學習小組合作論文：強化小組合作學習打造高效語文課堂

1、 學習小組合作論文：強化小組合作學習 打造高效語文課堂摘 要：全日制義務教育語文課程標準明確規(guī)定：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。作為學習方式之一的“合作”，越來越受到教師的重視。小組合作學習對打造高效語文課堂起著不可忽視的作用。因而在語文教學工作中，建立合作學習小組，對小組進行優(yōu)化管理，在課堂行為上進行完善，才能實現(xiàn)語文學習的高效。關鍵詞：學習小組合作；語文；高校課堂全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）的“課程的基本理念”指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！弊?/p>

2、主學習是打開知識大門的金鑰匙，小組合作學習是打造高效語文課堂的手段。在教學中如何強化小組合作學習，進而引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從學會到會學，這就成為我們每個語文教師時時思考的問題。一、建立小組合作學習的意義所謂合作學習，就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組學習是學生進行交互協(xié)作式學習的一種很好的方式，通過這種方式，學生可以經(jīng)常在一起探討問題、交流學習心得和體會，這對于消除學生由于個別化學習帶來的孤獨感、提高學習效果有著積極的作用。因而教師要掌握在語文教學中進行小組合作學習的基本策略，從而最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，提高

3、學生在語文課堂學習的效率，達到“教與學”的雙贏。二、建立小組合作學習的做法合作小組不是學生數(shù)量的簡單組合，也不是學生的自愿組合，而是教師對全班學生進行認真的研究設計，從學生的能力傾向、興趣愛好、性格特征、背景、教學內容的特點等方面出發(fā)，搭配成若干互補型的學習小組?；パa型的小組其實就是保證每個小組的學生各具特色，每個組的總體實力應該盡量保持一致。這樣為小組成員內部互相幫助提供可能，進而達到相互取長補短的目的。合作學習是對語文學習方式的補充和改進，它強調以教師集體授課為基礎，以合作學習小組活動為主體形式，使學生高效地獲得知識和能力。三、建立小組合作學習的實踐因為小組合作學習是有明確責任分工的互助性

4、學習，所以在合作過程中，小組成員要“各司其職”。在小組合作學習中，教師應對小組中的每一個成員明確分工，發(fā)揮學生的自主能動性，在每個小組中設立小組長，組長由民主推薦、選舉等方式選取，并由小組決定各成員的角色或任務。只有分工明確，職責到位，學生之間才能在合作中碰撞出思維的火花，借助群體智慧，尋找最佳效果，從而形成有效的小組合作。在集體的榮譽之中，培養(yǎng)了學生的競爭意識，小組成員為著共同的目標，最大限度地發(fā)揮了自己的潛能。學生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地，從而真正提高語文課堂學習效率。四、建立小組合作學習的效果1.以基礎知識為平臺，

5、做到高效預習基礎知識的積累和訓練在初中語文的學習中仍占有舉足輕重的地位。學生已具有一定的自學能力，教師可利用小組合作模式，充分發(fā)動學生，調動組內資源，生生互動，進行高效學習。可在小組間舉行字詞聽寫、詩詞默寫、成語改錯等比賽。或者在平時的預習抽查中，以組為單位進行檢查，無論抽查的是個人還是整個小組，都獎罰分明，同時把答題情況全部納入組間的競賽評比之中。當然，為了真正達到高效學習，對于抽查中發(fā)現(xiàn)的差生，還要進行個別教育和輔導。2.以基本技能為目標，達到高效學習初中語文教學中的基本技能訓練主要指“聽、說、讀、寫”幾方面，這必須要通過大量的語文實踐才能真正提高。那么要創(chuàng)造一種情境化的生生互動、師生互動、生文互動等多維的語文實踐空間。小組合作學習要“處理好獨立學習與合作學習的關系。”“要力戒合作學習的假與浮，不能假討論和讓學生漫無邊際地說下去，浪費寶貴的