關(guān)于《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性策略研究》問卷調(diào)查報告

1、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性實踐研究問卷調(diào)查報告 五合鄉(xiāng)吳文森初級中學(xué)課題組 丁劍 卿錦一、調(diào)查目的“主體性”包括自主性、主動性、創(chuàng)造性、參與性和協(xié)作性，是指學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有積極主動的參與意識，具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，始終是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。具體表現(xiàn)在學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有選擇地學(xué)習(xí)，能自主地主動地學(xué)習(xí)，以在學(xué)習(xí)上進行自我調(diào)控，有著獨特、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法，并具有豐富的想象力，而培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是指教師采取有效的方式方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主性、主動性、參與性和創(chuàng)造性得到充分表現(xiàn)。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”逐步

2、轉(zhuǎn)型的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，張揚學(xué)生個性，提倡探究性的學(xué)習(xí)，成為初中教學(xué)改革的熱門課題，也勢在必行。因此結(jié)合我校自身的實際，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性的情況，有針對性地探討如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的基本原則，主體性培養(yǎng)的方式、方法和途徑，是十分必要的。二、調(diào)查對象和方法1、調(diào)查對象：根據(jù)本課題的性質(zhì)及研究目的，擬在五合初中九個班采用分年級隨機抽樣的方法，抽取了其中的80名學(xué)生。2、調(diào)查方法：以問卷調(diào)查形式為主，普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進行座談。三、調(diào)查內(nèi)容1、我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的現(xiàn)狀。2、

3、數(shù)學(xué)成績與學(xué)生主體性發(fā)揮的相關(guān)程度。3、影響學(xué)生主體性發(fā)揮的相關(guān)因素（教學(xué)觀念、教學(xué)思想和方法、學(xué)生個性心理等）對培養(yǎng)學(xué)生主體性的制約作用。四、調(diào)查結(jié)果與分析1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明：絕大多數(shù)學(xué)生認為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體性培養(yǎng)不夠。如在調(diào)查：“你認為阻礙你數(shù)學(xué)思維發(fā)展的是？”一題的調(diào)查中a、教學(xué)方法；b、課堂環(huán)境；c、智力因素；d、主動性不夠。四個答案的選擇情況如表（一）（表一）問題答案a、教學(xué)方法b、課堂環(huán)境c、智力因素d、主動性不夠選擇人數(shù)（人）97559其中選d：主動性不夠的有59人，占73.8%。在調(diào)查：“數(shù)學(xué)課堂上，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)是？”a：被動；b：積極主

4、動；c：無動于衷；d：一般這一問題時，四個答案的選擇情況如表（二）（表二）問題答案a：被動b：積極主動c：無動于衷d：一般選擇人數(shù)（人）62855其中有62人選a、被動的占77.5%。2、學(xué)生主體性發(fā)揮程度與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系：為了探討數(shù)學(xué)成績與學(xué)生主體性發(fā)揮程度的關(guān)系，我們隨機抽取了20名學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，結(jié)果是9人對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，主動性較強，期末考試成績分別為91、90、82、85、74、79、86、75、87。11人對數(shù)學(xué)主動性不夠，甚至不感興趣，期末考試成績分別為：62、70、81、75、64、57、74、41、49、55、61。調(diào)查結(jié)果表明：造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一：就是由

5、于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過對部分學(xué)生的座談，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的成因，往往是由于主、客觀的原因造成的。從自身的主觀原因來看，學(xué)生對某內(nèi)容一時忽視，沒有學(xué)或沒有學(xué)懂，又不能及時補上或弄明白，致使在一環(huán)緊扣一環(huán)的知識鏈中，出現(xiàn)了斷環(huán)而銜接不上，這樣就影響了后面的學(xué)習(xí)，進而不懂的內(nèi)容越來越多，困難也就越來越大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后，失去了學(xué)習(xí)的動力與興趣。另一方面來自外部的客觀因素：一是現(xiàn)階段教材中部分內(nèi)容不合學(xué)生的實際和學(xué)生的需求，使學(xué)生由難學(xué)變成厭學(xué)。二是陳舊的課堂教學(xué)模式：教師講得太多，太雜，“滿堂灌”，生怕學(xué)生學(xué)不懂,導(dǎo)致學(xué)生思維壓抑，昏昏欲睡。三是教師問的太多、太碎“

6、是不是，對不對”，滿堂飛，問題提不到點子上，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，索性不去多想。教師又沒有認真去分析、挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容（如數(shù)學(xué)中養(yǎng)育的素材、數(shù)學(xué)小故事以及數(shù)學(xué)趣題等），無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是教師太強調(diào)單個學(xué)習(xí)，一味追求課堂安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不能互助學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時束手無策，孤立無授。壓制了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。五是教師把學(xué)生推入題海，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)沉重。如在調(diào)查“現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)負擔(dān)情況？”這一問題時選a、布置很多；b、較多；c、合適；d、量太少；四個答案的選擇情況如表（三）（表三）問題答案a、布置很多b、較多c、合適d、量太少選擇人數(shù)（人）492560其中選a布置很

7、多61.5%；b較多的分別占、31.0% ，適量的僅占7.5%。又如在調(diào)查卷“6. 你的數(shù)學(xué)老師上課時，一旦發(fā)覺你的回答不標(biāo)準(zhǔn)，有過馬上就揮手示意讓你坐下去，讓其他同學(xué)繼續(xù)，甚至教師自己說出標(biāo)準(zhǔn)答案這一現(xiàn)象嗎？a、經(jīng)常這樣 b、偶爾這樣 c、從不這樣7. 在講解習(xí)題時，題目一般是學(xué)生自己讀題然后審題，還是教師自己邊讀邊幫助你們分析？a、主要是老師幫助 b、偶爾老師會讓我們自己完成 c、都是我們自己解決8. 你覺得數(shù)學(xué)老師在平時的課堂教學(xué)中注重對學(xué)生獨立自主解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)嗎？a.非常重視 b.一般 c.不重視”這三個問題時，學(xué)生反映出由老師包辦代替，不能放手讓學(xué)生獨立思考，自主完成學(xué)習(xí)任

8、務(wù)的情況大有人在。五、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的對策如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)校、家長、社會應(yīng)該高度重視的問題，長期以來，不少教育工作者與家長在這方面也做出了不懈的努力，或苦口婆心，或循循善誘，但效果并不明顯，究其原因，大都是忽視了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”?；诖?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以從以下五個方面去思考：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主體參與動機,提高學(xué)生的主動性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合教材的內(nèi)容和實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，制造認識沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生處在“跳一跳，

9、夠得著”的情境之中，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們以極大的熱情參與到教學(xué)中來。2、改變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人教師要更新陳舊的觀念，樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，如“你喜歡什么樣的老師上數(shù)學(xué)課? a.精講精練型 b.精講多練型 c.多講精練型 d.多講多練型”和“你喜歡怎樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式? a.平等和諧,形式多樣.b.教師為主,學(xué)生為輔;c.學(xué)生為主,教師為輔;d.放任自流,隨心所欲”在這兩個問題中選a的同學(xué)特別多，學(xué)生們都希望自己的老師能和他們平等相處，認真?zhèn)湔n、上課，精明能干，不拖泥帶水。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該降低重心，遵循“低起點，小

10、坡度，大容量，重主體”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。注重培養(yǎng)他們“看、想、說、做”的能力，強調(diào)學(xué)生“三到”即眼到、口到、心到。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。3、保護學(xué)生的主體參與意識，提高學(xué)生的參與性在教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，盡量讓學(xué)生自己動腦、動手、動口去尋找答案，要留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。引導(dǎo)學(xué)生體驗進步與成功的快樂，保護和扶植學(xué)生的主體參與意識，提高學(xué)生的參與性。4、減輕學(xué)生過重負擔(dān)，強化學(xué)生的主體地位教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想和觀念，積極學(xué)習(xí)先進的教育思想，更新教育觀念。在實際教學(xué)中，把更多

11、的精力集中于如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生上，更多地考慮如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更精心地設(shè)計作業(yè)，減輕學(xué)生的負擔(dān)，主動地解除長期以來，由于忽視學(xué)生主體性而強加給學(xué)生的諸多“枷鎖”，把學(xué)生從題海中解放出來，而當(dāng)學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人時，就會煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮出更大的積極性、主動性和創(chuàng)造性。5、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)的美感在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在五彩繽紛的數(shù)學(xué)宮殿里漫游，數(shù)學(xué)中美的因素是多種多樣的、具體的、意義深刻的。數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)家眼里如詩、如歌、如畫。讓學(xué)生從多方面，不同層次去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的情感、濃厚的欲望，這種欲望將激勵和推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。因此就需要教師不斷提高自身的專業(yè)知識水平和美學(xué)修養(yǎng)，認真鉆研教材，深入發(fā)掘和精心提煉教材中蘊含的美育素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、優(yōu)美、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行審美教育，提高審美能力，培養(yǎng)審美意識。讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈，去追求客觀世界的真、善、美，從而使精神得到升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈，凈化感情，陶冶情操的效果。促使學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成，樹立起正確的人生觀和世界觀總之，數(shù)學(xué)課堂是一個小舞臺，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中喚起學(xué)