提高科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性

1、提高科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性科學(xué)課程是小學(xué)課程的重要組成部分， 是小學(xué)生形成對于 自然科學(xué)初步認(rèn)識的奠基階段，科學(xué)課內(nèi)容蘊(yùn)含著物理、化學(xué)、 生物、地理等多門學(xué)科的知識。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科 學(xué)學(xué)科在教學(xué)課程體系中的重要性更加明顯。 自然科學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn) 和學(xué)生的參與， 這樣才能夠真正地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體 地位。那么如何讓學(xué)生積極主動參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí) 活動中去， 提高課堂教學(xué)小組活動的時(shí)效性， 切實(shí)使學(xué)生參與進(jìn) 來，是當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。從事科學(xué)教學(xué)近20 年，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談一談我的一點(diǎn)看法。一、教師指導(dǎo)學(xué)生探究活動要到位 科學(xué)課本中的大部分知識都來自學(xué)

2、生生活中經(jīng)常接觸的事 物，我根據(jù)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生帶到生活中去，讓學(xué)生自 己去看、去摸、去觀察，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生能在小組中通 過討論、記錄、分工合作，獲取知識。如在講授小學(xué)科學(xué)六年級 上冊第四單元“保護(hù)環(huán)境”這一課前，我讓學(xué)生到操場上去觀 察，同時(shí)要求學(xué)生記錄自己在活動過程中對大自然的所見所聞， 并收集所看到的資料進(jìn)行分析， 最終得出結(jié)論如何保護(hù)大自 然。在活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作的作用，每一位學(xué)生都扮 演著不同的角色，有記錄員、觀察員、分析員等等，學(xué)生自己探 究，加以教師的指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。所以結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生主體地位，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中最好采用探究式學(xué)習(xí)

3、方式， 因?yàn)橥ㄟ^探究的過程即可以加 深學(xué)生對于探究知識的理解， 也能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 在收 獲知識的同時(shí)不斷地提高學(xué)生的水平和能力。但是，小學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)能力和知識水平上的欠缺意味著學(xué)生在探究的過程中可 能會存在著一定的障礙，這就需要教師的及時(shí)指導(dǎo)， 這樣學(xué)生在 探究的過程中才能夠高效有針對性， 慢慢地在教師的引導(dǎo)下學(xué)生 才能夠形成科學(xué)的探究過程。 這里需要注意的是教師的引導(dǎo)要注 意“度”，切勿包辦過多、急于求成，一切要本著學(xué)生成長的需 求，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。二、學(xué)生的探究要科學(xué)合理新課程改革的推進(jìn)要求在小學(xué)課堂教學(xué)過程中要充分地發(fā) 揮學(xué)生的主體地位，而在小學(xué)階段通過小組探究活動

4、來增強(qiáng)學(xué)生 參與的主動性和積極性是當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的模式，這對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維水平的提升有著重要的、積極的作 用。在學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論時(shí)，教師拋出的問題非常重要， 問題難度太大或者問題難度過于簡單，都會影響討論的結(jié)果。在教學(xué)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更加重要。學(xué)生提出的任何問題，即 使是錯誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果。所以，在 教學(xué)過程中教師設(shè)置學(xué)生的探究問題要科學(xué)合理，要盡可能有利于學(xué)生的參與探究，同時(shí)也要具備一定的思維深度和知識價(jià)值， 而不是為了探究而探究。 其次要注意學(xué)生的自身問題的呈現(xiàn)，著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”一

5、堂有實(shí)效的課，并不是單純看教師向?qū)W生傳 授了多少知識，而要看教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了、提出了多少個問題，思考了多少個“為什么” “是什么”和“怎么 辦”，教師又通過哪些途徑和學(xué)生一起解決了多少個“為什 么”。這才是真正實(shí)現(xiàn)了探究的價(jià)值。三、創(chuàng)設(shè)融洽的探究思維教學(xué)環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 探究性學(xué)習(xí)更是如此，大 量的事實(shí)證明良好的氛圍， 能夠使學(xué)生在心理上感到滿足， 在精 神上受到鼓舞。在教“讓燈泡亮起來”一課時(shí)， 我給每組準(zhǔn)備一 個燈泡，一節(jié)電池，一根導(dǎo)線。要求用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，并 在記錄本上畫出連接方法。 我走入他們中間參加活動， 和他們一 起學(xué)習(xí)，沒過一會兒，大多數(shù)小組小燈泡都

6、點(diǎn)亮了。但是我發(fā)現(xiàn) 其中有一組沒有亮起來，看他們好像有點(diǎn)著急，我及時(shí)過去安撫 他們：“不要急，慢慢來?！蔽医o他們指出了幾點(diǎn)建議，一試果 然亮起來了，他們很開心。在合作前給足學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間， 只有當(dāng)學(xué)生對探究 的問題無法解釋時(shí)進(jìn)行合作才是最有效的。在教“光與熱”一課中，我主要是讓學(xué)生認(rèn)識光與熱的聯(lián)系。首先，給每一小組提供 材料：溫度計(jì)、平面鏡、記錄表。其次，給學(xué)生寬松的時(shí)間，讓 他們自由討論。要求學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí) 驗(yàn)的注意事項(xiàng)等。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并 提出建議，相互補(bǔ)充，在教師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。 這時(shí)，時(shí)間一定要充分，努力讓每個學(xué)生

7、都有發(fā)言的機(jī)會，使不 同學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮， 體會合作探究的樂趣。 同時(shí)為下 面的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)，最大限度取得實(shí)驗(yàn)的成功。四、教師組織小組合作學(xué)習(xí)要有效 教師組織小組合作學(xué)習(xí)一定要有成效，大體上要從三點(diǎn)入 手。首先，使學(xué)生要善于傾聽，要學(xué)會學(xué)習(xí)別人的長處，所以在 小組活動中要耐心地聽同組同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會取其精華。其次， 學(xué)生在聽小組發(fā)言者講話時(shí)要敢于質(zhì)疑和提問， 這樣有利于對于 知識的深化理解。最后，要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽地創(chuàng)新，培 養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識， 通過這三方面， 讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣， 使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)雖然不是唯一的教學(xué)方式， 但是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容、學(xué)

8、生實(shí)際情況選擇有價(jià)值的內(nèi)容。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為 以下情況很適合小組合作學(xué)習(xí)， 1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到無法解決的 問題或者是學(xué)生對同一問題出現(xiàn)不同意見。 2. 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較 多，需要分工協(xié)作。 3. 學(xué)生思路不開闊，需要相互交流意見，是 小組合作學(xué)習(xí)最好的時(shí)機(jī)。 記得在教“呼吸與交換”一課中， 我 要求各組用圖文的形式繪制出器官的聯(lián)系。 我知道完成這個任務(wù) 是有難度的， 所以應(yīng)充分地發(fā)揮小組合作優(yōu)勢， 先給小組學(xué)生充 分的思考與修改的時(shí)間， 然后通過討論讓學(xué)生相互啟發(fā)， 開闊思 路，最后再完成任務(wù)，取得了較好的效果。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在科學(xué)課教學(xué)中的地位非常重要， 教師掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法并加以合理運(yùn)用，不僅