒童好好學習的愿望。學困生由

11、于學習基礎較差，我們不能用高標準來要求 他們，適當?shù)姆艑拰λ麄兊囊?，肯定他們的每一個細小的進步，放他們體驗成功 的快樂，激發(fā)他們更加濃厚的學習興趣。11、放大閃光點，以點帶面，為學困生樹立榜樣，促進學習等各方面的發(fā)展。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說 : “要讓每個學生都抬起頭來走路”?！懊恳粋€孩 子都有其所長，每一個孩子都有當好學生的愿望”，我們要相信“每個孩子都是天 才，每個孩子都能成功”。著名的羅森塔爾效應就是一個很好的例證。所以教師要 善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，給學生信任和期待，促進學習等各方面的發(fā)展。12、因材施教，做好個別輔導。 “一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據(jù)學困生 的知識缺陷

12、情況的不同，對癥下藥，進行有針對性的個別輔導。13、學生間互幫互助。同學之間相互比較了解，又經(jīng)常在一起生活和學習，沒有什么心理距離，交流 起來非常容易。語文和數(shù)學教師都安排了學生一幫一 , 結對子。其中，有學優(yōu)生和 學困生的一幫一也有學困生之間的一幫一學優(yōu)生和學困生的一幫一主要是讓學優(yōu)生 監(jiān)督、提醒學困生完成學習任務。每天安排好幫助任務，讓學優(yōu)生明白自己今天應 該監(jiān)督學困生做什么。期末對有進步的學困生的監(jiān)督員也要進行獎勵。學困生和學困生結對子。布置給他們的任務要簡單些如 : 聽寫、被課文、抽背 口訣、該口算題等。期末對兩個人進行評比，對進步大的學生進行獎勵。薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄 多年來我一直擔任班

13、主任工作，在接手班級時，常會遇到令人頭痛的“后進 班”?！昂筮M班”怎樣轉(zhuǎn)化，結合工作實際談一些做法和認識。摸清情況，找準轉(zhuǎn) 化突破口俗話說 : “未雨綢繆?！泵慨斀拥揭粋€新班級，我特別重視做好調(diào)查摸底 工作，以便掌握第一手資料。首先要了解學生的學習情況，主要包括學習習慣、學 習自覺性、紀律情況等。其次要了解學生的家庭情況，主要是家庭成員、職業(yè)、文 化程度、生活情況及對子女的期望值等。第三，要了解學生的興趣愛好。第四要了 解學生的人際交往情況?，F(xiàn)實社會豐富多彩，學生的人際交往對今后步入社會有不 可忽視的作用。培養(yǎng)班干部，形成轉(zhuǎn)化凝聚力班干部是班集體的核心，是聯(lián)系教師和學生的紐帶，是班主任的得力助

14、手，是 形成良好班風、學風的主力。班干部通過競爭上崗，同學評選，再參考任課老師的 意見，精心挑選班委成員，實行分工輪流制。我要求新的班委一上任就要有新的精 神面貌，并抓好三方面工作 : 一抓學習，以班委成員為核心，放手讓他們自己組織 互幫學習小組，同時鼓勵他們開展學習競賽。二抓紀律，以少先隊為核心，結合學 校大隊部的工作要求，制訂一套切實可行的班級管理公約，成立三項競賽檢查小 組，全面督查學生日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況，力爭把違紀事件消滅在萌芽狀態(tài)。三 抓活動，為全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，要求班委多開展一些有益、 健康向上的活動。同時，在學生中開展定期的民主評議班干部活動，如班干部在學

15、 生中信不過，那就要“下崗”。個別教育，開啟轉(zhuǎn)化“情感鈕”能成功地轉(zhuǎn)化“后 進生”，是班級集體整體進步的基礎，也是班級集體健康發(fā)展的保證。這就要求班 主任加強個別教育。第一，對于學習確有困難的學生，要消除他們的自卑感，發(fā)掘 閃光點，讓他們體驗成功的滋味，增強學習自信心和勇氣。第二，對于單親家庭的 學生，班主任要對他們特別關愛，常和他們談心，了解他們的需求，及時解決生活 中的困難，做他們的知心朋友，并讓他們多參加集體活動，體驗集體的溫暖，撫平 心靈的創(chuàng)傷。第三，對于特別頑皮好動的學生，先要求他們不影響別人，管住課堂 40 分鐘，等他們慢慢習慣后，再委以臨時“監(jiān)督員”，讓他們佩戴標志上課。這 樣可

16、以增強學生自律和律他的意識。多方結合，構織轉(zhuǎn)化教育網(wǎng)要做好教育轉(zhuǎn)化工 作，離不開老師、家長及社會有關方面的積極配合。首先，要依靠教師集體。班主 任要主動與任課老師取得聯(lián)系，互通情況。其次是爭取家庭的積極配合，學生在校 表現(xiàn)，學習情況，班主任要定期向家長匯報。同時要求家長把自己的子女在家的情 況及時反饋給班主任，以便對癥下藥。另外還可根據(jù)實際需要，采取走出去，請進 來的方法，讓學生去接觸社會，了解社會，從身邊典型人物 和實際事例中受到啟 迪和教育。學年度薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄 本學期，我校所有年級由原來的三個班合并成兩個班，所有學生重新分班，班 主任及任課教師重新安排，我二年級 1 班的班主任。在這個

17、班集體內(nèi)，既有我原班 的學生，又有從外地轉(zhuǎn)來的學生 ; 這些學生集中在一起，彼此之間并不太熟悉，需 要一段時間的磨合，生活在一起發(fā)生磨擦也是預料之中的事。為盡快扭轉(zhuǎn)這種局面 我從以下幾點做起 :一、學期初，各班均結合實際，制定后進生轉(zhuǎn)化和學困生幫扶計劃，形成資 料。二、召開各科任老師工作座談，進行進生轉(zhuǎn)化和學困生幫扶方法交流 :1、思想上解惑。鑒于后進生、學困生的家庭特殊，他們往往缺少完整家庭的 關愛，因而老師要從情感上貼近他們，學習上關心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與 他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神 上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。, 、學習上

18、幫助提高。一部分后進生和困生由于客觀條件的影響，往往成績不 如人意。因此我們認為 : 作為老師，要從學習上去幫助，幫 助他們學好功課，幫助 他們掌握學習方法，使他們學會學習。三、加強家校聯(lián)系是做好轉(zhuǎn)化、幫扶工作的保證。我校歷來重視家校聯(lián)系，班 主任經(jīng)常利用校訊通、給家長一封信、家訪等方法，了解學生的動態(tài)，并建立后進 生。學困生轉(zhuǎn)化檔案和家校聯(lián)系記錄。四、利用班級文化中的激勵機制，潛移默化進行轉(zhuǎn)化、幫扶工作。我們近年在 班級文化建設上追求實效性，各班均有結合班級實際的激勵機制，如“爭紅花”、 “比一比”、“我們的 , 臺”等。為后進生和學困生營造了一個良性的競爭環(huán)境， 讓他們看到自己的閃光點。五

19、、“每月之星”就是你。我校開展評選“每月之星”已有一年了，從剛開始 的優(yōu)秀生，到現(xiàn)在把更多的目光關注后進生和學困生的成長和進步，體現(xiàn)了我校德 育工作的人文關懷。本學期，我們評選出的“每月之星”中，有一部分就是進步中 的后進生和學困生。由于措施得力，以愛為導，耐心施教，近年，我們的后轉(zhuǎn)生和 學困生的轉(zhuǎn)化和幫扶工作逐見成效，學生的學習成績和品德修養(yǎng)均有一定的進步。六、多開展健康向上的少先隊活動，以活動促進步。我校經(jīng)常開展豐富多彩的 少先隊活動，如知識問答賽、中隊主題會、田徑運動會 , 各科組也相繼舉行寫字比 賽、計算比 賽、作文比賽等活動，讓后進生和學困生在各項活動中看到自己的優(yōu) 點，從而建立自信

20、，而孩子的自信往往是轉(zhuǎn)化和幫扶工作的關鍵。薄弱班級轉(zhuǎn)化記錄經(jīng)過學校全體教師的調(diào)查、分析，我們發(fā)現(xiàn)該班學困生主要是由以下幾個原因 造成的 :1、班級整體學習習慣差，學風不正。該班大部分學生沒有良好的學習習慣， 不會聽講，上課喜歡講小話、搞小動作，沒有預習、復習的習慣，書寫更是一塌糊 涂，學習的積極性不高，只是被動的接受教師的講解。成績在差學生也覺得無所 謂，沒有積極進取的學習氛圍。2、家庭原因造成的。原因一: 家長不重視，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學習不夠重視，父母的文化水平 不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導。;有原因二: 家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛學 生問題越來越

21、多 ; 有些家庭對于問題學生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情 些家庭家長雖重視，但雙方教子思想不統(tǒng)一，方法矛盾，給孩子以空子鉆，導致孩 子學習困難。原因三: 家長無法重視。部分學生成長的家庭環(huán)境差，有特困家庭，有的家庭 父母是殘疾人，有單親家庭，。家庭結構缺損，子女溫暖減少，心靈受創(chuàng)。有的家 庭氛圍不良，家長爭戰(zhàn)不休，子女長期處于焦躁、緊張、恐怖不安的狀態(tài)中，感到 一切破滅，學習地位降到最低點。3、行為習慣和生活習慣差，學生沒有學習興趣，懶惰甚至厭學。學生由于沒有學習興趣，沒有積極學習的欲望，導致學習成績差。有因為學習 成，跟不上學習進度，學習趕到吃力更不想學習。這樣造成學習越差越不想學，越 不想學越差的惡性循環(huán)。4、極個別學生是智力發(fā)展水平低，跟不上學習進度。具體的轉(zhuǎn)化措施。1、選拔優(yōu)秀的語文、數(shù)學教師任教，強強配合，力求把該班的知識彌補起 來，把學習基礎夯實。2、