提升課堂教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的真正主人

1、提升課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人筆者最近幾年來， 潛心研究了眾多的英語(yǔ)公開課、 常規(guī)課。 在這些課堂中， 大部分教師都考慮到了學(xué)生的主體地位， 智慧地 提升自己的課堂教學(xué)，成就了精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課堂。然而，令人 遺憾的是依然還有很多教師把課堂當(dāng)成了自我表演的舞臺(tái)， 盡情 地展示這自己的知識(shí)才能。 作者通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐， 認(rèn)為英 語(yǔ)教師如果想提升課堂教學(xué)， 讓學(xué)生成為課堂的真正主人， 可以 從以下幾個(gè)方面著手自己的教學(xué)。一、讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái) 無論教師的個(gè)人知識(shí)有多豐富，都不能在課堂上故意擺弄， 過多的擺弄自己就會(huì)占據(jù)了學(xué)生展示的時(shí)間與機(jī)會(huì)。 教師要善于 激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2、的優(yōu)秀品質(zhì)， 把課堂讓給學(xué)生， 自己做 個(gè)指導(dǎo)者、引路人?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)， 筆者每節(jié)英語(yǔ)課都盡量地自己少說、 少演。 目的自然是讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去展示自己，表現(xiàn)自己。 比如：筆者教學(xué) Hobbies 時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行分組， 開展日常練習(xí)活動(dòng)， 利用課件的方式讓學(xué)生明白活動(dòng)的 要求。 S1： I like drawing very much. What do you like ？ S2 ： I like singing. What do you like？循環(huán)接龍下去。當(dāng)我宣布活動(dòng)開始后，學(xué)生興趣高昂地進(jìn)行了練習(xí)，秩序井然，學(xué)生們似 乎忘記了老師“我”的存在， 而且

3、他們小組內(nèi)的同學(xué)也不時(shí)地互 相提醒與幫助。練習(xí)之后，我開始讓叫學(xué)生進(jìn)行展示。令我欣慰 的是學(xué)生積極舉手發(fā)言，用英語(yǔ)交流得十分自然、流暢。二、讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人想讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人， 教師務(wù)必要還教于學(xué)生， 讓 教于學(xué)生。教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、 啟發(fā)學(xué)生， 授課方式要靈活多樣， 對(duì)于活動(dòng)教師不能包辦， 充分放手， 讓學(xué)生感覺到這些活動(dòng)都是 應(yīng)該由自己來完成才對(duì)。比如：有次上課我教學(xué)生以“ family ”為題，寫一篇 80 字 左右的英語(yǔ)作文。在學(xué)生寫作之前，我先和學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話， 并及時(shí)地板書， 讓學(xué)生自己建立思維導(dǎo)圖， 引導(dǎo)學(xué)生逐漸地構(gòu)筑 寫作的框架。我就僅僅圍繞著以下問題對(duì)不同的

4、學(xué)生進(jìn)行提問， 讓學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行思考，然后舉手作答。問題如下：How manypeople in your family ？ Is your house small or big ？ Does your family have pets ？ What is your father or mother ？ What do you often on the weekends ？ 在英語(yǔ)教學(xué)中，我們只 有轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模 式，做到弱化教師的地位，凸顯學(xué)生合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)。三、讓學(xué)生充分地放飛自己的個(gè)性 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)， 學(xué)會(huì)了自我發(fā)現(xiàn)， 那么學(xué)生就會(huì)

5、對(duì)學(xué)習(xí)的 東西理解的更加深刻，也更加容易地掌握知識(shí)之間的規(guī)律和聯(lián) 系。所以，在我們的英語(yǔ)課堂上，我們教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)給學(xué)生留有 時(shí)間和空間，讓他們自己去思考、想象、討論和交流。應(yīng)用這樣 的策略就是我們常說的“留白”。教師掌握好“留白”的藝術(shù)， 讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。就英語(yǔ)教學(xué)而言，本人認(rèn)為留白可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行： 在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)留白； 在提問之后， 學(xué)生回答之時(shí)進(jìn)行有 效的留白；在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，對(duì)有爭(zhēng)議的問題時(shí)進(jìn)行有效的留白； 在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí)給學(xué)生留白。比如：我在教學(xué)完“ A new term ”之后進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)時(shí)， 我對(duì)于C部分的問答活動(dòng)進(jìn)行 了調(diào)整，我先讓學(xué)生按照第一幅圖

6、和第二幅圖進(jìn)行互動(dòng)、交流， 練習(xí)到第三幅和第四幅圖的時(shí)候， 我就將書中出現(xiàn)的給學(xué)生提供 參考練習(xí)的句型全部去掉， 讓學(xué)生仿照書上的句型模式， 展開自 己的想象，盡情地發(fā)揮。結(jié)果，學(xué)生的練習(xí)不僅出現(xiàn)了書上要求 的句型模式， 也出現(xiàn)了許多書上沒有的句型， 這都是他們自己靈 活應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的結(jié)果。四、讓學(xué)生的思維不斷地向深處發(fā)展 新課程一直強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的教學(xué)應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓課堂具有最大的開放性， 讓所有的學(xué)生都能參與課堂的教學(xué)活 動(dòng)，從而發(fā)展思維。 在英語(yǔ)教學(xué)中， 發(fā)展學(xué)生的思維方法有很多， 但是作者認(rèn)為， 只有我們的課堂設(shè)計(jì)具備開放性， 才能發(fā)展學(xué)生 的思維，所有作者認(rèn)為應(yīng)該從

7、三個(gè)方面來展開開放的課堂教學(xué)， 即：教學(xué)情境的開放；教學(xué)問題的開放；學(xué)生作業(yè)的開放性。比 如：我在教學(xué) Bens birthday 內(nèi)容時(shí)，這課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用月份和日期表達(dá)自己或他人的生日。 于是， 我就對(duì)學(xué) 生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分組， 把同一個(gè)月份的學(xué)生分在一組， 讓學(xué)生自 由談?wù)摗?這樣學(xué)生就能在開放的空間里積極地參與活動(dòng)， 發(fā)展思 維，形成能力。又比如我在教學(xué)“On the farm ”時(shí)，為了增加趣味性，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象，使自己都成為農(nóng)場(chǎng)的主人，生活 和工作在農(nóng)場(chǎng)上，然后播放“Old MacD on ale”歌曲，提供給學(xué)生農(nóng)場(chǎng)的情境圖，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“What canyou see on the farm ？”這樣學(xué)生能夠根據(jù)提示，進(jìn)行積極地 思維活動(dòng)， 然后達(dá)到暢所欲言。 開放性的問題能夠讓學(xué)生自己探 求答案，在探求中，學(xué)生思維得到發(fā)展和有效地提高?？傊覀冃W(xué)英語(yǔ)教師一定要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 學(xué)會(huì)淡 出自我主導(dǎo)