2021年科學(xué)課教學(xué)反思

1、please you must be happier than me, so that i will not quit in vain, no matter how painful i am, i dont need to be sorry to make up for love, at least i understand your pursuit.勤學(xué)樂觀天天向上（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）科學(xué)課教學(xué)反思 在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小

2、學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)

3、習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)

4、展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。綜上所述，只是本人的一點點體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是

5、長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)反思 2一、要多給學(xué)生提問的勇氣科學(xué)這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和-諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。我認(rèn)為要解決這個問題，教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心

6、理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。二、教學(xué)生學(xué)會從多角度提問小學(xué)生不會提問，是因為他們不知針對所學(xué)內(nèi)容，不知從哪入手，提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，用語言鋪墊教學(xué)生學(xué)會提問的方式 ，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使

7、學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生多嘗試從多角度提問。如 ：1從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課根和莖，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。2從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課仙人掌的刺一課，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我

8、反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變-態(tài)的原因了。3、從看到的矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如第十三課冷水和熱水一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時；到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果. 同學(xué)們只說

9、出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。4、從實驗中的顯示現(xiàn)象質(zhì)疑不論是哪種科學(xué)實驗，都會有不同的現(xiàn)象顯現(xiàn)，學(xué)生對實驗現(xiàn)象尤其敏感，鼓勵學(xué)生對看到的實驗現(xiàn)象提問，會加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。5、從操作的實驗儀器中質(zhì)疑科學(xué)課很大一部分的講解，是要借助實驗儀器來完成，學(xué)生看到實驗儀器是很好奇的，鼓勵學(xué)生對教學(xué)儀器產(chǎn)生的疑問提問，同樣會起到加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象的作用?？傊侠淼奶釂?，有意的提問，

10、都是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和方法，好的教學(xué)效果離不開有效合理的提問?？茖W(xué)課教學(xué)反思科學(xué)探究來不得半點馬虎-嚴(yán)謹(jǐn)，實在的探究過程。杜璽小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課正是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)制訂計劃分組實驗得出結(jié)論交流評價”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理上，原教材中，就算方案設(shè)計得再嚴(yán)密，但到下一節(jié)科學(xué)課時，學(xué)生能記住多少，還不是要重新復(fù)習(xí)計劃后再實驗？又或是直接開展實驗？那學(xué)生往往只會關(guān)注實驗，而忽視了事先制

11、定的實驗方案，那么，實驗方案也就失去了制定的目的，實驗操作應(yīng)該是在實驗設(shè)計方案的指導(dǎo)下開展的。針對以上兩點，我嘗試著對原教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，將本課教學(xué)活動重點定位于研究擺的快慢與什么因素有關(guān)活動的方案設(shè)計、實驗和交流。同時，對于三個研究因素，讓學(xué)生自主選擇確定一個因素進(jìn)行深入研究，這樣即保證了課堂上能夠扎實有效的開展探究活動，而不僅僅停留于表面上的熱熱鬧鬧，蜻蜓點水，同時也讓學(xué)生懂得舉一反三，在課外的后續(xù)活動中，能繼續(xù)開展探究活動。教學(xué)重點的把握?？茖W(xué)的本質(zhì)之一就是實證?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗的，這就是實證意識。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動重要的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)探究來不

12、得半點馬虎-嚴(yán)謹(jǐn)，實在的探究過程。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個擺的探究活動成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價值的活動了。強(qiáng)調(diào)了動手之前先動腦。讓學(xué)生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運用控制變量的方法收集有效證據(jù)。不過在實際操作中，各別小組并沒有按實驗方案制訂中所想到的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實驗操作，而教師又缺乏及時和必要的指導(dǎo)，影響了部分小組實驗操作的準(zhǔn)確性，這是需要引起重視和加以改進(jìn)的。這些數(shù)據(jù)說明什么-讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法。什么是證據(jù)，科學(xué)事實、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測量、記錄搜

13、集科學(xué)事實和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中形成學(xué)會尊重數(shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度。本課出現(xiàn)三次運用數(shù)據(jù)，一是學(xué)生在研究過程中要認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。二是在向大家匯報交流時能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實驗結(jié)果。問題出在哪里-在匯報交流中引導(dǎo)反思、質(zhì)疑的精神。盡管學(xué)生在動手之前對實驗精確操作有了一定的認(rèn)識，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的.問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)誤差，與科學(xué)

14、事實相偏離時，我并不告訴他們真-相，而要求學(xué)生課外再次開展探究，自己去發(fā)現(xiàn)去解決問題。但是，在學(xué)生出現(xiàn)這些誤差時，沒有引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行反思跟進(jìn)，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說是本課教學(xué)中的一處遺憾。3、三維目標(biāo)的整合。知識的獲得主要通過感性經(jīng)驗的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實踐和體驗的過程。如何通過活動有機(jī)地整合這三個維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。科學(xué)課目標(biāo)設(shè)定為：能夠使用控制變量的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果

15、的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準(zhǔn)確性。在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學(xué)生對實驗中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。三維目標(biāo)并非獨立存在的，能力培養(yǎng)蘊藏于探究活動和思維發(fā)展中，知識的獲得蘊藏于探究的過程中，情感態(tài)度價值觀的形成更是潛移默化的。因此，唯有將三個目標(biāo)加以有機(jī)整合，才能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的最優(yōu)化。綜上所述，科學(xué)課學(xué)習(xí)重在努力實現(xiàn)蘭本達(dá)教授所倡導(dǎo)的一英寸寬，一英里深的科學(xué)教學(xué)理念。切入面小一些，但內(nèi)涵挖掘深一些，讓我們的學(xué)生，真正經(jīng)歷一次科學(xué)探究全過程的洗禮，這對于他的成長是有幫助的?？茖W(xué)課教學(xué)反思猜想科學(xué)探究必

16、經(jīng)之路著名科學(xué)家牛頓也說過：“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。”科學(xué)教學(xué)是走入科學(xué)之門的必由之路，因而科學(xué)教學(xué)非常需要大膽猜想。古今中外任何一個理論的產(chǎn)生都有其孕育過程，任何科學(xué)學(xué)說的出現(xiàn)，開始都有大膽的猜想。猜想是一種預(yù)見，猜想是一種追求，猜想是創(chuàng)新思維的閃光。如果沒有門捷列夫的大膽猜想，元素周期表就不可能應(yīng)運而生。如果不是道而頓的阿拂加德羅的大膽猜想也沒有化學(xué)上的原子分子論。猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)。所以，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課上借助已有的經(jīng)驗勇于質(zhì)疑，大膽猜想是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。以下是我科學(xué)教學(xué)中的一個小片段：我教學(xué)的內(nèi)容是青島版三年級上冊有趣得浮沉現(xiàn)象一課，課前我為孩子們準(zhǔn)備了大量實

17、驗器材。課上在進(jìn)行了巧取泡沫小球的游戲（用水）后，我引導(dǎo)他們猜測：師： 通過剛才的游戲我們知道了泡沫小球在水中會浮上來，那以你的經(jīng)驗，如果把實驗袋里的的這些東西一個一個放在水中，將會怎樣呢？生：我認(rèn)為氣球、乒乓球、會浮在水面上。生：我認(rèn)為木塊會浮在水面上。生：不對，木塊會沉到水底。師：你為什么反對他的意見？生：爸爸栽小樹苗之前，先把它放在水中泡泡。生：你爸爸有沒有把樹苗上壓上一塊石頭？生：好像壓了。生：我認(rèn)為蠟燭會沉到水底。生：我認(rèn)為鐵塊、橡皮、橡皮泥、釘子、鉤碼、硬幣、鐵塊、玻璃球會沉到水底。生：我認(rèn)為尺子會沉到水底。生：我認(rèn)為尺子在水中會浮。師：剛才同學(xué)們說的這些僅僅是我們的猜測，究竟誰對

18、誰錯咱們還得通過實驗來驗證。學(xué)生實驗驗證：匯報實驗結(jié)果：在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的材料，在猜想的過程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗會做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動深入下去，通過實驗進(jìn)行去驗證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問題、假設(shè)、驗證到結(jié)論一個完整的科學(xué)探究過程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識。 教師小結(jié)：看來科學(xué)不能僅僅靠猜測，合理的猜想加上科學(xué)的驗證，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。師：剛才同學(xué)們做實驗做得真棒，那看到這些實驗現(xiàn)象，你能提出哪些問題？生：氣球、乒乓球、木塊為什么會浮在水面上？生：為什么有的尺子會沉到水底，有的尺子會浮在水面上？ 生：鐵塊、橡皮、橡皮泥、釘子、鉤碼、硬幣、鐵塊、玻璃球為什么會沉到水底。生：為什么物體在水中有的浮，有的沉？師：同學(xué)們提的問題都很好，特別是為什么物體在水中有的浮，有的沉？大家都來猜一猜是什么原因。生：我認(rèn)為輕的物體會浮到水面上，重的物體會沉到水底。 生：我覺得不對，鐵釘很輕，為什么會沉到水底，輪船很重為什么會在大海上航行？生：我覺得氣球里面有空氣，所以會浮在水面上，生：我發(fā)現(xiàn)有孔的尺子會沉到水底，沒孔的浮在水面上。是不是與物體的孔隙有關(guān)系？生：孩子們在這一環(huán)節(jié)的大膽猜測中，能夠像科學(xué)家一樣充分