2021年精選教師教學(xué)心得體會匯總七篇_第1頁
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文檔簡介

1、精選教師教學(xué)心得體會匯總七篇 精選教師教學(xué)心得體會匯總七篇 當(dāng)我們備受啟迪時(shí),寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是為大家的教師教學(xué)心得體會7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。 作為一音樂教師,我在總結(jié)自己的教學(xué)后,有如下心得體會: 在教學(xué)的過程中,盡可能多的介紹一些 _的生平,比如 _出生的年代,大什么情況下創(chuàng)作了該作品,其音樂表現(xiàn)動機(jī)是什么,抒發(fā)一種什么樣的感情,通過這樣生動的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣,另外,對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。 鋼琴的演奏是聽覺的專注,敏感,十個手指各自 _前提下的積極活動,這種雙手

2、不同動作及全身多種器官的配合運(yùn)用,必須遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒性的訓(xùn)練,努力地去理解音樂表現(xiàn)音樂,才能掌握演奏技藝。 首先,樂感對于學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生來是很重要的,那么,怎樣培養(yǎng)和發(fā)展孩子的樂感? 在練習(xí)樂曲、音階和練習(xí)曲的時(shí)候可以加入適當(dāng)?shù)谋砬?,如音階,用有力的斷奏來表達(dá)一種威嚴(yán),憤怒,用較慢的連奏來表示一種優(yōu)傷等等。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進(jìn)行彈奏,展示自己表現(xiàn)才能有好辦法,對練習(xí)曲和樂曲中的表情記號,做夸張性的彈奏和練習(xí)。 一般來說,再簡單的樂曲或者練習(xí)曲,都有可能進(jìn)行對比,至于對比是力度上,還是音色或者情緒上,可以請教教師來進(jìn)行要求,多聽,多看,不放過任何表演的機(jī)會。要鼓勵孩子在適應(yīng)的場合進(jìn)

3、行表演,這樣可以使孩子得到更好的鍛煉,自信心會得到一定的提高。 正誤比較法,教學(xué)正確示范的同時(shí),還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤,彈奏進(jìn)行演示,目地在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記,對正確與錯誤進(jìn)行比較,以提高學(xué)習(xí)的鑒別力和感知力。 不知是哪個花開的時(shí)刻,悄悄地,悄悄地,我們- _一世紀(jì)的 _人就來到了世上,慢慢地,慢慢地到了上學(xué)的年齡,便纏著爸爸要去上學(xué)。我們永遠(yuǎn)忘不了那人生的第一次,是多么地高興、快樂.原來是老師和藹的微笑,溫和的話語就像快活的音符一樣奏出美妙的樂章,讓我們?nèi)绨V如醉。 就這樣,老師在我們心里播下了快樂的火種,校園里時(shí)時(shí)響著我們清脆、明亮的聲音。那是怎樣的一種幸福啊!于是,我們

4、 _到的一切歡樂因老師的愛而起.老師把所有的希冀寄托在我們身上。正是這樣,苦心培育我們的老師在這愛的路上艱難跋涉,教我們?nèi)绾巫鋈?怎樣處事。當(dāng)我們 _到知識的魅力時(shí),他們在叮嚀:同學(xué)們,別忘了奮進(jìn)呀;當(dāng)我們在學(xué)習(xí)上失敗時(shí),他們在鼓勵:成功是從這里起步的;當(dāng)我們悲傷時(shí),他們在安慰:同學(xué)們振作起來呀!多少個難忘的日子呀!是您-光榮的人民教師,讓我們學(xué)會如何面對困難,如何 _生活,如何珍惜幸福,如何自我發(fā)展。您不僅帶著我們在知識的海洋里遨游,更重要的是教會了我們要學(xué)著去感恩別人。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一個個動人的情景把我們的生活點(diǎn)綴得精彩美麗,也把我們的記憶鞏固得刻骨銘心. 雖然我們只是一輪初升的太陽,

5、我們也要學(xué)著釋放溫暖,更要懷著對老師感恩的心去思考、行動,畢竟老師為我們付出的太多太多。在這樣的時(shí)刻,我代表全體同學(xué),向我們尊敬的老師說一聲:老師,您辛苦了。 親愛的老師,因?yàn)橛辛四?我們的世界才會變得如此美麗,混沌之中,才有了指路的明燈,迷茫的夜空,才有了永恒的北斗。您肩負(fù)著神圣的使命,您肩負(fù)著祖國的未來,您肩負(fù)著民族的昌盛,您肩負(fù)著 _重任,就這樣,一代又一代的少年在您的撫愛下健康成長,在您的 _下奔赴遠(yuǎn)大的前程。 因?yàn)橛辛四?就有了一個特別的節(jié)日-教師節(jié)。從此,全社會就多了一份對您深深的敬意與 _,我們看到和 _到了您的偉大和平凡。您的偉大在于創(chuàng)造世界,播種未來,您是點(diǎn)燃我們理想之火的人

6、,是保證民族未來優(yōu)良素質(zhì)的人;您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無所求,無怨無悔,心無旁鶩。您從不在乎所失所得,因?yàn)槟钌疃米约涸诟冻鍪裁?在收獲什么,這是任何數(shù)字都無法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果?!芭踔活w心來,不帶半根草去”這正是我們的老師心境的真實(shí)寫照。 這時(shí),我真想大聲對同學(xué)們說:當(dāng)我們擁抱成功,享受喜悅時(shí),別忘了我們老師都付出了自己的青春和汗水,我們沒有理由不去感恩老師。 這是出成績見效果的一學(xué)期,也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生,依據(jù)計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行了四次較大規(guī)模的模擬考,從基礎(chǔ)知識、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)和鞏固了所

7、學(xué)知識。 教材的版本雖不同,但都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來編定的,自然考試也是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)來命題的,在20xx年命題指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實(shí)際情況,與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)來命題,體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),符合學(xué)生的認(rèn)知水平,集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面,每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值, _學(xué)生在語

8、文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動,尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,但會很靈活,會有多層次的考查。如測試語文積累與運(yùn)用中,既有測試記憶,也有測試學(xué)生的理解水平,還有測試其運(yùn)用能力等。另外通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如49篇古詩文以及2部課外讀物(水滸傳愛的教育),而這些都在課文中出現(xiàn)過, _教材,只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。 20xx年命題指導(dǎo)中提出“重視挖掘客觀題,考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能,發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究能力和綜合素養(yǎng)的作用?!币蚨蓪φ菰囶}定性,即主觀題占80%90%。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,而對于每塊知識就要大刀

9、闊斧的定量,以便精講精練?!胺e累與運(yùn)用”這一知識塊中,只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,其它的音、字名著以及口語交際,是靠平時(shí)的積累,無需多練。在“閱讀”塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)序”(桃花源記小石潭記岳陽樓記醉翁亭記鄒忌諷齊王納諫出師表曹劌論戰(zhàn)送東陽馬生序)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選能力、對文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且密切 _學(xué)生生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中,今年命題指導(dǎo)明確指出材料作文是必考題型,因此審題的訓(xùn)練是最重要的。

10、但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫“四不像”的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,集中訓(xùn)練幾次。 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,各種資料和試題會很快堆滿案頭,都拿來用,拿給學(xué)生練是不會取得好效果的,只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。因此,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來,組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,再把各知識塊中最具課標(biāo)精神的題目,組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說明文和記敘性

11、美文的閱讀考查,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各知識塊的定量后,要列出考查的明細(xì)表,依據(jù)明細(xì)表,師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練,這是通過師生的交流合作,幫助學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。 復(fù)習(xí)中每次小的測試后,都要分析學(xué)生 _,稱量學(xué)生對哪些知識掌握牢了,哪些知識未掌握,尚需訓(xùn)練、強(qiáng)化。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,再次及時(shí)精練,因?yàn)槲覀兊挠洃浻邢瓤旌舐奶攸c(diǎn)。特別是對理解性的詩詞文默寫,同一答案卻有不同的提問方法,就要反復(fù)訓(xùn)練。針對后進(jìn)生則要個別指導(dǎo),幫助他們分析每次的測 _,找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,在各知識塊上的掌握情況,之后的課堂訓(xùn)練中,多注重

12、這部分學(xué)生在這塊知識上的訓(xùn)練,促其在反復(fù)訓(xùn)練中,牢固掌握。 當(dāng)然,在當(dāng)前形勢下,后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,對想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使老師用了大量的精力的時(shí)間,收效卻甚微,許多問題是老師講過訓(xùn)練過的,到了考場上卻做不出來,留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,這也是我今后的努力方向。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@一提法使我們深刻地體會到:數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是我們一線教育工 _不懈追求的目標(biāo)。在

13、各級各類數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽課,很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化:以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,“師說生聽”變成了“自主學(xué)習(xí)”,“個人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”,課堂的師生互動氣氛異常的活躍,學(xué)生的個性也得到一定的張揚(yáng),這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。然而,反思卻讓我們看到:在熱鬧與自主的背后,也折射出一些形式與無效,那么,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密 _學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。于是過去的“復(fù)習(xí)型”、“開門見山型”等導(dǎo)入課題的方法大多被“

14、創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替,內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,還是出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認(rèn)識人民幣的情境設(shè)計(jì): 教師:昨晚,小紅給在 _念大學(xué)的表哥寫了 _,他需要什么呢 學(xué)生說:他需要坐火車去 _。不,坐飛機(jī)比較快。打個 _就可以。 教師急了,小明還要上學(xué),他準(zhǔn)備把信寄出去,需要什么呢?接著,有學(xué)生回答要知道地址的,還有回答要信封的,有的學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學(xué)生回答出需要郵票,老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追

15、問:“一張郵票多少錢?”學(xué)生回答:“8角?!庇谑牵處燑c(diǎn)出正題:“那么8角錢可以怎么拿呢?”說了那么多,教師就是讓學(xué)生思考8角錢可以怎么拿!這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,所以,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性,不利于學(xué)生對知識掌握的情境設(shè)計(jì),必然會影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動中,謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生活、語文 _;創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長,新課的導(dǎo)入要簡潔有效。所以,有些知識的教學(xué),采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開門見山,效果會更好更簡便更節(jié)約時(shí)間。 有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”,恰到好處的提問,

16、可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識中的矛盾沖突,引起學(xué)生探索知識的欲望,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài),有利于學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分,能促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題,或者是一些帶有暗示性的問題,這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣,還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦,影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處,掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問,才會盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué),學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識. 素質(zhì)教育已深入發(fā)展,小組討論、合作交

17、流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作,并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”,不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的 _,也給予學(xué)生更多自由活動的時(shí)間和相互交流的機(jī)會,是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是,我們在聽課的過程中也經(jīng)??吹竭@樣的場面:孩子分組圍坐在一起,老師一宣布小組討論開始,學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣,教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生 _身影,誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮,其它學(xué)生當(dāng)聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,學(xué)生不知所措,一臉茫然;還有的學(xué)生就自個兒在玩。一些數(shù)學(xué)課堂過分追求“觀

18、賞價(jià)值”,非常淺顯的問題 _學(xué)生討論,不必分組的內(nèi)容安排小組學(xué)習(xí),顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證,對所學(xué)內(nèi)容不加分析,似乎沒有討論就不是“探索”,不分小組就沒有“合作”,沒有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會“發(fā)現(xiàn)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,它的理念是完全正確的,但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過場的。那么, _提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?首先,我們要思考:提出的問題,有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能 _解決的問題,就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題,才是有價(jià)值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評價(jià)要 _學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果

19、,更要 _他們學(xué)習(xí)的過程要 _他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?!边@是新課程提倡激勵性評價(jià)的宗旨。有效的評價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是,在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中,不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的,是對的還是不全面的,都能聽到老師對學(xué)生的表揚(yáng)命令:掌聲鼓勵。我們不妨反思一下:過多、無度的鼓勵有它存在的價(jià)值和意義嗎?我認(rèn)為,評價(jià)的首要原則應(yīng)該是客觀公正,在這個基礎(chǔ)上,再堅(jiān)持鼓勵為主,才是富有魅力有價(jià)值的評價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,不能把激勵評價(jià)用到極端,對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路

20、,然后才能作出相應(yīng)的評價(jià)。對那些有錯誤,但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法,在指出不足的同時(shí),再給予鼓勵,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。 五、課堂活動的有效性。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!彼?,在目前的教學(xué)中,教師上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程,把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程,寓教與樂,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的。但是,學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是否有效,同教師的 _與引導(dǎo)是分不開

21、的。我們在平時(shí)的教學(xué)中,有些教師為活動而活動,缺少明確的活動目標(biāo),表面上看似熱鬧,整節(jié)課好象學(xué)生都在積極地參與活動,但課后學(xué)生對知識的收獲卻甚少,對知識的掌握也不牢固,更不要提形成知識的系統(tǒng)性了。所以,為了確保數(shù)學(xué)活動的有效性,開展數(shù)學(xué)活動時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展活動,而教師則應(yīng)該以“合 _”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動中,把“在活動中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處,讓學(xué)生能夠通過活動有所收獲,這樣的活動才起到了活動的作用,才是有效的活動. 總之,有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。我們在實(shí)施新課程過程中,要理性的思考分析和認(rèn)識,將理性

22、和 _相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí),更加精彩。 知識是一個整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個比較全面的綜合性考慮,對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,時(shí)間長了就會形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,也會給生活,學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立

23、,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對水平一知識的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過知識與動作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。 師生互動的可行性 低年級小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會看到小朋友圍到老師身邊,一起活動,在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后,就提議說:“小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?

24、”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動使學(xué)生都能活動起來,并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。 語言交流的合理性 教師在給低年級小朋友在上課時(shí),提問是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學(xué)生會后,他做了石頭的動作,接著問:“這是什么呢?”學(xué)生在教師動作 提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭

25、”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,而是問:“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€動作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動作。再如,在模仿動作做動作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語:“小朋友,剛才在玩剪刀、石頭、布 時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、 _、兔子等)“小朋友,你們都說出了好多小動物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作,顯得比較有效。 競賽游戲的鼓勵性 小朋友都喜歡競賽,沈老師在自

26、由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動作,學(xué)生印象深刻,主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評定了小組的練習(xí)情況,還對學(xué)生個體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:“,是兩個腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中,學(xué)生的動作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對動作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識,為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。 在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友

27、換個位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些學(xué)生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出:語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。通過語言獲取信息,幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知??梢哉Z言領(lǐng)域教育對幼兒的重要性。本次縣 _課評

28、選,就以語言領(lǐng)域?yàn)橹?。我有幸參?2月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學(xué)觀摩評優(yōu)活動”,完整觀摩了18節(jié)優(yōu)秀的語言活動,觀看了各類語言活動的獨(dú)特設(shè)計(jì),欣賞到 _者教學(xué)風(fēng)采, _了新的教育理念。 本次語言活動類型豐富,涉及文學(xué)活動、看圖講述、故事、早期閱讀等,各活動執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及內(nèi)容,進(jìn)行了別具一格的活動設(shè)計(jì),如情景創(chuàng)設(shè)、游戲體驗(yàn)、交流 _等,不管哪種活動類型,語言活動的特點(diǎn)沒有變,就是每個活動都離不開幼兒的傾聽與表達(dá)。在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中也指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與 _、同

29、伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?,F(xiàn)就結(jié)合部分活動在幼兒的傾聽與表達(dá)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法: 一、故事和甘伯伯去游河 該活動以繪本甘伯伯去游河為載體進(jìn)行故事教學(xué),根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),從頭到尾圍繞“ _請求語言的多樣性”“指導(dǎo)遵守規(guī)則重要性”這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)了“談話回顧,激發(fā)興趣”“分段欣賞, _語言多言表達(dá)”“猜測思考,明白遵守規(guī)則的重要”“故事表演,遷移提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”等四大環(huán)節(jié)來開展活動。 活動要求幼兒有較好的傾聽習(xí)慣才能發(fā)現(xiàn)請求語言的多樣性,教師通過耐心引導(dǎo)、重復(fù)傾聽、提出要求等方法來解決。整個活動教師能以引導(dǎo)為主,激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽,主動表達(dá)的欲望。如第一環(huán)節(jié):幼兒熟悉的紙船導(dǎo)

30、入,引導(dǎo)幼兒回憶游河的時(shí)需注意什么安全事項(xiàng)?幼兒在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上紛紛表達(dá)看法,如“就像坐輪船一樣要做好,不能搖來搖去”“不能身體和頭一直往外探”在大家的表述中理解了游河的含義,很好的引出了故事。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出:對幼兒講話時(shí),注意結(jié)合情境使用豐富的語言,以便于幼兒理解。在活動第二環(huán)節(jié)分段欣賞、理解故事中,教師提供的繪本 _并不是色彩鮮亮的圖,不注意觀察容易容易忽略細(xì)節(jié),此時(shí),教師通過生動形象的故事配音,教師的角色語言模仿,在吸引幼兒認(rèn)真傾聽的同時(shí),很好的幫助理解 _內(nèi)容。而在整個故事理解中,教師總是引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽,并使用啟發(fā)性提問:這幅圖你看到了什么?你還看到了什么?

31、你聽到了什么?如果你是小豬你會說什么?。這些問題充分激發(fā)幼兒回答欲望,拓展幼兒思路,幼兒享受著暢所欲言的快樂氛圍,有的說“甘伯伯,甘伯伯,我能一起坐船嗎?求求你了”“甘伯伯,我也想一起去游河,可以去嗎?拜托拜托”。在幼兒聽說聽說的過程中,很好的完成活動主要目標(biāo)。在最后的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié),幼兒將總結(jié)的新知識學(xué)以致用,在傾聽規(guī)則,表述游戲中進(jìn)行游戲,語言能力進(jìn)一步提升鞏固。真正做到了指南所說的:為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣。 二、看圖講述虎口脫險(xiǎn) 在這個大班活動中,目標(biāo)之一為:能清楚、連貫完整地講述 _內(nèi)容;能大膽想象角色間的對話、心理活動,豐富故事內(nèi)容。教師能把握看圖講述要點(diǎn),通過對圖的

32、觀察、理解、想象、表述,獲得知識經(jīng)驗(yàn),從而提高語言表達(dá)能力。 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出:多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會?;顒又羞@方面貫穿在每個環(huán)節(jié)中,在活動開始導(dǎo)入中教師出示 _的引導(dǎo)語:“今天老師帶來了個有趣的故事,這是故事的開頭,這是故事的結(jié)尾,猜猜中間會發(fā)生什么事?請你用完整的話來說說。”問題的拋出和 _的結(jié)合,馬上吸引了幼兒參與活動的興趣,也激發(fā)了幼兒主動猜測、講述的欲望,使導(dǎo)入變得有效。接著教師通過提問:故事發(fā)生在什么地方?故事里說的了誰?發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?教師開放性的問題簡單而清晰,幼兒聽得清楚,并愿意表述。如幼兒回答:“我覺得三只小兔在森林里捉迷藏,河里有只大象,它也

33、很想?yún)⒓印薄拔矣X得來了只老虎,小兔們很害怕,都嚇到了?!庇變涸诘谝淮蔚?_觀察、完整講述、集中傾聽中,幼兒初步認(rèn)識 _講述要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事。 在接下來的環(huán)節(jié)中,教師逐層提升講述難度、逐步突破講述重點(diǎn)。如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編角色對話,問“大象聽到了小兔們的求救聲,會怎么回答”“三只獲救的小兔會說什么呢?”讓幼兒繼續(xù)完整講述與傾聽、評價(jià),幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn):講述時(shí)加入小動物的對話,故事變得更有趣了。再如學(xué)習(xí)描述角色的表情:從哪里看出這是一只兇猛的老虎?兇猛的老虎看到三只小兔心里會怎么想?幼兒嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語描述表情。在一次次的提升中,最終幼兒能用學(xué)會的時(shí)間地點(diǎn)、人物、 _加上角色心里話、表情等來完整講述,講述能力得到了質(zhì)的提高,從根本上幫助了幼兒總結(jié)講述經(jīng)驗(yàn),為以后更好的運(yùn)用于生活奠定了基礎(chǔ)。 以上是我在幼兒的傾聽與表達(dá)方面所結(jié)合的兩個教學(xué)活動談的一點(diǎn)看法??梢?,要上好一節(jié)語言活動,離不開幼兒的傾聽與表達(dá)的培養(yǎng)。在這次現(xiàn)場觀摩的教學(xué)活動,每個活動都有自己的獨(dú)特的見解與設(shè)計(jì),都有我們學(xué)習(xí)借鑒之處。希望以后能有更多機(jī)會參與到這種學(xué)習(xí)與交流中,在先進(jìn)的教育理念中不斷碰撞,提高教育教學(xué)能力,提高聽課評課能力及教學(xué)活動指導(dǎo)能

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